農村小學語文綜合性學習研究

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隨著信息技術的飛速發展和日益普及，傳統的校園、課堂等教育環境將逐步轉變為由網絡架構、數字技術和智能設備所組成的新型教育環境。雖然農村發展的教學條件局限，但仍然在基礎教育設施和信息化方面發生了巨大的大飛躍。信息化浪潮對農村教育帶來了革命性影響。在新一輪基礎教育語文課程改革實驗中，語文綜合性學習成為教材改革的一大亮點，農村學校應遵循語文教學規律，遵循學生的身心發展需要，根據本地特點，因地制宜，探索出適合農村小學語文綜合性學習教學的發展對策。本人在農村小學任教，在我校語文教學活動中，對在教育信息技術環境下如何進行語文綜合性學習活動進行了有益的的嘗試。主要包含以下幾點：

一.確定主題目標，創設活動

氛圍，激發探索動機主題是語文綜合性學習活動的靈魂，小學語文中高年級課本每單元后面基本都設計了綜合性學習的主題，由于綜合性學習課程沒有現成的教材、案例，需要執教者創造性地理解和使用課本，靈活確定主題。可從語文課堂學習，生活實踐中發現，地方文化挖掘等方面提煉確立。也可利用取之不盡用之不竭的信息技術資源，精選貼近農村兒童生活的學習主題。根據兒童不同年段的心理特點、認知水平和新“課標”對各年級教學要求，有目標地教學。如《綜合性學習：走進春天》，在低年級可以安排找春天、畫春天、唱春天、說春天，目標定位在積累描寫春天字句，積極感受春天的美好等；在高年級則應該有寫春天、聽聽《春之聲》音樂、朗讀收集有關春天的詩詞、散文等，目標定位在積累寫春的詩文，想象春天的美好，運用語文，陶冶高雅情操等。只有貼近學生學習與生活實際的主題，學生的興趣、愛好被調動起來，才能傾注全部熱情，興致勃勃進行學習。教師可利用信息技術的優越性，盡可能創設與主題有關的生動、直觀、形象的學習情境氛圍，激發學生探索求知的欲望。

二.結合農村實際，精心策劃

指導，明確具體分工小學生的能力有限，農村孩子與城里孩子更有差距，但他們的動手能力并不差，在明確了學習主題后，教師要引導他們共同商討，結合教材和本校、農村實際，指導策劃，完成活動方案的設計。方案內容可包含：(1)小組成員組成，(2)活動內容，(3)活動步驟（包括:活動時間、階段內容、人員分工情況等），(4)活動成果展示等。科學合理的活動方案是綜合性學習的基礎，設計方案對于培養學生的綜合能力和創新精神有很大的幫助。當學生們興趣盎然地進入活動程序之后，教師應適時地指導,充分調動學生參與的積極性，激發學生潛能，滲透方法的指導,使學生逐漸掌握適合自己思想特點的具有個性的學習方法。活動過程中對于大的主題，可采用分解該主題的相關子項目的方法，如：如綜合性學習主題《探索月球奧秘》，把內容分解成“月球奧秘知多少”、“探尋月亮運行情況”、“豐富多彩的月亮文化”、“我是月球小專家”四大版塊，供學生們選擇。教師有意識地啟發學生觀察、搜集、思考生活中與學習主題相關的問題，學生根據自己的興趣和學習的需要自主選擇學習伙伴，組成學習共同體，確定小組學習的具體目標，并組織好組內分工協作。活動任務明確后，教師側重學習探索方法的指導。

三.進行資料搜集，學會協作

分享，實現合作共贏確定任務之后，根據分工不同，學生進行資料搜集。信息技術給綜合性學習提供了一個開放性的實踐平臺，對于同一任務，不同的學生也可以采用不同的方法和選擇不同的工具來完成。拓寬了他們的視野，充實了探究的內容，形成自己的初步觀點。也可以發揮農村優勢去實地考察探究，找百姓訪談等等。在開展綜合性學習過程中，既要發揮每個人的積極主動性，又要利用集體的智慧，發揚合作精神。合作教育是一種新的教育理念，合作意識是現代人的必備意識。綜合性學習的“合作”，師生之間，生生之間彼此尊重，相互理解，進行信息交流，精神溝通、情感交融和智力互補。在具體實踐中，可讓幾個同學共同完成某一項綜合性學習，如，一起辦板報、手抄報，一起開展社會調查，一起組織寫作及朗誦會等等。教師適時向學生介紹一些有效的網上信息檢索方法，便于學生查找信息。要對學生進行合作學習的方法指導，有計劃地培養學生的合作技能，鼓勵學生進行資源共享。要特別注意培養學生合作意識，協作精神和組織協調能力，最終實現合作共贏。

四.整理加工信息，多向溝通

互補，開展合作探究在對搜集篩選的資料進行重組加工這一步驟中，學生可采取多種形式，如學習小組合作或共建QQ群，微信群等多項交流合作，借助信息技術利用多種手段、通過多種途徑閱讀、篩選、分析、討論所獲得的信息，選擇與問題相關的信息，同時對信息的來源做好記錄。然后組織學生將收集到有用的信息進行分類，及時收集更多信息來進行補充，將信息按類別組織、形成綱要。語文學科具有的工具性與人文性的特點，學生在語文綜合性學習中不斷地搜集、綜合、分析、運用信息，發現并解決問題。在實踐中體驗，讓學生在語文實踐過程中，在對事物進行認識的同時獲得獨特的個人感受，認識自我，發展自我，認識自己的不足,感受自己的價值和成就。讓每一個學生都參與到活動中去，在充滿合作機會的個體與群體的交往中，學會溝通，學會互助，學會分享，逐步養成良好的學習習慣，掌握學習的方法，提高合作探究能力,有利于終身學習和發展。當然，在此過程中，教師要隨時對學生在信息的收集、整理、分析過程中遇到的問題進行答疑。不僅要給學生提供更多的合作交流的機會,更應該積極促進學生合作技能和探究意識的訓練。

五.展示學習成果，形成完整

結論，尊重個性差異綜合性學習結果的展示，尤為重要。學生以獨特的方式展示自己的學習成果。這是學生主動學習，獲取知識，運用知識，提高能力的重要一步。可以直接展示搜集到的文章、圖片、錄音、視頻；可以利用信息技術多媒體將搜集到的各種資料進行重組加工，制成各種課件，將文字、聲音和畫面融為一體；辦一份主題明確，內容豐富，格式新穎，色彩鮮艷的手抄報。還可以編輯打印自己或小組成員的作品裝訂成冊。活動結果的表現形式要具有多樣性，利用多媒體等信息技術展示學習成果往往具有信息量大，生動、形象、直觀，便于理解等特點。在此過程中學生或闡明自己的觀點,或贊同或批駁他人的觀點,不斷嘗試著與人交流，不斷學習著表達，激發其思維的火花，開啟其知識的大門。最后，教師可鼓勵學生選出大家認為最優秀的學習過程和學習成果，或以板報、網頁、演示文稿等形式向全體同學進行展示。當然，活動得出的結論要具有多樣性，既可以得出統一認識，也可以保留多種意見，尊重學生的獨特體驗；既可以形成完整結論，也可以留有一塊空白。通過這一環節成果展示，有利于促進學生注意學習活動過程中對材料的收集，有利于學生學習過程的自我反思與改進，不僅拓寬了知識面，提高了運用信息技術的能力和綜合運用知識解決實際問題的能力，而且同學們學會尊重、傾聽、說服、交流和溝通，增進了友誼，鍛煉了克服困難的毅力，提高了學習自信心。

六.評價重在激勵，多維度多

層次，有效互動評價語文綜合性學習活動要采取一定的評價機制。評價重在激勵，可以多角度。進行評價時，不偏重于學習的結果，而是重視學習的過程。尊重學生的個性差異，著眼于優點，積極地發現、確認、表揚其優點，使其專長、優點得以充分的發展。尊重學生的個性差異，在評價時，需要考慮每個學生進步的狀況，學習的態度，學習的情感、方法等。評價必須堅持學生自我評價和相互評價相結合；教師評價和學生評價相結合；過程評價和結果評價相結合的方法。運用信息技術開展語文綜合性學習評價分為兩類：學生在資料查詢期間的形成性評價和資料整理后的總結性評價。形成性評價的目的在于不斷調整和修正學生分析、思考的要點，為學生得到合理的答案提供正確的指導方向。總結性評價是教師針對學生的學習成果進行評價。也可以將學生個體的自評同教師、其他學生的他評結合起來，這樣使得到的結論更加真實。綜合性學習突出強調培養學生具有自主性、主體性和創造性，著眼于學生的新奇和獨特性，重視對學生創新能力的鼓勵。著眼于學生語文素養的提高。注重學科特點，聽說讀寫的綜合素質的發展狀況，進行評析、鼓勵。讓每個學生都對自己的學習過程進行總結，正確認識自己的收獲或存在的問題。總之，如何在教育信息化環境下開展語文綜合性學習實踐活動是一個嶄新的話題，是小學語文課程中的一個亮點，需要廣大教師的不懈努力，不斷去摸索、去實踐、去探究、去總結。

作者:蒙亮 單位:甘肅省莊浪縣良邑小學