小學(xué)音樂(lè)生活化教學(xué)研究

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇小學(xué)音樂(lè)生活化教學(xué)研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

音樂(lè)被引入課堂的由來(lái)已久，但傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂正漸漸偏離教學(xué)主旨，課堂上的教學(xué)主體也發(fā)生了變化。教師應(yīng)該牢記學(xué)生才是課堂的教學(xué)主體，而不是教師。在以教師為教學(xué)主體的課堂教學(xué)中，學(xué)生更多是處于被動(dòng)的地位，被動(dòng)的接受知識(shí)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)效果實(shí)在說(shuō)不上高，教師要自始至終把學(xué)生放在教學(xué)主體上，要誘導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。

一、課堂游戲，深入生活

音樂(lè)是一種多元的文化，是人們感受美的一種方式。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，天真單純，對(duì)一切事物都充滿著濃濃的好奇心。音樂(lè)教師要盡量為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)活潑，寬松的課堂教學(xué)。音樂(lè)課與其他文化課最大的不同便是接受度更大，音樂(lè)課能夠接受學(xué)生在教室里活潑亂動(dòng)，能夠接受學(xué)生嘰嘰喳喳。學(xué)生越活躍，說(shuō)明他們的積極性越高，教室在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)也能夠更好的把握節(jié)奏。基于此，教師可以設(shè)計(jì)一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。例如：音樂(lè)教師在進(jìn)行《小動(dòng)物走路》這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)“有同學(xué)知道小貓?jiān)趺醋呗返拿矗俊薄Ｕn堂剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生還不太能放的開(kāi)，他們需要教師來(lái)幫助他們盡快的適應(yīng)課堂。教師可以挑幾個(gè)平時(shí)比較能放得開(kāi)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行這場(chǎng)模仿游戲。當(dāng)被抽上去的學(xué)生在講臺(tái)上學(xué)著小貓那樣，搖頭晃腦，走著優(yōu)雅貓步的時(shí)候，這節(jié)課的預(yù)熱才算開(kāi)始。學(xué)生們對(duì)于剛剛學(xué)小貓走路的場(chǎng)景哄堂大笑，卻也會(huì)躍躍欲試，他們也會(huì)愿意去參與這個(gè)游戲。接著教師繼續(xù)問(wèn)“有同學(xué)知道兔子怎么走路的么？”。教師繼續(xù)挑選學(xué)生上來(lái)模仿兔子走路。兔子走路時(shí)一蹦一跳的，正是因?yàn)檫@個(gè)特征，兔子走路才會(huì)更好模仿。學(xué)生在講臺(tái)上，會(huì)學(xué)著兔子蹦蹦跳跳，難免會(huì)發(fā)出噪聲。教師不要打斷他們的表演直接批評(píng)，教師要尊重他們，在學(xué)生們表演結(jié)束以后對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育“你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)剛剛的同學(xué)們模仿兔子走路時(shí)哪里出錯(cuò)了么？他們都模仿的很好，但卻忽略了兔子走路的時(shí)候可沒(méi)有那么大的噪音呢。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)生活中的走路過(guò)程中也要注意不要發(fā)出特別大的噪音，特別是當(dāng)別人需要安靜的時(shí)候。否則，那是非常沒(méi)有禮貌的事情。”教師可以通過(guò)這種小游戲的方式來(lái)教會(huì)學(xué)生生活中的一些基本道理，將課堂游戲充分融入到生活中。

二、情感融入音樂(lè)

教師不要把音樂(lè)教學(xué)單單只局限在課堂教學(xué)中，更要把課下變成又一個(gè)的音樂(lè)的學(xué)習(xí)時(shí)間。生活中依舊有很多令人感動(dòng)的，朗朗上口的音樂(lè)。小學(xué)生大概都聽(tīng)過(guò)《世上只有媽媽好》《小燕子》等童謠，或者一些電視劇和動(dòng)漫的片頭曲片尾曲小學(xué)生都是能哼上幾句的。教師可以得學(xué)生們布置一些課后任務(wù)。例如：教師可以讓學(xué)生們每周都去學(xué)會(huì)一首新歌。這首新歌將會(huì)在下一周的第一節(jié)課被要求上臺(tái)來(lái)展示，這種教學(xué)方式不但訓(xùn)練了學(xué)生的膽量，也培養(yǎng)了他們把音樂(lè)融入生活的習(xí)慣。另外，教師可以在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)親自去挑選一些具有正能量的歌曲來(lái)交給學(xué)生們。《感恩的心》交給學(xué)生們隨時(shí)要懷著一顆感恩的心，對(duì)幫助過(guò)自己的好心人銘記于心。《父親》會(huì)讓學(xué)生充分體會(huì)那份“子欲養(yǎng)，親不待。”的遺憾和父愛(ài)如山的偉大。這些情感都是經(jīng)歷尚淺的學(xué)生也能夠理解和感受的情感。特別是《父愛(ài)》這首歌和《懂你》這首歌，分別是歌頌父愛(ài)和母愛(ài)的歌曲。調(diào)子動(dòng)人心弦，歌詞濕熱眼眶。這些歌曲會(huì)讓學(xué)生重新從生活中發(fā)現(xiàn)父母對(duì)自己愛(ài)的舉動(dòng)和體現(xiàn)。他們會(huì)給你準(zhǔn)備你曾念念不忘的玩具，會(huì)給你一直想要的零食，會(huì)給你收拾好出門離家的行囊。他們不曾給你抱怨過(guò)什么，他們對(duì)你一直都是無(wú)私的愛(ài)著，差點(diǎn)讓你以為這些好，這些愛(ài)都是理所當(dāng)然，差點(diǎn)忘了他們也曾年少輕狂，意氣風(fēng)發(fā)，有詩(shī)與酒，有歌與舞。因?yàn)橛辛四悖畈抛兂闪瞬杳子望}醬醋，他們?yōu)槟闶サ暮沃鼓耆A與嬌顏，更有韶華與自由。教師通過(guò)這些音樂(lè)來(lái)讓學(xué)生們意識(shí)到父愛(ài)，母愛(ài)的偉大，更讓他們時(shí)時(shí)刻刻有一顆感恩的心，少惹父母生氣。

三、音樂(lè)生動(dòng)化

現(xiàn)在的學(xué)生都容易早熟，他們對(duì)課本上的教學(xué)內(nèi)容興趣并不濃，甚至認(rèn)為那些教學(xué)內(nèi)容太幼稚。但要說(shuō)小學(xué)生一下子成熟了多少也不可能，根據(jù)小學(xué)生性好動(dòng)，思維跳躍等特征，教師可以試著將音樂(lè)生動(dòng)化，讓學(xué)生多音樂(lè)充滿興趣。生動(dòng)化的方式有很多，其中一種就是利用多媒體技術(shù)。將與課堂內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫和視頻放給學(xué)生們看，讓他們從多個(gè)方面去了解音樂(lè)創(chuàng)作的背景和故事。也可以根據(jù)音樂(lè)，編一些生動(dòng)有趣的舞蹈。教給學(xué)生們舞蹈動(dòng)作時(shí)，可以帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)是抽象的，要想激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，首先就得讓他們感受音樂(lè)的魅力。教師通過(guò)自己的摸索和研究去尋找能夠幫助學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)模式，將抽象的音樂(lè)變成生動(dòng)的，有趣的。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)來(lái)源于生活，卻又高于生活。音樂(lè)是一種藝術(shù)，一種美的熏陶方式。小學(xué)階段的音樂(lè)是一種了解音樂(lè)魅力，感受音樂(lè)創(chuàng)作背后的情感的嘗試階段。教師要教會(huì)學(xué)生把生活中真實(shí)的情感融入到音樂(lè)中，讓學(xué)生能夠體會(huì)到生活中依舊存在的樂(lè)理之美。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳凌香.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)生活化策略探究[J].學(xué)周刊,2018.

[2]滕志曉.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)生活化的實(shí)踐與研究[J].中國(guó)校外教育,2017.

作者:朱瑩 單位:江蘇省常州市新北區(qū)薛家中心小學(xué)