高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升策略

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升策略范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

隨著大學(xué)擴(kuò)招熱的升溫，高中學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源質(zhì)量逐漸下降。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)中不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，教師教學(xué)效果不理想的問題。教學(xué)效率具體指學(xué)生在學(xué)習(xí)中有效學(xué)習(xí)量與精力的投入量之比，以公式方法可表示為教學(xué)效率＝（學(xué)生形成有用能力＋學(xué)習(xí)到的有用知識(shí)＋養(yǎng)成良好的非智力因素）／（學(xué)生腦力負(fù)擔(dān)Ｘ學(xué)生投入學(xué)習(xí)時(shí)間）１００％，高效率教學(xué)可視為學(xué)生用較少精力投入獲得較多的學(xué)習(xí)收獲。在學(xué)生的時(shí)間投入上要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)果方面體現(xiàn)在多方面的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)效率為相對(duì)概念，學(xué)生用時(shí)較少取得同樣學(xué)習(xí)結(jié)果即教學(xué)效率高。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的原因

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低其原因?yàn)槎喾矫嬉蛩亍：芏鄬W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，未根據(jù)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，在課堂中不能有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)要花費(fèi)大量時(shí)間，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有效利用時(shí)間的首步，通過認(rèn)真預(yù)習(xí)，適當(dāng)復(fù)習(xí)，減少在課堂學(xué)習(xí)中的困難，則有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。長期堅(jiān)持積極思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)問題方法進(jìn)行總結(jié)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法必然有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)解題的數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面具有有效作用。很多學(xué)生在解題過程中存在解題思路不清的情況，學(xué)生解題習(xí)慣欠合理，如審題不夠認(rèn)真，解題后無反思習(xí)慣等，學(xué)生提出的問題種類與其問題解決的成功間存在一定聯(lián)系，說明教師在課堂教學(xué)中未教會(huì)學(xué)生通過自我提問成功解題的方法。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力，統(tǒng)一的作業(yè)形式并未起到幫助學(xué)生鞏固知識(shí)訓(xùn)練思維的目的。

二、導(dǎo)致高中教學(xué)效率低的因素

教師的教學(xué)觀念反映教師對(duì)教育教學(xué)及學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)等問題的看法，對(duì)教師的教學(xué)行為及其自身成長有重大影響。教齡長的教師更重視學(xué)的認(rèn)知成績，這種現(xiàn)象在我國高中教學(xué)中普通存在。此觀念影響教師的教學(xué)方式導(dǎo)致其重知識(shí)的結(jié)果輕知識(shí)發(fā)生過程。久之，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解為解題練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教學(xué)指數(shù)學(xué)教育要爭取體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，數(shù)學(xué)教育指數(shù)學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)教育的符合教育規(guī)律的社會(huì)目標(biāo)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)超越單純掌握知識(shí)目標(biāo)的層面，使學(xué)生深入掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的思維方式策略，樹立發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)。要學(xué)好數(shù)學(xué)必須有對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈好奇心作為研究數(shù)學(xué)的持久動(dòng)力，因此，首先要樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。一些學(xué)生迫于各方面壓力，強(qiáng)迫自己認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致其在課堂教學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)，而少有主動(dòng)積極思考自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率低。教師的教學(xué)能力是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，是直接影響教學(xué)活動(dòng)的重要因素，教師與學(xué)生借助教學(xué)媒體相互作用完成教學(xué)過程，教師必須在課前明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教材與學(xué)生間的關(guān)系。邏輯思維能力強(qiáng)使教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生只有在教師清晰的邏輯思路中長期訓(xùn)練，才能逐漸增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。從而獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言要求較其他學(xué)科教師更高，要盡量將枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿生動(dòng)，以便引起學(xué)生思想的共鳴。增進(jìn)與學(xué)生間的交流。教師要在數(shù)學(xué)課堂中遵循語言的科學(xué)性，藝術(shù)性，啟發(fā)性等要求，盡量擺脫學(xué)生的視聽疲勞。以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要將對(duì)學(xué)生的組織管理職能作用貫穿于教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮一切積極有力的教育資源，消除一切不利于課堂教學(xué)的消極因素。通過靈活的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍。從而提高課堂教學(xué)效率。

三、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的措施

教師在習(xí)題課上通過解題講解幫助學(xué)生組建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，是有效提高教學(xué)效率的手段。很多教師學(xué)生未集中力量于某些有意義的問題，習(xí)題課要避免大量的習(xí)題堆砌，選擇高質(zhì)量的典型性強(qiáng)的習(xí)題進(jìn)行講解。通過某一道試題的講解使學(xué)生掌握此試題類型的解題方法。在進(jìn)行選題時(shí)，教師要精心備課，著眼于基礎(chǔ)知識(shí)與基本方法，合理控制課堂教學(xué)中試題的運(yùn)算量，真正發(fā)揮習(xí)題的有效作用。便于授課時(shí)使學(xué)生對(duì)知識(shí)觸類旁通。講解習(xí)題要注意啟發(fā)學(xué)生的積極思維，通過精心選課備課，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的主要依據(jù)是用來課堂講解向?qū)W生傳授知識(shí)，清晰的講解是數(shù)學(xué)教師提高課堂教學(xué)效率的基本要求。數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)要求教學(xué)語言精煉，準(zhǔn)確，對(duì)數(shù)學(xué)概念的闡述要精準(zhǔn)清晰，如函數(shù)與映射兩個(gè)概念，函數(shù)為非空數(shù)集，映射為非空集合，其語言層面較為相近，但其意義卻存在很大差異。教師在課堂教學(xué)中不可以用含糊或口頭語表述數(shù)學(xué)知識(shí)，以免影響學(xué)生的理解判斷。教師要將書面語言轉(zhuǎn)化為通俗化，比喻化的課堂語言，以便師生進(jìn)行互動(dòng)交流。對(duì)數(shù)學(xué)文字，圖形及符號(hào)三種語言形式要進(jìn)行相互靈活轉(zhuǎn)化，尤其對(duì)立體幾何的公式描述，不可使學(xué)生通過死記硬背的方式進(jìn)行記憶。提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開啟學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極思考的有效途徑，好的數(shù)學(xué)問題是高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要前提。精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。是啟發(fā)學(xué)生思維的有效措施，有利于培養(yǎng)學(xué)生用于創(chuàng)新探索等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師必須圍繞某一主題提出與之前講授的數(shù)字知識(shí)相聯(lián)系且引出新課題的啟發(fā)性問題，教師設(shè)計(jì)的問題要具有開放性，有一定的挑戰(zhàn)性，在通過師生互動(dòng)與學(xué)生的合作探討中，增強(qiáng)師生的思維與情感交流。培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題，提出解決問題的方法。課堂教學(xué)氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的課堂風(fēng)氣，良好的課堂環(huán)境促進(jìn)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理。教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境會(huì)直接影響課堂教學(xué)效果。愉悅的課堂環(huán)境使學(xué)生思維活躍，積極主動(dòng)，利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的肯定，促使學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)。不斷提高學(xué)習(xí)效率。教師通過鼓勵(lì)的方式表揚(yáng)學(xué)生在課堂中的積極表現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)成功感與價(jià)值感，從而更加熱愛課堂學(xué)習(xí)。教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)及設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力水平，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。遵循循序漸進(jìn)的原則，使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到相應(yīng)的提高。

四、結(jié)語

教學(xué)效率低是影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重大阻礙。影響高中教學(xué)效率的因素包括多種，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于教師，教師要樹立正確的教學(xué)觀念，不斷提高教學(xué)能力，掌握課堂教學(xué)藝術(shù)。通過合理運(yùn)用教學(xué)語言，實(shí)施有效的課堂提問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注重合理分配教學(xué)時(shí)間，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［１］劉東紅．新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究［Ｄ］．湖南師范大學(xué)，２０１２．

［２］張楠．高中數(shù)學(xué)高效率學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)［Ｄ］．天津師范大學(xué)，２０１０．

作者:沈亮 單位:江蘇省泗陽縣泗陽桃州中學(xué)