小學生書面表達能力研究

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦一篇小學生書面表達能力研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

據調查，和閱讀課的教學比起來，農村的小學語文習作教學效果更不理想。從教師角度來說，習作教學需要更強的把控能力，需要更高的語文素養，是各種能力的綜合體現；從學生角度來看，大部分學生的書面表達能力較弱。武平縣城廂中心學校（以下簡稱“我校”）位于城郊接合部，是一所典型的農村薄弱學校，優質生源流失嚴重，留守兒童眾多，家庭輔導不到位，學生各方面的素質較弱。《語文課程標準》指出，要全面提升學生的語文素養。2016年，語文教育提出了語文核心素養的理念，這必然要求小學語文教育要努力提升學生語言文字建構和運用的能力。發現和總結提升小學生書面表達能力的有效策略，以切實提高小學生書面表達能力是教師必須面對的一個重要課題。

一、興趣為動力

興趣是最好的老師。教師要根據小學生年齡特征和他們的心理特點，找到最近發展區，給予他們良好刺激，可以從以下幾個方面入手。①從例子引入，激發學生書面表達的興趣。如以法制故事中因為收款人收條中寫“今還欠款某某多少錢”引發爭議，從而打起官司來的故事，讓學生明白學會準確的書面表達方法的重要性，激勵學生樹立學習目標。②從生活入手，盡量做到知行統一。如學生喜歡看電視節目，教師就以“我最喜歡的一個電視節目”為主題引導學生寫作；留守兒童較多，教師可以“我想對爸爸媽媽說”為題來寫；學校里開展了豐富多彩的讀書活動，教師可以引導學生交流在讀書活動中的收獲等。③教師可創設生動有趣的課堂情境，激發學生學好祖國語言文字的熱情，還可以開展各項有趣的活動等。

二、積累為基礎

首先，為了豐富學生的生活經驗，我校開展了郊游、繩操比賽、手球比賽、運動會、歌詠比賽、舞龍等各項活動，學生經歷了這些活動，寫起《記一次_____的活動》《難忘的一個場景》等題材的習作時就有話可說。大部分學生都能寫出活動的場景，甚至有些學生還能寫得活靈活現，這充分展示了學生的才能。其次，課內閱讀引路。俗話說，巧婦難為無米之炊。學生要能正確通順的表達，必然要求胸有成竹。書法訓練中講究臨摹入門，書面表達能力的培養同樣也需要范例引路。小學語文課文是小學生學習書面表達能力的典范。課文文質兼美，適合不同年級的學生閱讀，鼓勵學生多讀多背，例如《橋》一課開頭“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。”句子凝練，采用比喻手法，很好地寫出了雨勢大，山洪來勢兇猛的特點。教師在引導學生細細體會后，要鼓勵學生在習作中積極運用這樣的寫作手法。最后，課外積累背誦。教師課余時間要引導學生多讀有益的課外書，各種類型各種題材均可涉及。我校學生喜歡讀漫畫書，對于大部分文字書籍閱讀興致不高，教師做好引導工作。如做好整本書的閱讀推薦和交流活動，引導學生摘抄好詞好句，開展課前讀書活動，評選優秀讀者，開展新書推介會，舉行演講比賽等。充分的知識積累，能為提高學生的書面表達能力打下良好的基礎。

三、練習為核心

練習是提升學生書面表達能力的核心和重點，教師要抓住兩個發力點：課內和課外。課堂內外一起發力，全面提升小學生的書面表達能力。課堂是教學的主陣地。適當的方法、準確遣詞造句、修辭手法運用得體、表達方法多樣、表達的感情真切，這些內容教師在課堂上都應該結合閱讀教學及時給予引導。正所謂不憤不啟，不悱不發。于細微處，于激動時，激起學生交流的欲望，無論是書面表達還是口語表達都能做到有話可說，有話可寫[1]。教師要抓好訓練時機，如在《伯牙絕弦》一課教學中，教師精心設計的問題：你從哪些地方可以體會伯牙和子期惺惺相惜的真情？在深入理解課文內容的基礎上，在憂傷的音樂聲中，在師生動情的朗讀里。當教師引導學生思考當伯牙發現子期是真正理解自己的人時，他們會想些什么，他們會怎么做？并以此開展小練筆活動，也可以把小練筆設計在后面：當伯牙再次來到他們的相約之處，卻發現子期已經不在人世后，他會怎么想，怎么做？在深入閱讀理解的基礎上學生自然而然地展開想象，就會把那種傷心欲絕的心理活動給寫出來。教學中還應加強口語交際訓練。口語交際著重培養學生的口語表達能力，它和書面表達能力相輔相成，互相促進。以人教版四年級上冊語文教材為例，本冊中一共安排了8次口語交際，每一個單元都安排了一次口語交際內容，教師可以很好地利用這些口語交際的內容，創設有利于交流的條件，促進學生口頭語言表達能力的提高，從而促進學生書面表達能力的提升。家庭和社會是學生成長的鏡子。如學生常常可以看到類似“餓霸”“愛蝦想”“享瘦”等故意用錯別字的商店名稱和廣告等。這樣的商店名稱和廣告語言，達到了廣告的效果，但從引導學生規范書面表達能力來說是不妥的。教師和家長可以引導學生找出這些詞語病在哪兒，并開出正確的處方。學校里學生經常在普通話里摻雜了方言，開展講好普通話活動寫規范字活動就可以很好地解決此類問題。同學之間可以互相提醒，努力講標準的普通話，開展找錯別字，修改錯誤的句子等活動，尤其是引導學生及時發現書寫過程中出現的易錯字和不通順的詞句等。如“我們來去逛公園”這句話有錯嗎？錯在哪兒呢？學生來當小醫生，發現問題所在，學習開處方之后便不容易再犯類似的錯誤。

四、鼓勵為抓手

表揚和鼓勵是提高學生書面表達能力的最佳手段。學生剛開始可能寫得不好，這時教師可以鼓勵學生嘗試寫幾句話，只要學生盡心盡力地寫出了心中所想，就給予必要的鼓勵。如果學生能做到事例生動，語句通順，構思精巧，更是要給予表揚。在學生取得成績或進步時及時予以表揚和肯定，這樣重復多次，學生書面表達的熱情才會被激活。除了口頭、書面的表揚，教師還可以開展優秀作品展示，一個片段，一篇日記，一個小練筆，抑或是一整篇習作，都可以在微信上，在班級成果展示欄上，在課堂的現場朗讀中給予展示，學生的表達熱情被激勵起來，才會有樂于表達的意愿，這對于提升學生的書面表達能力大有裨益。學校要充分發揮家庭和家長的激勵作用，鼓勵學生和家長一起成長，鼓勵學生成為文化水平較低的家長的小老師，把在學校里的所見所聞，趣聞趣事等記錄下來與家長分享，讓家長成為學生作品的閱讀者、欣賞者、品鑒者，激發學生內心的自豪感和成就感。

五、堅持為關鍵

循序漸進，堅持不懈。從字詞開始，到句段篇的練習，學生能力提升的過程是個長期循環往復的過程。遵循學生發展的規律，知行統一才能最大限度取得良好的效果。教師應認真傾聽學生的心聲，鼓勵學生寫自己想寫的事，寫自己想說的話，把生活中的點點滴滴記錄下來。教師引導學生堅持記錄生活，堅持閱讀，堅持與教師、同學和家長溝通寫作的心得，堅持及時給予學生鼓勵表揚和幫助，學生的書面表達能力才能得到很好的提升[2]。總之，如何切實提升學生的書面表達能力是提升小學生核心素養的重要研究內容，在這個過程中教師要不斷創新，堅持以興趣為動力、以積累為基礎、以練習為核心、以鼓勵為抓手、堅持不懈，課內課外相結合，學校家庭社會齊發力，給學生自信，給學生期待。如此往復，才能促進學生語言文字的建構和運用，學生的書面表達能力才會不斷得到提升。

參考文獻：

[1]高子陽.愛讀愛寫:小學語文學科核心素養[J].未來教育家,2016(1):91.

[2]王崧舟.叩問意義:核心素養下語用教學新視野[J].教學月刊:小學版(語文),2017(5):8-12.

作者:羅春連 單位:福建省龍巖市武平縣城廂中心學校