大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力探討

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力探討范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

大學(xué)生作為國家未來社會生產(chǎn)力的創(chuàng)造者，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平對推進我國現(xiàn)代化建設(shè)的進程，躋身創(chuàng)新型國家前列都具有決定性作用。近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)取得階段性進展，但也存在一些不容忽視的突出問題，表現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式匱乏，課程的開發(fā)和設(shè)計處于零散狀態(tài)、數(shù)量有限；師資不足、質(zhì)量不高，教學(xué)方式方法單一，針對性、實效性不強；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐體系建設(shè)不健全，實踐平臺短缺，指導(dǎo)幫扶不到位等問題[1]。為激發(fā)青年大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，服務(wù)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，構(gòu)建一套既科學(xué)合理又符合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要求的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價指標(biāo)體系尤為重要。戰(zhàn)略地圖作為一種有效的戰(zhàn)略表達、溝通、管理、實施和評估戰(zhàn)略規(guī)劃的手段，目前已經(jīng)從商業(yè)領(lǐng)域引入高等教育領(lǐng)域[2]。將戰(zhàn)略地圖理論應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價體系及培養(yǎng)路徑研究，借助科學(xué)、合理的評價指標(biāo)體系，能夠使大學(xué)生正確衡量自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中的缺點與不足。這是一個新的可操作的工具，這在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價體系建設(shè)中是一次全新的嘗試，其具有一定的理論科學(xué)依據(jù)，對高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升也有著重要意義。

一、基于戰(zhàn)略地圖的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價指標(biāo)構(gòu)建方法

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價戰(zhàn)略地圖分析

高校作為一個非盈利性的智力集中體，很大程度上表現(xiàn)為松散、靈活而相對獨立的行政體系。戰(zhàn)略地圖理論高度關(guān)注戰(zhàn)略的可執(zhí)行性，關(guān)注組織各種目標(biāo)與整體戰(zhàn)略的相互銜接和協(xié)調(diào)，有助于大學(xué)明確戰(zhàn)略目標(biāo)，明確大學(xué)辦學(xué)戰(zhàn)略導(dǎo)向，增強大學(xué)適應(yīng)復(fù)雜和快速變化的環(huán)境的能力，實現(xiàn)大學(xué)的使命[3]。清華大學(xué)韓雙淼通過對全球15所大學(xué)戰(zhàn)略地圖的內(nèi)容分析，總結(jié)出一套可以廣泛應(yīng)用到各國大學(xué)的戰(zhàn)略地圖模型，其框架由愿景、使命、價值、相關(guān)者、戰(zhàn)略目標(biāo)、主題以及支撐保障七個維度組成[4]。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的集中體現(xiàn)，將戰(zhàn)略地圖理論應(yīng)用到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)評價層面時，可以由以上七個維度組成。戰(zhàn)略地圖把利益相關(guān)者放在重要的位置，高校作為一個特殊組織，為了使教師、學(xué)生以及其他相關(guān)者理解戰(zhàn)略地圖，在本文中對影響戰(zhàn)略目標(biāo)的術(shù)語進行了替換，用“利益相關(guān)者”代替“顧客”，不僅考慮大學(xué)自身發(fā)展的需要，而且充分考慮了利益相關(guān)者在戰(zhàn)略中的作用。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價戰(zhàn)略地圖構(gòu)建

戰(zhàn)略地圖能夠清晰的表達高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略導(dǎo)向，把地圖上的戰(zhàn)略目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的評價指標(biāo)，使最終的戰(zhàn)略目標(biāo)與組織的各個指標(biāo)建立聯(lián)系，并進行有效管理，保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價目標(biāo)的戰(zhàn)略導(dǎo)向性和評價過程的可操作性。明確組織的實施目的及發(fā)展的方向和使命，是組織在構(gòu)建適合自己的戰(zhàn)略地圖的前提，本文是以國務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》為戰(zhàn)略導(dǎo)向，文件中的總體目標(biāo)“學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生顯著增加?！盵5]作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價戰(zhàn)略地圖的愿景；將“建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”[6]作為其使命；大學(xué)生作為國家未來社會生產(chǎn)力的創(chuàng)造者，作為實施國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的生力軍，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平對我國現(xiàn)代化建設(shè)的進程的推進、提升我國的國際競爭力都具有關(guān)鍵作用，所以將“創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力之源、創(chuàng)業(yè)是科技引領(lǐng)的強國之策”作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價戰(zhàn)略地圖的價值。戰(zhàn)略地圖中最重要的一部分就是戰(zhàn)略目標(biāo)，戰(zhàn)略目標(biāo)的建設(shè)性與否決定了后期是否能夠按照正確的方向給予評價，本文依照《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》文件中，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價的戰(zhàn)略目標(biāo)設(shè)定為人才、教育、價值、保障四大項，同時不同的利益相關(guān)者（學(xué)生、高校、社會機構(gòu)、政府）又與不同的戰(zhàn)略目標(biāo)和主題有所關(guān)聯(lián)。另一方面，高校和政府也需要在人才培養(yǎng)、平臺推動、資源支持和組織保障等諸多方面做好戰(zhàn)略保障，為四項戰(zhàn)略目標(biāo)和主題的實現(xiàn)提供底層支撐。綜上所述，繪制出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價戰(zhàn)略地圖，如表1所示。

二、基于戰(zhàn)略地圖的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價指標(biāo)體系構(gòu)建

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價指標(biāo)體系構(gòu)建

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價指標(biāo)體系作為評價高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心環(huán)節(jié)，需要進行的主要任務(wù)可以從戰(zhàn)略地圖的各個維度進行總結(jié)。每個維度分別將任務(wù)拆分為針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評價因子。在構(gòu)建指標(biāo)體系時，首先依據(jù)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》及參考文獻進行初步篩選，從人才素質(zhì)、基礎(chǔ)投入、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人才培養(yǎng)、項目孵化等不同角度和方向進行考量，初步擬定了87個初始指標(biāo)；然后通過將這87個初始指標(biāo)通過戰(zhàn)略地圖凝練出的評價因子進行過濾、篩選、重組，使其既密切貼合戰(zhàn)略導(dǎo)向，覆蓋需要考核評價的各類指標(biāo)及因素，使其能夠最大程度的反映出大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，又相互獨立，從不同的角度對各項指標(biāo)進行單獨的考量，盡可能簡化考量的因素及過程。最終的評價指標(biāo)體系由三個指標(biāo)系統(tǒng)構(gòu)成，拆分為了一級指標(biāo)4個、二級指標(biāo)8個、三級指標(biāo)24個，由抽象至具體對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行評估，一級、二級指標(biāo)如表2所示。三級24個指標(biāo)體系包含：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機（0.0355）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神（0.0711）、團隊組織能力（0.0537）、經(jīng)營管理能力（0.0354）、市場開拓能力（0.0729）、資源整合能力（0.0347）、專業(yè)技術(shù)能力（0.0166）、專用實驗室、活動場地（0.0173）、對接轉(zhuǎn)化平臺、孵化基地（0.0198）、優(yōu)秀師資隊伍（0.0076）、提供專業(yè)設(shè)備（0.0144）、提供專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)（0.0144）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策（0.0460）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研活動、項目資金支持（0.0520）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)數(shù)量（0.0073）、參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研活動/項目數(shù)（0.0266）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲獎數(shù)（0.0734）、創(chuàng)業(yè)項目孵化成功率（0.2026）、發(fā)明專利/制定標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量（0.0202）、企業(yè)價值（0.0404）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動宣傳力度（0.0259）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動支持率（0.0864）、金融環(huán)境（0.0777）、產(chǎn)業(yè)環(huán)境（0.0259）。整個指標(biāo)體系以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價戰(zhàn)略地圖作為思路根基，依循相關(guān)政策及參考文獻，使評價因子與評價指標(biāo)高度相關(guān)聯(lián)，保證了評價指標(biāo)體系的可操作性、完整性和戰(zhàn)略導(dǎo)向性。指標(biāo)層D層由24個指標(biāo)構(gòu)成，其中含有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、團隊組織能力、市場開拓能力、對接轉(zhuǎn)化平臺、提供專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲獎數(shù)、創(chuàng)業(yè)項目孵化成功率、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動宣傳力度、金融環(huán)境指標(biāo)等，同樣采用層次分析法（AHP）進行權(quán)重賦值，指導(dǎo)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價指標(biāo)體系權(quán)重賦值

2017年以“創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況的影響研究”申報校級重點調(diào)研課題，對南開大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、燕山大學(xué)等8所華北地區(qū)高校展開調(diào)研，共發(fā)放問卷2430份，回收有效問卷2316份；2018年以“大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展現(xiàn)狀及高校應(yīng)對策略研究”為題申報校級重點調(diào)研課題，選擇了5所985/211高校，5所普通本科高校，5所高職院校的大學(xué)生/教師進行了實地調(diào)研，共發(fā)放1430份調(diào)研問卷，問卷有效回收率為95%。將問卷結(jié)果統(tǒng)計整理后，采取層次分析法（AHP）來確定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價指標(biāo)的權(quán)重，它的基本思路和人類對一個復(fù)雜而深入的問題的決策思維、判斷過程大體一致[7]。針對兩份調(diào)查表中存在的缺損情況，采用均值替換法對部分缺損數(shù)據(jù)進行了再次處理。根據(jù)問卷的統(tǒng)計結(jié)果，從層次結(jié)構(gòu)模型的第二層開始，對于從屬于或者影響及上一層的每個因素的同一層諸因素，根據(jù)問卷統(tǒng)計的結(jié)果，采用較為通用的1-9比較尺度法構(gòu)造各層次的成對比較陣，直到最下層，形成影響某類指標(biāo)的具體影響因素的判斷矩陣。每一個比較矩陣都要分別計算其最大特征值及對應(yīng)的特征向量，并且對其進行一致性檢驗。

三、結(jié)束語

推進落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，需要高校對學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、政策鼓勵及發(fā)展平臺，使得大學(xué)生得以發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極參與進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動中來，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)團隊以及外界環(huán)境都有著較高的要求。人才素質(zhì)作為基礎(chǔ)，外界投資為砝碼，市場環(huán)境為依托，高校從中應(yīng)起到一個培養(yǎng)人才，提供支持，搭建平臺的有力支撐，為渴望創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生搭建一個適宜的時機和環(huán)境。

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作者:張茜茜 鄧亞晗 王軒 單位:河北工業(yè)大學(xué)