信息技術在高職院校中的運用

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一、信息技術與高職院校信息化教學的意義

信息技術是一個涵蓋內容非常廣的概念，它包括網絡技術、微電子技術、感測技術等內容。現代信息技術的不斷發展，給社會各行業帶來了新的發展動力，同時帶動了教育技術和教育方式的革新,高職院校逐漸引入各種現代信息技術融合課程教學。高職教育將傳統教育的優點與現代化教育技術有機結合,探索建立在現代信息技術環境下的新型教學模式,轉變高職教育的教學方式和學習方式[1]。目前高職院校十分重視教學中信息技術的應用，現代信息技術已成為高職教學中學習活動的有效認知工具。由教育部主辦的全國職業院校信息化教學大賽，是高職院校教師教學能力的重要展示與評價平臺，有效提升了高職院校的信息化教學能力水平。全國職業院校教師微課大賽等賽項也有效提高了高職院校信息化教學普及率。

二、工業機器人技術專業人才培養目標

工業機器人是智能制造業最具代表性的裝備，近年來國內機器人市場迅速升溫，機器人產業迅猛發展，工業機器人技術崗位人才需求旺盛。高職院校工業機器人技術專業主要培養在生產一線從事工業機器人及其相關設備的安裝與調試、維護與維修、生產管理、服務與營銷等崗位工作的高素質勞動者和技術技能人才。學生需掌握機械制圖、電工電子技術、電氣控制、液壓與氣動、PLC應用技術、工控組態與現場總線、工業機器人應用技術等知識和技術技能。針對該專業人才培養方案，課程體系重視培養學生的綜合能力，教師應為學生構建面授教學與基于技術媒介的教學相互結合的學習環境,用信息技術展示教學內容、組織教學活動、完成教學評價,突破教學重難點,達成教學目標[2]。因此，為了緊跟時展的步伐，將信息技術和專業課程學習建立有效聯系是信息化教學的關鍵。教學過程中在實踐技能培養的基礎上，需要進一步提高學生對理論知識的學習興趣度，重視實踐課程中學生理論知識應用能力的培養，有效進行理實結合，提高本專業學生的綜合能力。

三、信息技術在教學中的應用

現代信息技術轉化為教學技術，推動信息化教學的發展。信息技術與課程整合,不但把信息技術作為促進學生課程學習的教學工具,而且利用信息技術搭建的學習環境,調動了學生的學習主動性[3]。

（一）多媒體技術

多媒體技術是教學活動使用最廣泛的信息技術之一。采用多媒體技術，通過計算機把文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理，以更加直觀、立體、生動的形式將教學內容予以展示，通過音頻、視頻等形式給學生以多方面的感官認識，促使教育向著數字化、多媒體化方向發展。目前在工業機器人的教學中，多媒體技術已成為必備的教學輔助手段。微課是信息化教學的重要手段之一，以課堂教學視頻的形式，在簡短的時間內完成某個知識點的講解，靈活性高，便于突破課程中的重難點。鑒于學生知識基礎和學習掌握情況的差異性,課堂無法確保每位學生掌握課堂全部知識點,課下學生自主觀看微課,及時回顧相關知識或概念,查缺補漏,可解決課堂的疑難問題,幫助學生完成課堂任務[4]。工業機器人技術專業教學引入微課，可有效提高理論課程中學生學習的主動性，提升教學效果。

（二）虛擬仿真技術

我國信息技術與課程融合存在很多問題，表現在：重理論輕實踐、重基礎教育和高等教育輕職業教育、重資源建設輕實踐操作等方面。高職院校必須積極尋找適合高職院校教育發展特點的信息技術與課程融合理論和實踐方法等[5]。虛擬仿真技術利用計算機或其他設備制造虛擬的情境模擬真實的實踐環境，以工業機器人工作站系統集成課程為例，工業機器人專業學生在進行工業機器人的實操前，即可應用虛擬仿真軟件進行模擬操作。在實際機器人安裝前進行離線編程，通過可視化及可確認的解決方案和布局來降低風險，創建更加精確的路徑以達到更高標準的技術要求。采用ABBVirtualRobotTM技術的Robotstudio是市場上離線編程的領先產品[6]，可以實現多種功能，在高職院校工業機器人技術專業課程教學中使用廣泛。VR虛擬現實已在多個專業領域有所應用，工業機器人VR教學系統產品可應用于工業機器人技術基礎等課程的教學，講解工業機器人系統各組成部分的結構，原理及生產應用等內容，使學生身臨其境，體驗工業機器人系統操作的各個環節，虛擬仿真實訓環境，突出技能實踐，有效地將信息技術與實踐教學相結合。以信息技術應用促進教學方法改革,改變了傳統教學方法,探索了信息技術與實踐教學深度融合的規律,彌補傳統實踐教學方法的不足[7]。

（三）網絡技術

網絡技術的發展和移動智能終端的普及，使互聯網在教學中的應用成為可能；通信技術的演進，帶來手機應用的大量涌現。網絡教學平臺已成為重要的教學工具，藍墨云班課等應用為教學帶來全新的互動體驗。數字校園學習平臺、專業資源庫等應用給學生提供自主學習、個性化學習的空間，使專業教學資源更加開放與共享。目前汽車零部件制造企業應用工業機器人較多，這類企業是工業機器人專業畢業生的重要就業方向，而現有高職教學無法把很多課程安排在真實的企業車間，學生為了了解行業發展現狀，熟悉企業真實的生產環境及工作內容，可以通過網絡技術實時與企業生產同步，跟蹤流程狀態，甚至進行企業生產線的實時監控、開展實時在線遠程教學。校園網已逐漸普及，智慧校園建設得到高職院校的重視，我們充分享受著信息技術進步帶給我們的教學便利，QQ、微信等已成為有效的教學溝通手段，學生通過移動終端可以隨時隨地瀏覽學習資料,隨時隨地向老師請教問題、與同學交流討論,碎片化的時間得以充分利用,擴展了高職院校教育教學的時間和空間[8]。專業課程通過手機掃碼問卷形式，可得到學生學習情況的即時反饋，分析教學過程中出現的問題，幫助教師有效改進教學方式及方法，提高教學效果。

四、結語

在高職教學中信息技術的應用占據重要地位，多媒體技術、虛擬仿真技術、網絡技術在高職院校工業機器人技術專業課程教學中的應用分析已顯示信息技術應用已成為教學改革和發展的必然趨勢，專業教師需不斷學習先進的教學理念和教學方法、掌握教學前沿技術以實現高職教育的新跨越。高職院校教學中信息技術的應用將是一個持續發展的過程，未來信息技術會給高職教育帶來新的發展機遇。

【作者簡介】馮釗（1987-），女，教師，研究方向為電子信息工程、工業機器人技術。

【參考文獻】

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[3]張玲玲.論信息技術與高職英語課程整合的教學模式[J].智庫時代,2017(14):98-99.

[4]郭麗麗.微課在高職信息化教學中的應用研究[J].江西建材,2017(03):283+287.

[5]文立,葛慶.“三個課堂”背景下信息技術與高職課程融合存在的困難及對策研究[J].中國現代教育裝備,2016(03):81-85.

[6]葉暉.工業機器人工程應用虛擬仿真教程[M].北京:機械工業出版社,2016.

[7]姚金偉.基于現代信息技術的虛實結合實踐教學新模式的構建研究——以高職土建施工類專業為例[J].職教通訊,2016(18):65-67.

[8]蔡向陽.微信應用于高職信息化教學問題與對策[J].教育與職業,2016(23):114-116.