小學(xué)班主任工作思考

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇小學(xué)班主任工作思考范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

作為小學(xué)班主任，要給予學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)心和照顧，讓學(xué)生們?cè)诎嗉w生活中逐漸學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，學(xué)會(huì)自我管理。班主任工作事無(wú)巨細(xì)，非常繁瑣，然而在這個(gè)過(guò)程中也可以找到一些規(guī)律，找到一些技巧，提高教師的管理能力。總體來(lái)說(shuō)，班主任老師要關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)需求，成長(zhǎng)的需求不僅是身體上也包括心理上以及道德審美等方面的發(fā)展。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)考慮，只有這樣，教師才能夠在教學(xué)中給學(xué)生帶去更多積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，才能讓學(xué)生們感受到班集體的溫暖，在班集體的生活中塑造自己的積極的人格品質(zhì)，為將來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以，關(guān)于小學(xué)班主任工作的開(kāi)展問(wèn)題，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、班主任老師用自己的真誠(chéng)去關(guān)愛(ài)學(xué)生，得到家長(zhǎng)的認(rèn)可

在小學(xué)班主任的工作體系中，小學(xué)生的日常生活是家長(zhǎng)所非常關(guān)心的，孩子在學(xué)校喝水喝得夠不夠？有沒(méi)有摔著碰著？跟其他的同學(xué)相處的怎么樣？這是家長(zhǎng)關(guān)心的，也是老師非常關(guān)心的。作為班主任老師，要關(guān)注到小學(xué)生的這些生活細(xì)節(jié)方面，尤其對(duì)于低年級(jí)的孩子們，一些生活上的常識(shí)，一些日常生活中需要注意的事項(xiàng)，都需要讓學(xué)生逐漸的掌握。所以，年齡小的學(xué)生需要班主任老師教會(huì)更多的知識(shí)和技能，隨著年級(jí)的升高，班主任老師在這些方面也可以省去很多的心力。班主任老師對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)，才能夠?qū)⑦@些生活中的細(xì)節(jié)考慮清楚，才能讓家長(zhǎng)真正的放心，并且要及時(shí)做好與家長(zhǎng)的溝通工作，這些都是非常必要的。

二、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做好學(xué)生各方面的具體工作

小學(xué)班級(jí)管理工作中，需要做好學(xué)生的工作，要把問(wèn)題考慮得非常細(xì)致，要從各個(gè)方面為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)管理秩序，讓學(xué)生在班級(jí)的生活中安心地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

１．加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，作為班主任老師要認(rèn)識(shí)到，班級(jí)是一個(gè)集體，一個(gè)集體當(dāng)中的所有孩子都是班集體的組成部分，所以班級(jí)的風(fēng)氣，班級(jí)的凝聚力價(jià)值觀等，都是班主任老師首先要工作的對(duì)象。要讓學(xué)生們?cè)诎嗉w的生活中，認(rèn)識(shí)到班集體的存在價(jià)值，也能夠體會(huì)到自己作為班集體的一份子所承擔(dān)的責(zé)任，所要付出的義務(wù)。要讓每個(gè)學(xué)生都能夠在班級(jí)生活中發(fā)揮自己的作用和價(jià)值，讓他們體會(huì)到個(gè)人的價(jià)值感。提高班集體的凝聚力，借助各種集體活動(dòng)，讓學(xué)生們提高班集體的榮譽(yù)感，發(fā)揮自己的力量，為班集體爭(zhēng)光。

２．培養(yǎng)班級(jí)骨干力量

在班集體工作中，事無(wú)巨細(xì)，不能全由班主任老師一人操辦，而是要形成一定的管理體系。班主任老師是最高的主導(dǎo)者，同時(shí)，在班級(jí)管理的具體事務(wù)當(dāng)中，班干部同學(xué)也要發(fā)揮它們的具體作用。首先是班干部的選拔，班干部的選拔既要考慮到學(xué)生個(gè)人的意愿，也要考慮到學(xué)生是否有能力承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)公開(kāi)的競(jìng)選等方式讓學(xué)生獲得這些做班干部的機(jī)會(huì)，及時(shí)的調(diào)整班干部工作中的偏差，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到班干部是為了班集體而服務(wù)的，而不是為了管著大家的。

三、班主任要要寬容地對(duì)待學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)

小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中容易出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，容易出現(xiàn)各種各樣的偏差，這些對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是非常正常的。當(dāng)然，這并不代表著班主任老師看到學(xué)生的這些偏差行為之后，不去關(guān)注，不去在意。而是要求班主任老師在關(guān)注和在意的基礎(chǔ)上，寬容學(xué)生的不佳表現(xiàn)，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們吸取教訓(xùn)，而不是陷入到自責(zé)的漩渦當(dāng)中去。在班集體的規(guī)章制度的制定過(guò)程中，也要考慮到學(xué)生的感受，不能只是追求班級(jí)管理工作的高效，一定要考慮到學(xué)生是否能夠接受，在情感上反應(yīng)如何。與學(xué)生共同協(xié)商制定班級(jí)的管理秩序，這樣，學(xué)生在遵守的時(shí)候也會(huì)更加自覺(jué)。現(xiàn)在有很多的孩子在家庭當(dāng)中受到非常苛刻的教育，家長(zhǎng)不允許孩子犯錯(cuò)誤，特別看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)。這樣的教育，有其一定的效果。然而，長(zhǎng)期來(lái)看，對(duì)于學(xué)生健康的心理品質(zhì)塑造來(lái)說(shuō)，是非常有害的。很多的學(xué)生，在家長(zhǎng)過(guò)于苛刻的教育下，出現(xiàn)厭學(xué)的情況，甚至出現(xiàn)強(qiáng)迫癥，焦慮癥，等心理方面的問(wèn)題，這些都不是我們希望能夠看到的。我們要培養(yǎng)的學(xué)生既能夠遵守適當(dāng)?shù)囊?guī)范，還能夠成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，同時(shí)也是一個(gè)心理健康的人。總之，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任老師是班級(jí)管理工作的核心。教師作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、主導(dǎo)者，要將班級(jí)工作開(kāi)展得井井有條，要在與學(xué)生的密切聯(lián)系溝通互動(dòng)中，制定班級(jí)管理規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)生活中獲得成長(zhǎng)和快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

［１］郭澤曦．小學(xué)班主任領(lǐng)導(dǎo)力改進(jìn)研究［Ｄ］．哈爾濱師范大學(xué)，２０１３．

［２］付慧芳．小學(xué)班主任勝任力現(xiàn)狀調(diào)查研究［Ｄ］．上海師范大學(xué)，２０１３．

作者:李啟云 單位:山東省棗莊市山亭區(qū)徐莊鎮(zhèn)寶隆