初中學(xué)校管理工作思考

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初中時(shí)期是學(xué)生心智成長(zhǎng)的重要階段，同樣也是樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)于未知的世界充滿了好奇，此時(shí)，學(xué)校若可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中學(xué)校管理的內(nèi)容與實(shí)施特點(diǎn)

（一）初中學(xué)校管理內(nèi)容

學(xué)校管理工作涉及很多方面，其管理內(nèi)容較為廣泛，管理水平會(huì)直接影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量甚至是學(xué)校的發(fā)展。必要的學(xué)校管理信息及誠(chéng)信管理內(nèi)容同樣包含于此，若是細(xì)致地劃分，這二者是人事管理、德育教學(xué)管理和后勤管理的綜合體現(xiàn)，其從屬關(guān)系更是不言而喻。

（二）初中階段學(xué)校管理工作的實(shí)施特點(diǎn)

初中階段學(xué)校管理工作的實(shí)施特點(diǎn)主要由學(xué)生的年齡階段決定。這一時(shí)期的學(xué)生不同于小學(xué)時(shí)的懵懂，他們對(duì)以前未知的世界已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，并在逐漸地探索、完善自己的知識(shí)體系，建立自己的價(jià)值觀念，這一過(guò)程極易受到外界環(huán)境的影響，同時(shí)，由于初中階段大多數(shù)學(xué)生處于青春期，具有叛逆心理，這兩大因素均使初中學(xué)校的管理工作受到很大程度的限制，不利于管理工作的開(kāi)展。

二、目前初中學(xué)校管理中出現(xiàn)的主要問(wèn)題

（一）單純注重成績(jī)，缺乏靈活性

多數(shù)學(xué)校均對(duì)學(xué)生成績(jī)偏愛(ài)，并且過(guò)分注重這一方面，將學(xué)生的最終考試成績(jī)作為衡量其是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。“德、智、體、美、勞”五大科目，學(xué)校卻只注重發(fā)展其中一項(xiàng)，忽視了對(duì)學(xué)生音、體、美等素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)處于較低水平。

（二）在教育管理上不注重人文關(guān)懷

初中學(xué)校管理不注重人文關(guān)懷，主要體現(xiàn)在兩大方面。一是對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生的“放養(yǎng)政策”，二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度。比如，很多教師對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生的小動(dòng)作都較為忽視，只要不出現(xiàn)大的錯(cuò)誤———影響其他人學(xué)習(xí)，教師多數(shù)選擇視而不見(jiàn)，卻并不去尋找學(xué)生不聽(tīng)課的真正原因。久而久之，成績(jī)差的學(xué)生更是陷入死循環(huán)，成績(jī)愈發(fā)降低。

（三）缺少開(kāi)放性教育和個(gè)性化管理

我國(guó)當(dāng)前的大多數(shù)初中學(xué)校均采用傳統(tǒng)的管理模式，彈性較低，不適合現(xiàn)代化學(xué)生發(fā)展的需求。開(kāi)放性教育和個(gè)性化管理的缺少使得學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到約束，教師也難以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)造出新型的教學(xué)模式，最終影響學(xué)校發(fā)展，甚至停滯不前。

三、加強(qiáng)初中學(xué)校管理工作的實(shí)施策略

（一）構(gòu)建人性化管理體系

人性化管理體系主要針對(duì)教師而言。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅要根據(jù)本校的實(shí)際情況，靈活制定管理制度，制定細(xì)致的管理方案，還要把握好對(duì)教師的管理程度。如果過(guò)于嚴(yán)厲，會(huì)使得教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間產(chǎn)生距離感，不利于二者合作建設(shè)和諧校園，但如果過(guò)于寬容，又會(huì)使教師感到松懈，使得教學(xué)質(zhì)量受到影響。因此，構(gòu)建人性化管理體系十分重要。

（二）強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信的管理理念

“誠(chéng)信”是目前大多數(shù)初中學(xué)校均未貫徹到管理過(guò)程當(dāng)中的工作理念，這會(huì)影響管理制度的權(quán)威。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)將誠(chéng)信管理做到實(shí)處，為學(xué)生所信服。如此，學(xué)生會(huì)自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)制度與規(guī)則。

（三）構(gòu)建合理的評(píng)估制度

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)本校的實(shí)際情況，建立一種全面的、合理的評(píng)估制度。摒棄傳統(tǒng)的“升學(xué)率作為唯一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”的制度，改善為以“教師的平時(shí)工作表現(xiàn)，班級(jí)獲獎(jiǎng)與個(gè)人比賽獲獎(jiǎng)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等”多位一體的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，一方面確保評(píng)估制度的全面性，另一方面保證各級(jí)管理部門(mén)均參與到工作考核中來(lái)。

（四）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是校園管理當(dāng)中的領(lǐng)軍力量，因此，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)十分必要。首先，校長(zhǎng)要將自己的角色扮演好，充分了解并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員的優(yōu)勢(shì)，提高領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的工作效率。其次，校長(zhǎng)還應(yīng)該調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性，使其參與到合作當(dāng)中，并幫助成員提高工作默契度，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。最后，與其他領(lǐng)導(dǎo)一起為該團(tuán)隊(duì)選拔能力強(qiáng)的骨干教師，注入新鮮血液，提高團(tuán)隊(duì)的師資力量。

（五）實(shí)行開(kāi)放性管理

每個(gè)學(xué)生都是一片獨(dú)一無(wú)二的樹(shù)葉，開(kāi)放性管理的缺乏會(huì)限制學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)實(shí)行開(kāi)放性管理，同時(shí)結(jié)合個(gè)性化管理模式，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)人特色，為其個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（六）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)人，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)很重要。學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善招聘機(jī)制與獎(jiǎng)懲制度，鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)生投入更多的關(guān)注，吸引更多人才為校工作。

四、結(jié)語(yǔ)

初中生正處于智力成長(zhǎng)的階段，需要學(xué)校創(chuàng)造一個(gè)良好的外界環(huán)境加以引導(dǎo)、規(guī)范。初中學(xué)校管理工作的優(yōu)化主要從管理制度與管理人員兩方面解決，只有這樣，才可以從根本上解決管理工作存在的問(wèn)題，建設(shè)和諧校園。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓勇鴻.用先進(jìn)文化引領(lǐng)校園文化建設(shè)[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（6）.

作者簡(jiǎn)介：陳建虹（1967.9—），女，江蘇昆山人，研究方向：化學(xué)教學(xué)、學(xué)校管理。