慕課在高中音樂教學中的應用

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦一篇慕課在高中音樂教學中的應用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

音樂是我國高中階段的一門基礎課程，教師通過這門課程的講授，向學生傳授音樂基礎理論知識、演奏基本技巧、聲樂基礎知識等內容，讓學生接受一定的音樂熏陶，實現德智體全面發展的教學目的，同時，教師通過音樂課程還可以發掘出具有音樂細胞的學生，為他們以后從事音樂專業的系統化學習打下基礎。隨著信息技術的發展，互聯網技術應用于課堂教學之中，我國高中音樂教師就可以積極采用互聯網技術來實施課堂教學，除了傳統的多媒體手段之外，當前盛行的慕課就是一種全新的在線授課方式，有效地提升了教學效果。

一、慕課的定義與特征

１．慕課的定義

慕課是互聯網技術應用于現代教學領域的產物。我國課堂教學經歷了幾個發展階段，從最初的傳統課堂教學，發展到ＰＰＴ教學，后來又發展到多媒體教學，互聯網技術的廣泛應用，慕課教學又成為深受一線教師歡迎的教學方式。所謂慕課，是一個英譯詞，從根據ＭＯＯＣ翻譯而來，完整的意義是“大規模開放的在線課程”，簡稱慕課。

２．慕課的特征

慕課是借助于互聯網技術，通過在線學習、觀看相應的教學資源，達到互動學習、自主學習、實時學習、自由學習、開放學習、互動學習的目的。慕課的特征有大規模、開放性、自由性、互動性等特征。具體而言，大規模就是一個網絡短視頻、或微課資源，可以供大量的學習者同時學習，只要學習者具有網絡資源，具備手機、平板、筆記本之類的終端設備，就可以觀看這些微視頻；開放性指的是慕課資源絕大多數都是免費的，學習者不用支付一定的費用，就可以觀看、收聽著名教師推出的微視頻、經典內容、短片等學習資源，當然，部分頂尖教師或學者推出的課程需要收費，愿望購買的學習者在線購買就行，不愿意購買的，也不影響后續學習；互動性則指的是教師與學生通過互聯網技術，實現課堂互動，教師可以通過網絡來布置作業，學習者也是網絡提交作業，雙方不用見面就可以實現作業交流，教師就可以檢測到學習者的學習效果，學習者還可以借助互聯網技術，在線跟教師進行交流，在線詢問，教師可以實時答疑，也可以通過互聯網技術進行課后留言，幫助學生解決疑難問題；自由性指的是學習者可以根據自己的實際情況，來自由選擇學習內容，不受課堂環境的限制，比如音樂學科，教師只要慕課資源的視頻連接，學生在家就可以自由觀看學習。

二、慕課對高中音樂教學的幫助

１．可以有效增加音樂課程的學習時間

我國高中階段的學生都面臨著高考任務的壓力，他們平時主要的學習時間都集中在語數英、文綜和理綜等主要課程能力，對于體育、音樂、美術、信息等課程，高中生很難抽出太多的時間學習來認真學習。對于音樂學科，教師只能利用有效的課堂時間，給學生傳授相應的音樂基礎知識。教師很難講授太多的知識這樣就不利于學生對音樂課程的系統化學習，不利于他們音樂細胞的培養。慕課資源的出現，就可以有效增加高中生對音樂課程的學習時間，教師可以挑選出一些精致、信息容量大的慕課資源、視頻，鼓勵學生利用課后、周末、或假期的時間，借助于終端設備進行觀看、收聽，配合課堂教學，增加學習時間，擴大知識視野，也鞏固課堂教師講授的知識。比如，在講授《黃河大合唱》時，這一共包含８個篇章的合唱曲，教師僅憑一節課的時間，無論如何也講不完這么多內容，在這種情況下，教師播放由中央音樂學院提供的《黃河大合唱》慕課，學生就可以通過觀看視頻的方式來了解這部大合唱的鮮明的時代、革命、民族等特征，受到生動、深刻地愛國主義教育。教師還可以配合播放一兩個樂章歌曲的合唱內容，教學生了解一些民族音樂的旋法及曲式結構及技巧，增強民族自豪感。

２．可以有效提升教學效果

高中生的學習生涯是短暫的，音樂教師要想在這有限的教學時間內，完成教學任務、提升教學效果，幫助這些學生打下音樂知識的基礎，只能在提升課堂教學的教學效果上下功夫。慕課教學方式，憑借其提供圖文并茂、音頻與視頻共存的優勢，就可以提升學生的注意力，教師提供相應的微視頻資源，學生可以觀看名校知名教師的在線課程、專家與學者的視頻講座，或者是自己偶像講授聲樂演奏技巧、重要音樂比賽視頻資源等，就可以有效提升課堂效果。３．可以培養學生對音樂的學習興趣我國高中生的學習興趣基本上都集中在跟高考科目相關的幾門課程上，但是，對這群高中生而言，他們未來的道路還很長，以后選擇什么專業，誰也不好預料。其實，對他們而言，學習音樂也是一個不錯的選擇，這就需要學生對這門課程有著相應的興趣，只有興趣才能支撐他們一直堅持下去。音樂慕課資源可以大幅度增加學習內容，高中生可以利用慕課資源，增加對這么學科的學習興趣，為他們的未來發展又增加了一項有效選擇。

三、高中音樂教師利用慕課進行教學的有效策略

１．高中音樂教師利用慕課數字資源進行課堂教學

高中音樂教師使用慕課教學資源，可以自由、方便的使用相關知名院校、知名學者提供的微視頻資源，這些資源一般都是免費的，時長可以由教師和學生自由控制，教師和學生就不會受到教室空間的制約，隨時就可以觀看。教師和學生不用走出教室、不用承擔相關費用，就可以觀看知名教師的在線授課，聆聽一些著名篇章的演奏技巧，如《月光下的鳳尾竹》《二泉映月》《致愛麗絲》《命運交響曲》等。教師還可以利用這些慕課視頻資源，進行邊講解、邊欣賞，讓學生充分消化吸收這些網絡視頻學習資料，達到相應的學習效果。

２．慕課可以現實混合式音樂教學

我國高中階段當前主要采用的是傳統式的課堂教學模式，這種模式教師占主導，學生被動接受，從眾多實踐情況來看，教學效果很難提升。尤其是對這群喜好電子資源、活潑好動的高中生而言，教師使用傳統教學與慕課教學相結合的混合式教學，教師僅僅是引導，學生可以根據實際情況來選擇慕課資源，進行自由學習，就有助于提升教學效果。教師把教學主動權在一定范圍內讓渡給學生，還可以培養學生的自主學習意識。

３．教師利用慕課資源，培養高中生的音樂欣賞能力

我國高中生的音樂聆聽審美能力和美好的音樂感受能力與音樂鑒賞能力是隨著音樂傳播渠道的增加、音樂方式的多樣化而不斷提升的。“慕課”的運用，一方面使信息化豐富的網絡資源不斷地碰觸著當代高中生的生活，學生們可以從不知不覺的過程中聽到一些不同類型的音樂。傳統音樂的教學形式只是一味地灌輸、傳導，具有一定的被動性。當前高中生對音樂鑒賞的標準，有很大地提升，能夠把握音樂作品的內涵和藝術特點。因此，授課教師利用現代教學方法模式“慕課”，大幅度提高高中生的音樂鑒賞能力。總之，“慕課”的出現，對高中音樂教學的發展起著重大的作用，它給學習者開辟了一種新的學習方式，有效增加高中生對音樂課程的學習時間，提升教學效果，深受教師和學生的歡迎，我國高中音樂教師就可以積極應用這種教學方式，作為課堂教學的有益補充。

參考文獻：

［１］李曼麗．ＭＯＯＣｓ的特征及其教學原理探析［Ｊ］．清華大學教育研究，２０１３，（４）．

［２］孫傳遠．開放課程運動產生和發展的路徑考察［Ｊ］．重慶廣播電視大學學報，２０１２，（５）．

［３］陳肖庚，王頂明．ＭＯＯＣ的發展歷程與主要特征分析［Ｊ］．現代教育技術，２０１３，（２３）．

作者:楊宇玲 單位:廣東省茂名市電白高級中學