小學生數學學習興趣探討

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在小學數學的課堂教學中，我們要認識到學生興趣的高低直接影響到教師課堂教學效率的高低，學生主動積極的學習數學和消極被動的學習數學效果是完全不同的。教師要從學生的興趣點入手，將影響到學生興趣的各個因素總結探索出來，并有針對性的提高學生的學習興趣，讓學生樂此不疲地學習數學，高效地完成數學的學習任務，并且體會到數學所帶來的解決問題的快樂和創新創造的快樂。所以，作為小學數學教師，可以從以下這些方面激發學生的學習興趣。

一、巧妙的設置導入語，提高學生的學習興趣

有了一個巧妙的開始，學生的興趣就能夠迅速被激發出來，并且在接下來的一堂課程當中，注意力會更加集中到課堂的教學中來。所以，教師要給學生一個精彩的開始，要通過精心的設計，巧妙的安排，讓學生非常自然的進入到新課程內容的學習中。導入與一般可以通過講故事或者是陳述某一種場景的方式來進行，讓學生能夠理解教師在說什么，并且在數學符號化語言和生活實際中的通俗語言之間，進行靈活的匹配和轉換。只有讓學生準確的理解教師所講的意思，學生才能夠在理解的基礎之上高效地完成學習的過程。當然導入語也可以結合一些素材來進行，在信息多媒體技術快速發展的當下，教師可以高效的運用多媒體技術，讓學生能夠在參與課堂學習的同時，充分體會到信息技術帶來的高效性，并且也體會到信息技術所帶來的數學知識學習的直觀和生動性。不管采用具體的什么方法，教師提前精心的設計和安排都是必不可少的，因此在這樣的精心設計之下，學生在學習中就能夠有更加高效的表現。

二、巧妙的設計教學情境，提高學生的學習興趣

巧妙的設計教學的具體情境，可以有效提高學生在數學學習中的直觀性，幫助他們理解，從而建立起興趣。例如，在學習關于平面圖形的知識時，教師要隨時準備好三角板、方盒、直尺等具體的教具。每次由兩個學生表演，其中一個向另一個敘述他想要的物品的形狀、特點等，另一個學生根據敘述找出對應形狀的物品。首先，課堂的參與提高了學生的積極性和主動性，為學生接受新知識奠定了良好的學習氛圍；其次，這樣的場景設計也讓學生感到非常有趣，增強了課堂的活力。所以在這樣的情境設計之中，學生的注意力更加集中了，在問題的理解方面有了更高的效率。教學情境的設計本身可以帶有一定的創造性，教師可以讓學生來參與到教學情境的創新創造之中，發揮學生想象力強的特點，讓他們都體會到寓教于樂的快樂。學生在生活中都有很多的直觀體驗，為了讓學生能夠更加高效地完成課堂上的一系列教學活動，教師可以充分挖掘他們的內在熱情和主動性，讓學生把自己的創新創造能力發揮出來，師生共建快樂而高效的課堂。而且在情境化的教學環境中，教師也要善于捕捉學生身上所出現的一些亮點。多給學生一些鼓勵性的話語，態度要和藹可親.語言要生動、形象、詼諧，再配以得當的手勢，定能引起學生的極大興趣，使他們的注意力更集中。

三、通過樹立榜樣，保持學生對數學的學習興趣

給小學生樹立學習的榜樣，可以有效促進學生在學習興趣方面的持久性。小學生要能夠正確的面對成功與失敗，在困難面前要有頑強的意志，努力的解決問題，而不是被困難嚇倒。教師可以給學生樹立一些數學學習中的榜樣，如陳景潤，華羅庚等，使學生在聽故事的過程中內心受到鼓舞，體會到正是因為這些人的成就，這些人孜孜不倦的鉆研，他們才能夠在數學的世界中得到更多的快樂。同時，也可以引用社會上具有明確學習目標、克服種種困難進行學習的模范人物和身邊同學中的優秀分子為榜樣。教師可以選擇在數學學科取得好成績的學生，讓其介紹自己如何學習新知識、復習舊知識，刻苦努力使成績很快提高的事跡，使學生學有榜樣，趕有目標。在為學生樹立學習榜樣的過程中，教師和學生之間在情感上也可以有更近的距離。教師要特別注意師生關系的構建，建立起和諧的師生關系，促使學生產生強烈的求知欲望和學習興趣。要通過創設心理自由的課堂教學空間，為學生在小學數學學習的道路上消除一切不利因素，鼓勵學生自由表達分享自己的想法，讓學生的思維變得更加開闊和豐富，使其坦然接受來自新知識和困難的挑戰，養成自主學習的良好習慣。總之，小學數學的教學中，教師要善于調動學生的學習熱情，讓學生在興趣的指導之下高效的學習，提高學生的學習積極性，讓學生在數學的學習中得到更多的快樂。而教師要更多的發揮好學生學習過程中的陪伴者角色，給學生更多的學習指引，讓學生發現更多數學世界的奧妙。談如何有效激發小學生的數學學習興趣劉榮格（河北省柏鄉縣北關小學，河北柏鄉055450）

參考文獻：

[1]王小蘭.探析小學數學教學生活化的誤區及對應的有效策略[J].中華少年，2018（30）.

[2]馬文芳.激發小學數學學習興趣，提高課堂教學效率[J].中華少年，2018（30）.

作者簡介：劉榮格（1978.10—），女，漢族，河北柏鄉人，中小學一級，研究方向：小學數學教學。