高校思想政治理論教學研究

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高校大學生思想政治教育是高等教育課程體系的重要組成部分，同時也是高校教育教學工作的政治航標，在引導高校大學生走向思想成熟，樹立和堅持正確的理想信念等方面都發(fā)揮著重要的積極作用。黨的十八大以來，黨中央高度關(guān)注高校思想政治教育工作，將高校思想政治教育與黨的整個意識形態(tài)全局工作緊密聯(lián)系起來，為改進和提升高校思想政治教育教學工作指明了方向。

1.高校思想政治教育理論課程教學調(diào)查背景

高校是我國意識形態(tài)工作的前沿陣地。一直以來，高校大學生思想政治教育教學工作都被視為一項重要的政治工作，受到黨和國家以及社會各界的高度重視。新時期下，高校思想政治教育理論課程教學工作尚存在一定的問題。基于此，筆者以唐山師范學院2016、2017、2018級開課學生為調(diào)查對象，通過網(wǎng)絡問卷調(diào)查的形式對思想政治教育理論教學的實際效果進行調(diào)查統(tǒng)計，重點圍繞教學內(nèi)容、教師素質(zhì)、教學方式等方面以及教學過程中存在的現(xiàn)實問題做出結(jié)論性判斷。

2.思想政治教育理論教學調(diào)查結(jié)果分析

第一，從學生對思想政治教育理論教學的實際效果反饋來看，目前學生基本上能夠掌握理論課程的基本知識，超過30%的學生認為自己能夠在課堂教學過程中能夠獲得樂趣并且能夠積極主動的參與思想政治理論課程的課堂討論與互動。與此同時，關(guān)注學生在課程期末考試中能否取得較好成績的學生比例相對較低，表明學生的學習重心正在逐步由應試被動式學習向素質(zhì)培養(yǎng)的主動式學習轉(zhuǎn)變。第二，在思想政治教育理論教學內(nèi)容安排方面，目前思想政治教育理論課程主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎、馬克思基本主義哲學、形式與政策、思想、鄧小平理論和三個代表重要思想等。當前教學內(nèi)容均具有較強的理論性。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，56.7%的學生認為當前的教材理論性內(nèi)容過多且內(nèi)容過于晦澀深奧，和現(xiàn)實生活聯(lián)系不夠緊密，缺乏生動性和典型性。對于思想政治教育理論課程的教學內(nèi)容，82.6%的學生希望能夠更多的涉及當前的時事熱點問題和社會民生問題。因此，提升高校思想政治教育課程的教學效果可以將教材內(nèi)容的豐富和完善作為一個著力點和突破口。第三，通過影響思想政治教育理論課程教學效果的關(guān)鍵影響因素調(diào)查來看，61.7%的學生認為教師自身素質(zhì)在改進思想政治教育理論課程教學質(zhì)量方面起著關(guān)鍵性的作用。可見，思想政治教育課程的教師隊伍建設和教師素質(zhì)能力提升在思政理論課程教學中的重要地位。目前在思政課堂教學過程中，普遍存在教師授課方式單一、課堂氣氛沉悶的現(xiàn)實問題，教師授課缺乏吸引力和感染力，教學效果受到了極大地影響。針對教師素質(zhì)方面，大部分學生認為教師教學能力（80.6%）、教師人格魅力（79.4%）、教師責任感（76.7%）和學術(shù)造詣（74.3%）對于課堂教學效果有較大的影響，希望教師能從語言表達風格、課堂教學互動等方面注重改進和提升。第四，具體教學方式和課堂組織方面，目前思想政治教育理論教學過程中，以教師為中心的單向式授課仍然占據(jù)全部課堂授課的主體，而從學生角度來看，64.2%的學生認為這種單一古板的教學方式難以激發(fā)其學習的興趣，需要做出一定的調(diào)整和改變。而從給出的多樣化教學方式排序選擇來看，僅12.5%的學生認為純理論教學方式在課堂教學中應是第一位的，學生更希望接受的其他教學方式主要包括課外學習與社會實踐（61.7%）、主題交流座談（54.6%）、案例輔助教學（44.3%）、互動討論式教學（32.9%）。由此可見，教學手段和教學方法的改進是提高思想政治教育理論教學方式的重要途徑。課堂教學中多引入生動鮮活的社會實例、多開展新穎活潑的課堂互動以及適當組織社會實踐活動有益于增強思想政治教育理論課程的教學效果。

3.結(jié)論

綜合上述調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，當前高校思想政治教育理論課程的教學實踐中仍存在一定的普遍性問題，在教學內(nèi)容、教學方式以及教師素質(zhì)提升方面有待進一步改進和提升。教學內(nèi)容方面應緊跟時代步伐，抓住當前的時事熱點問題和社會民生問題，正確引導學生參與事實問題討論分析，提升學生辨別能力；教學方式方面應積極創(chuàng)新教學手段和教學方法，開展多樣化教學增強課堂教學吸引力和感染力，改善課堂教學氛圍；教師隊伍建設方面則應著力提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，不斷增強教師課堂親和力和課堂組織能力。

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[3]熊輝,吳曉.論以學生為中心的思政課研討式五環(huán)教學法[J].杭州電子科技大學學報(社會科學版),2017(04).

【作者簡介】李志偉，男，1980年6月出生，河北樂亭人，漢族，碩士，副教授，唐山師范學院社會科學部教師，研究方向為經(jīng)濟學。