初中思想品德情感教學(xué)研究

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中學(xué)生正處于了解社會(huì)、塑造自我的階段，該階段是人生中最關(guān)鍵的時(shí)期，是培養(yǎng)其信仰、道德、責(zé)任、法律意識(shí)等的重要階段，對(duì)其人生走向有著重要影響。思想品德教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思想品德素養(yǎng)的重任，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，讓學(xué)生在日常與人交流、融入社會(huì)時(shí)有正確的思維方式和行為習(xí)慣。在當(dāng)前人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，更需要全方位的人才，提高學(xué)生的素質(zhì)幫助其全面發(fā)展就顯得尤為重要。因此，思想品德課堂在人生中扮演著舉足輕重的地位，教育效果的好壞對(duì)正處于成長期的中學(xué)生來說很是重要，也關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。

一、情感教學(xué)的特點(diǎn)

思想品德教學(xué)不是為了應(yīng)對(duì)考試，而是對(duì)中學(xué)生品德品行、價(jià)值觀等進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生將從課堂中學(xué)到的品行應(yīng)用到今后的生活和工作中。思想品德教學(xué)的特點(diǎn)要求在其課堂中融入情感的因素。在思想品德情感教學(xué)中，教師是整個(gè)過程的主導(dǎo)者，學(xué)生是積極參與者，這兩者之間依靠“情”“感”二字進(jìn)行連接，構(gòu)成師生之間和學(xué)生之間的情感交流回路，真正實(shí)現(xiàn)師生心對(duì)心的交流，達(dá)到感情升華，提高課堂學(xué)習(xí)效果的目的。

１．以“興趣”為導(dǎo)向

打破傳統(tǒng)觀念，在初中思想品德課堂上，情感教學(xué)能夠從內(nèi)容、形式等方面吸引學(xué)生。因此，思想品德教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置有吸引力的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

２．以“情”為催化劑

初中思想品德的情感教學(xué)中以“情”為催化劑，帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師以情感人，在課堂上，展現(xiàn)出真摯的情感，去感化中學(xué)生純潔的心靈，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，使他們?nèi)谌氲秸n堂中去，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

３．以“感”為調(diào)節(jié)劑

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，讓我們很便利的接觸到各種各樣的話題，為避免初中思想品德課堂上的枯燥，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)中或身邊的實(shí)例來感化學(xué)生，讓其真正懂得學(xué)習(xí)思想品德的意義，從而提升自己的德行素養(yǎng)。

二、情感教學(xué)在初中思想品德課堂中的重要性

馬斯洛需求層次理論將人的需要?jiǎng)澐譃樯硇枰?、安全需要、社交需要、尊重需要和自我?shí)現(xiàn)需要等由低到高的層次結(jié)構(gòu)。之后，馬斯洛對(duì)其做了一些補(bǔ)充，認(rèn)為在尊重和自我實(shí)現(xiàn)需要間還存在審美和求知需要２個(gè)層次。該需要層次的劃分能夠比較全面地反映出人的需要的多樣性，符合人類需要的實(shí)際情況。情感作為人類生存的必要條件，學(xué)生精神生活的主宰，是學(xué)生學(xué)好各種知識(shí)的催化劑。著名教育學(xué)家夏丏尊的話“沒有情感，沒有愛，就沒有教育”，說明情感在教育中的重要性。因此，中學(xué)生有追求知識(shí)的需要，同時(shí)有獲得尊重等其他需要，在政治課堂中引入情感教學(xué)，可以考慮到中學(xué)生的情感需求，使其能夠發(fā)自內(nèi)心地接受知識(shí)，應(yīng)用在生活中及工作中。因此，思想品德課堂中引入情感教學(xué)方法的重要性有以下幾點(diǎn)。

１．情感教學(xué)能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的關(guān)系

也說過，教學(xué)中要注重教師的親和力。在情感教學(xué)中，最重要的是合理調(diào)節(jié)和充分利用學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，以提高課堂效果。這就要求教師除了準(zhǔn)確地傳授課程知識(shí)的同時(shí)，還能夠通過各種手段與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而更好地推動(dòng)情感教學(xué)的進(jìn)行。因此，采用情感教學(xué)有助于促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立。

２．情感教學(xué)能夠激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是教學(xué)工作成功與否的關(guān)鍵所在。情感教學(xué)注重情感因素，要求教師了解學(xué)生的情感需求，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們積極參與到課堂活動(dòng)中。因此，在課堂中引入情感教學(xué)的方法可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其對(duì)知識(shí)深入地探究。

３．情感教學(xué)能夠幫助中學(xué)生樹立自信

自信心對(duì)人生影響極大，起著至關(guān)重要的作用。自信是一種內(nèi)在的精神力量，是一種健康的心理狀態(tài)，能夠激勵(lì)人們?nèi)?zhàn)勝困難，不斷完善自己。情感教學(xué)要求教師通過向?qū)W生傳遞鼓勵(lì)、信任、贊賞等情感信息，如當(dāng)眾表揚(yáng)學(xué)生等，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，給學(xué)生信心。

三、發(fā)揮情感教學(xué)效果最大化的策略分析

初中思想品德課堂是中學(xué)生在學(xué)校集中精力學(xué)習(xí)的主要陣地，因此，教師要充分利用課堂時(shí)間，應(yīng)用情感教學(xué)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的情感共鳴，充分發(fā)揮課堂的作用，達(dá)到教學(xué)目的。觀念是行為的先導(dǎo)，教師在擁有情感教學(xué)觀念時(shí)，會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生實(shí)際的作用。因此，提出以下幾點(diǎn)提高思想品德課堂情感教學(xué)效果的對(duì)策措施。

１．提高教師的情感智力

情感智力是指識(shí)別和理解自己和他人的情緒狀態(tài)，并利用這些信息來解決問題和調(diào)節(jié)行為的能力。即了解自身感受，控制沖動(dòng)和惱怒，理智處事，面對(duì)考驗(yàn)時(shí)保持平靜和樂觀心態(tài)的能力，這些能力可概括為認(rèn)識(shí)自己情緒、管理自己情緒、自我激勵(lì)、認(rèn)知他人情緒和妥善處理人際關(guān)系等五方面的能力。其本質(zhì)是在情境需要的時(shí)候能夠調(diào)動(dòng)起此刻真正有利于把握事態(tài)的情緒。每個(gè)思想品德課堂都是一個(gè)不同的場(chǎng)景，情感教學(xué)中需要教師具備這種能力，能夠在不同的場(chǎng)景中表現(xiàn)出利于教學(xué)場(chǎng)景的情緒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在教師培訓(xùn)時(shí)，要提供有針對(duì)性的情感智力的培訓(xùn)內(nèi)容。

２．教學(xué)方法情感化

教學(xué)方法情感化主要包括教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)方法的情感化。教學(xué)場(chǎng)景情感化是結(jié)合思想品德學(xué)科特點(diǎn)和中學(xué)生的情感需要，教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、ＰＰＴ等工具，利用案例講解、組織活動(dòng)等形式，設(shè)置能夠滿足中學(xué)生情感需要的教學(xué)場(chǎng)景。中學(xué)階段的學(xué)生，一般好奇心強(qiáng)烈、喜歡新鮮事物。因此，在設(shè)置場(chǎng)景時(shí)，第一，教師要了解自己學(xué)生的特點(diǎn)和情感需要，能夠讓學(xué)生懷著快樂和興趣的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì)目標(biāo)出發(fā)，使學(xué)生的情感在學(xué)習(xí)的過程中得到陶冶。在教學(xué)過程中，教師要將自己的情感融入到其中，同時(shí)要利用自己的情感智力，最大限度地引起學(xué)生的情感共鳴，以達(dá)到傳授知識(shí)的目的。教學(xué)方法情感化是指擺脫傳統(tǒng)的以教師教授為主的形式，尊重學(xué)生的主體地位，采用課堂討論、演示等方法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。思想品德教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生活的過程，讓他們了解社會(huì)現(xiàn)狀，將學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用于自己的一生。每個(gè)人都是生活的主角。因此，教師作為有經(jīng)驗(yàn)的生活人，要與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，在選擇教學(xué)方法時(shí)，要以學(xué)生為主體，用自己真實(shí)的情感去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探討，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在整個(gè)思想品德課堂中教師要深入淺出，選擇學(xué)生比較熟悉而又富有趣味的事物，化抽象為具體，使學(xué)生易于接受，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

３．教學(xué)評(píng)價(jià)情感化

初中思想品德教學(xué)與其他學(xué)科有許多不同之處，最主要的是培養(yǎng)目的不同，初中思想品德教學(xué)最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、責(zé)任感、正確的“三觀”等，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)情感化，可以避免片面的以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕脑u(píng)價(jià)方式，可以更加客觀地評(píng)價(jià)政治教學(xué)的效果。這就要求教師對(duì)學(xué)生平時(shí)的行為進(jìn)行觀察，表揚(yáng)積極向好的方向轉(zhuǎn)變的學(xué)生，鼓勵(lì)那些缺乏改變行為意向的學(xué)生，根據(jù)平時(shí)與學(xué)生相處的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以督促學(xué)生綜合素質(zhì)地提升。

參考文獻(xiàn)：

［１］李志專．中學(xué)教師情感教學(xué)觀念與情感教學(xué)技能：以教學(xué)反思為中介［Ｊ］．教育研究與實(shí)驗(yàn)，２０１３，（０２）：９３．

作者:何秀玉 單位:石家莊市第九中學(xué)