情感因素在職業教育中的作用

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職業教育目的是培養全面發展的職業技能型人才，在職業教育中若只重視職業知識、技能的開發，而忽視情感因素在職業教育中的促進和制約作用，就會使我們的職業教育效果受到影響。面對當前人才形勢，職業院校和教師一定要轉變教學觀念，重視情感因素在職業教學中的作用。職業教學實踐也證明：積極的情感因素可以推動和促進學生職業素質的發展，培養好學生的情感因素，能使職業教學事半功倍。

1.情感因素的作用

情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產生的體驗。情感有兩極性，外界事物能夠滿足我們的需要，符合我們的愿望與觀點產生積極的情感。相反產生消極的情感。積極的情感產生增力作用。[1]在職業學習中主要體現在以下幾方面：1能積極參與學習活動，對學習有好奇心和求知欲；2在學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；3初步認識學習與人生的密切聯系，體驗學習活動充滿著探索與創造。情感的這些表現都表明對職業學習有著重要作用。

2.情感因素作用的具體體現

進入中職醫學學校的學生絕大部分年齡在15-17歲，正處在人的青春發育期。在這個期間，人的思維和情感基本發育成熟，對親自體驗和感知的事物和事件有一定的正確認識，而且也積累一定生活經歷。情感應該從學校、師生關系和同學關系、課程、專業四個方面培養。

2.1學校方面中職學生

進入職業學習，只有部分學生對職業有所了解，大部分學生對職業的認識是從職業學校開始。職業學校是學生進入職業學習的第一步，學校應該重視學生對學校的第一印象。學校加強自身的軟硬件建設，軟件方面：如學校聲譽、學校名氣、學校特色、學校文化、學校管理等。硬件方面：如學校設施、校園環境等。學生進入一個理想的學校后，會產生羨慕、滿意、喜愛、愉快情感，這種積極的情感將成為學生職業學習的動力，促使學生完成學業。相反，一個不理想的學校，學生要么據而遠之，要么破罐破摔，很難完成學業。對學校的情感可能成為學生職業生涯的起點。“愛屋及烏”、“恨屋及烏”等情感現象就是這樣產生的。

2.2師生關系、同學關系

學生進入學校，首先接觸的是老師和同學。與老師和同學的關系直接影響學生進一步的職業學習。教師從思想認識、從情感、行為等方面去了解學生，分析他們的學習動機，滿足他們的精神需要，使他們得到精神上的滿足而產生積極的情感，因此教師要尊重學生，尊重他們身心發展的規律和特點，尊重他們的自尊心。“親其師，信其道”。教師通過師生的情感將學生引上職業之路。學生除師生關系外，其次就是同學關系。良好、和睦的同學關系使學生在學習中相互幫助，克服困難，共同進步，學生在不斷的進步中建立學習的自信心。

2.3課程方面

職業學校的課程設置一般是按職業要求進行，職業教學普遍重視知識和技能，分數成為考核學生手段。如果學生在分數面前以失敗的心態面對課程，以失落的情感遠離課程。這對職業教學造成了極大的內傷。從側面反映了職業教育中嚴重的情感缺失，情感作為學生精神生活的主宰不能忽視。為此，職業教育目標中應提出了課程的情感目標，“既要評價學生職業學習的水平，更要評價學生職業學習的情感和態度”。從現實的職業教育的情況反映，部分學生因為畏懼某門或某幾門課程而放棄學業。因此課程內容應該先易后難，先簡單后復雜，循序漸進。讓學生先體驗學習的成功，對課程產生積極的情感，再進一步加深和提高，通過課程的學習使學生喜歡課程，對專業產生興趣。

2.4專業方面

專業學習是職業教育的最終目的，培養學生對專業的情感，對專業的熱愛將影響學生一生。學校應從學生開始就培養學生的專業情感，不僅通過學校、教師、課程使學生對專業產生情感，要讓學生一入校就認識專業、了解專業。通過專業思想的教育，使學生的人生追求與專業學習聯系起來，樹立長遠的職業目標，職業目標就是自己的愿望。通過職業中的先進事例和人物，為學生樹立榜樣，產生學習的動機，建立積極的專業情感。另一方面通過專業見習實踐，讓學生在專業崗位上真實體驗專業。學生在自己經歷的過程中，感受專業意義，產生對專業的情感，由于這種情感來自學生的親身體驗，它將影響學生的職業生涯。

3結語

學生在職業學校學習的這一時期是職業人生中最重要的時期，他們的專業情感有待培養。這是職業教育工作者的神圣使命，要把開發學生專業情感看著是教育的最大價值。要通過多種方式，最大限度地開發學生情感因素。讓積極的情感成為他們走出校門走向成功的有力武器，而且還將陪伴終身。

參考文獻：

[1]章志光.心理學[M].第2版.北京:人民教育出版社,1992.

【作者簡介】袁勇，男，1965年出生，高級講師，新疆昌吉職業技術學院，教研室主任。