幼師生語文教學研究

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幼兒教育是幼兒的啟蒙時期。在這一時期，幼兒教師主要采用口頭語言教育的方式來培養孩子各方面的能力。所以，對于幼兒教師來應有良好的口頭表達能力和扎實的專業知識。從目前我國師范教育的現狀來看，仍然有很大一部分幼師生口語表達能力較差或表達得不清晰。這些都會對幼兒教育的進一步發展產生影響，必須重視對幼師生良好的口語交際習慣的養成。希望通過本文的研究為促進我國幼教事業的良好發展起到參考。

1營造輕松和諧的氛圍培養敢于表達的膽量

幼教專業女生比較多。這些學生有一些來自農村，受到生活環境的影響，使她們產生了自卑心理而且羞于表達。而且女生的性格特征也是制約她們提升口語表達能力的重要因素。在很多時候他們都表現為膽怯，尤其是在人多的時候更是不敢表達自己的想法。還有一部分幼師生有一口濃重的方言，普通話說不標準，會直接影響到未來的教學工作。出現這一問題的主要原因在于幼師生的心理存在障礙。針對幼師生心理障礙的問題，教師必須意識到問題的嚴重性并積極鼓勵他們去改變，樹立自信心。在教學過程中，教師可以特意安排他們上臺展示和表達的機會。比如在開學第一節課時，可以讓學生到講臺上介紹自己的基本情況。不僅可以給幼師生提供一個口語表達的機會，而且還有利于與學生之間建立和諧的關系，幫助學生更好地了解彼此。在以后的教學中，教師可以將每節課的課前五分鐘用來讓學生演講并將演講的成績納入到期末的成績中。在最開始時，學生可能會表現得非常膽怯，害怕自己表達不好。在經過一些演講訓練，會逐漸培養學生的膽量。同時，在學生演講完成以后，教師可以針對性地給予指導和表揚，讓學生樹立表達的自信心。

2設計適合學生表達題材培養學生口語交際習慣

2.1激發幼師生敢說與愛說的興趣

在培養幼師生口頭表達能力過程中，必須將興趣作為關鍵點，逐步引導學生。只有讓幼師生對口語表達產生了興趣，才不會讓幼師生在口語表達過程中出現膽怯、畏懼和憤懣的心理。筆者認為可以采用設計情景的方式，結合有技巧性的提問調動學生對口語表達的興趣。比如，在學習“介紹”這一節課，教師可以設計主題，如“面試時的自我介紹”并為學生創造一個實際情景，以面試官的角度去提問學生，為學生指導。同時，在問題的設計上應該注重技巧和學生的興趣點，如詢問學生的情況、缺點、對薪資的期望等。這些問題在學生畢業以后都會遇到，也是非?，F實的問題，學生容易接受，而且也會有很強的興趣。在課堂中多設計這樣的情景，教師可以發現學生的口語表達能力和思考能力都會有明顯的提高。但是需要注意的一點是，在嘗試這種實踐情景訓練學生口語表達能力時，在最開始學生的表達可能會很直白而且缺少技巧。在這時，教師就應該充分發揮自己的指導作用，對學生的表達給予指導，讓學生明白在面試時如何表達會讓面試官滿意，而哪些問題是應該避免的。通過創設情景，學生的思維就會跟著教師走，從而更好地掌握表達技巧。

2.2從生活中發現和尋找適合幼師生說話交際的題材

在教學過程中，教師應該鼓勵幼師生去細心觀察生活中發生的新鮮事情。或者還可以通過網絡、電視等收集各類信息，拓展自己的知識面，在課堂中多與學生交流心得。另外，教師也可以收集各種資料和信息并整理好介紹給學生。這些都是幼師生說話交際的重要題材，而且通過各種途徑收集的信息可以讓幼師生的學習與社會實際聯系在一起。這種訓練方式可以最大化調動學生的積極性。雖然增加了一些難度，但是一旦學生提起興趣，必然會得到良好的效果。

2.3采用復述課文的方式強化幼師生說話訓練

在強化幼師生說話訓練過程中，可以采用復述課文的方式。復述課文的方式就是在學生掌握一篇文章以后對文章內容進行理解和加工，再用口頭語言表達出來。不同類型和題材的文章對于復述有不同的要求。舉例來說，記敘文章必須抓住幾點要素，主要包括時間、地點、人物、起因、經過和結果。與背誦課文不同，復述文章是學生在深入掌握文章內容和中心思想以后對課文的內化和重組。學生用自己的語言將文章內容表達出來，不僅是對學生能力的一種挑戰，更加有助于培養學生的口語表達能力。

3充分利用多媒體的優勢提升口語表達能力

教師可以將多媒體技術應用到學生口語訓練過程中。教材中很多小說、文章等都是一些非常經典的名篇和名著，而且很多都被拍成了電影。比如，說明文是文章的一種體裁，文章內容沒有生動曲折的情節，也沒有優美的語言，給人的感覺就是枯燥無味，所以學習起來學生經常提不起興趣。針對這種情況，教師就必須創新教學手段，可以試著將多媒體技術融入到課堂中。在理解作者表達的意圖和情感之后，教師就可以用多媒體為學生播放影片，真實體驗文章內容，而且能夠更加深刻的理解。同時，教師可以隱去影片的聲音，讓學生按照文章內容去解說和配音，調動學生口語表達的積極性。比如在學習《項鏈》這一文章時，教師就可以采取這種方式，可以起到良好的教學效果。

4利用口頭作文的形式練習口語表達

在口語表達教學過程中，口頭作文的形式也是一種比較有效的手段。具體做法為：教師提出一個問題，讓學生們組成小組發表自己的看法和見解，并在課后將自己的發言整理起來就是一篇完整的文章。在這一過程中，可以培養學生思考能力，使學生的思維更加敏捷，而且能夠更好地培養學生的口語表達能力，提升寫作水平。

5結論

綜上所述，口語表達是幼師生的綜合能力體現。在教學過程中，教師需要做到為學生營造一個輕松的氛圍，發現學生的興趣點并設計成適合口語表達的題材，充分借助多媒體的優勢幫助學生提升口語表達能力。另外，口頭作文的形式也是一種有效的提升學生口語表達的方法。

參考文獻

［1］張曉龍.試析幼兒師范語文教學中如何培養學生的口語能力［J］.當代教育實踐與教學研究，2015（4）：154.

［2］王東偉.論幼兒師范學校學生口語交際能力的培養［J］.成功（教育），2012（4）：133.

作者:白巧玲 單位:廣州市幼兒師范學校