小學音樂課堂導入技巧探討

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小學音樂教學的主要目的在于讓學生掌握基本樂理知識，并在此基礎上學會知識應用和音樂欣賞。縱觀現有的小學音樂教學，學生在課堂上較為活躍但學習注意力卻有所偏移，教師更多時候需要向學生反復強調才能完成課時教學目標。對此教師應明確認識到課堂導入環節對引導學生適應課堂學習氛圍的重要性，而后結合課時內容輔以多媒體技術、信息技術等現代教學工具，從而完善課堂導入環節，最終提高課堂教學質量。

一、復習導入法的合理應用

復習式導入法在各學科中都被教師所廣泛應用，是課堂導入環節中的重要方法之一。我國的小學音樂教學不僅能幫助學生接觸世界音樂文化，還能令學生學會音樂應用技能。小學音樂中所包含的樂理知識雖然簡單，但是對于學習理解能力較弱的小學生而言未免還是有點枯燥無趣。俗話說“溫故而知新”，由此可知新知識的學習基礎是建立于舊知識之上的，而小學音樂的課時安排相對于其他主修科目較少，兩個相鄰課時之間的時間間隔較長，因此復習導入法更適合用于在課堂導入環節中幫助學生溫習舊知識。對此教師應將復習導入法引入課堂，通過語言引導、歌唱回憶等多種形式帶領學生能逐漸將樂理知識聚攏起來，形成更加完整牢固的知識體系，最后順利進入正式課堂教學流程。例如在《搖船調》的課時教學中，其對應的上一課時為《時刻準備著》，是我國著名音樂家冼星海所創作的愛國歌曲，該歌曲整體曲風沉重嚴肅、氣勢雄渾，其中歌曲的附點、八分休止符等復雜節奏為教學重難點。對此教師在課時導入時應先向學生提問“同學們，你們還記得我們上一節課學習了什么歌曲嗎？”，以此勾起學生回憶。緊接著教師再帶領學生一起齊聲歌唱《時刻準備著》，并迅速回顧歌曲節奏、附點等相關知識，使學生在原有的學習基礎上再次加深知識印象或者完成自身知識的查漏補缺。不僅如此，教師還可將上一課時中所使用的部分課件在導入環節選擇性播放，通過課件充實復習導入內容，從而徹底落實導入環節的應用。

二、基于多媒體技術創造課堂導入情境

目前小學生群體的感覺認知能力仍處于成長期，因此教師群體若是直接開展教學活動只會得到事倍功半的效果。在以往的小學音樂教學中，部分教師并沒有意識到情境導入對于改變學生課堂學習心態和課堂氣氛的重要性，導致學生難以迅速完成課間玩耍狀態與課堂學習狀態之間的順利切換。而音樂本身不僅是以其精妙的技巧、樂器等表面形式震撼人心，其真正能動人心弦的是以音樂形式所傳達的情感。對此教師應對導入情境的創設引起重視，利用當代趨于成熟的多媒體技術在課時教學目標的基礎上來為學生營造合理情境，融入“以情動人”的理念，令學生在導入情境中既能初步了解課堂學習內容，又能體驗其中的情感表達，進而取得理想的導入成果。例如在《梅花》的歌唱教學中，該歌曲改編自宋朝王安石的詩，歌詞頗有哲理意蘊。為能給予學生良好的導入學習體驗，教師在課前可預先利用互聯網技術在網絡上搜集我國比較有名的梅花品種和對應圖像如素心臘梅、金錢綠萼梅等，并將其與優雅舒緩的純音樂共同制作成導入課件，而后再在導入環節將課件內容在學生面前進行展示，通過豐富多彩的圖片和富有特色的背景音樂增添課堂導入趣味，以此達到吸引學生注意力的目的。然后教師再播放梅花凌寒綻放的視頻，引導學生將歌曲內容與視頻內容產生聯系，最終自然而然地帶領學生進行后期情境學習。

三、遞進式提問導入法的合理應用

在課堂教學中，提問是師生之間的主要互動方式之一，實際上提問也能被應用于課堂導入環節中。探究心理是多數小學生所具有的主觀心理，對他們的生活學習都有一定的積極作用。因此教師在課堂導入環節中就可立足于學生群體這一意識特點，嘗試將提問的形式隱形引入課堂教學內容，并通過層層遞進的問題內容激發學生的學習興趣，利用音樂的藝術本質解放學生的想象力和創造力，真正落實學生的藝術思考行為發展。例如在《百鳥朝鳳》的課時欣賞教學中，該樂曲旋律歡快，利用嗩吶這一樂器充分表現大自然中百鳥爭鳴的熱烈景象。教師可在導入環節中先播放該樂曲片段，請學生認真傾聽，并提出三個問題“你們知道嗩吶長什么樣子嗎？”、“請思考播放片段中所模仿的是哪種鳥兒的叫聲？”、“你們想知道百鳥朝鳳是什么樣的嗎？”。在此過程中，教師以環環相扣的問題推動整個導入環節的進行，幫助學生理清脈絡，使學生在間歇性思考中體驗更多的音樂學習快樂。

四、結語

總而言之，小學音樂教學中課堂導入環節的有效落實，既是教師課堂教學中成功的第一步，也是學生喜愛課堂學習的第一步。教師在設計相關的導入環節內容時，應盡量從學生的興趣點出發，使學生能在輕松愉快的課堂環境中逐漸培養自身音樂素養，進一步促進學生從音樂學習中感受藝術情感，同時為我國小學音樂的教學發展提供多元化思路。

[參考文獻]

[1]趙子娜.小學音樂教學的課堂導入技巧探究[J].新課程,2018.

[2]肖艷.提高小學音樂課堂合唱教學有效性的方法研究[J].北方音樂,2016.

作者:宋峙霖 單位:陜西省咸陽市渭城區道南學校