高中數學教學效率提升策略

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隨著大學擴招熱的升溫，高中學生規模不斷擴大，生源質量逐漸下降。很多學生在學習高中數學知識中不能掌握正確的學習方法，導致學習效率低，教師教學效果不理想的問題。教學效率具體指學生在學習中有效學習量與精力的投入量之比，以公式方法可表示為教學效率＝（學生形成有用能力＋學習到的有用知識＋養成良好的非智力因素）／（學生腦力負擔Ｘ學生投入學習時間）１００％，高效率教學可視為學生用較少精力投入獲得較多的學習收獲。在學生的時間投入上要鼓勵學生主動積極參與數學學習，在數學教學結果方面體現在多方面的學習效果。教學效率為相對概念，學生用時較少取得同樣學習結果即教學效率高。

一、學生學習效率低的原因

學生的數學學習效率低其原因為多方面因素。很多學生缺乏學習的主動性，未根據自己對數學知識的掌握情況在課后進行復習鞏固，在課堂中不能有效利用學習時間，導致預習復習要花費大量時間，使得學生學習效率降低。養成良好的學習習慣是有效利用時間的首步，通過認真預習，適當復習，減少在課堂學習中的困難，則有利于提高學生的學習效率。長期堅持積極思考，提高學生的學習興趣，對數學問題方法進行總結，掌握科學的學習方法必然有助于提高學生的學習效率。數學解題的數學教學中的重要部分，對培養學生的思維能力方面具有有效作用。很多學生在解題過程中存在解題思路不清的情況，學生解題習慣欠合理，如審題不夠認真，解題后無反思習慣等，學生提出的問題種類與其問題解決的成功間存在一定聯系，說明教師在課堂教學中未教會學生通過自我提問成功解題的方法。課堂教學中，教師應當培養學生主動提問的能力，統一的作業形式并未起到幫助學生鞏固知識訓練思維的目的。

二、導致高中教學效率低的因素

教師的教學觀念反映教師對教育教學及學習學習等問題的看法，對教師的教學行為及其自身成長有重大影響。教齡長的教師更重視學的認知成績，這種現象在我國高中教學中普通存在。此觀念影響教師的教學方式導致其重知識的結果輕知識發生過程。久之，使學生對數學的理解為解題練習，導致學生逐漸失去學習數學的興趣，從而影響數學教學效率。數學教學指數學教育要爭取體現數學的本質，數學教育指數學應充分體現教育的符合教育規律的社會目標，數學學習應超越單純掌握知識目標的層面，使學生深入掌握應用數學知識的思維方式策略，樹立發展學生數學素質的目標。要學好數學必須有對數學的強烈好奇心作為研究數學的持久動力，因此，首先要樹立正確的數學學習觀念。一些學生迫于各方面壓力，強迫自己認真學習數學，導致其在課堂教學中認真學習，而少有主動積極思考自己總結學習方法，導致其學習效率低。教師的教學能力是教師應具備的基本素質，是直接影響教學活動的重要因素，教師與學生借助教學媒體相互作用完成教學過程，教師必須在課前明確教學目標，準確把握教材與學生間的關系。邏輯思維能力強使教師教學思路清晰，學生只有在教師清晰的邏輯思路中長期訓練，才能逐漸增強學生的邏輯思維能力。從而獲得系統的數學知識，豐富學生的知識結構。數學教師的教學語言要求較其他學科教師更高，要盡量將枯燥的數學課堂充滿生動，以便引起學生思想的共鳴。增進與學生間的交流。教師要在數學課堂中遵循語言的科學性，藝術性，啟發性等要求，盡量擺脫學生的視聽疲勞。以增強課堂教學效果。課堂教學活動中，學生是學習主體，教師要充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的學習動機。教師要將對學生的組織管理職能作用貫穿于教學過程的每個環節，發揮一切積極有力的教育資源，消除一切不利于課堂教學的消極因素。通過靈活的教學方法，鼓勵學生積極發言，為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍。從而提高課堂教學效率。

三、提高高中數學教學效率的措施

教師在習題課上通過解題講解幫助學生組建知識網絡，是有效提高教學效率的手段。很多教師學生未集中力量于某些有意義的問題，習題課要避免大量的習題堆砌，選擇高質量的典型性強的習題進行講解。通過某一道試題的講解使學生掌握此試題類型的解題方法。在進行選題時，教師要精心備課，著眼于基礎知識與基本方法，合理控制課堂教學中試題的運算量，真正發揮習題的有效作用。便于授課時使學生對知識觸類旁通。講解習題要注意啟發學生的積極思維，通過精心選課備課，幫助學生構建系統的知識結構。教學活動進行的主要依據是用來課堂講解向學生傳授知識，清晰的講解是數學教師提高課堂教學效率的基本要求。數學課程的特點要求教學語言精煉，準確，對數學概念的闡述要精準清晰，如函數與映射兩個概念，函數為非空數集，映射為非空集合，其語言層面較為相近，但其意義卻存在很大差異。教師在課堂教學中不可以用含糊或口頭語表述數學知識，以免影響學生的理解判斷。教師要將書面語言轉化為通俗化，比喻化的課堂語言，以便師生進行互動交流。對數學文字，圖形及符號三種語言形式要進行相互靈活轉化，尤其對立體幾何的公式描述，不可使學生通過死記硬背的方式進行記憶。提問是數學課堂教學中開啟學生心智，促進學生主動積極思考的有效途徑，好的數學問題是高效數學課堂教學的重要前提。精心設計數學問題是提高數學課堂教學效率的關鍵。是啟發學生思維的有效措施，有利于培養學生用于創新探索等良好學習品質。教師必須圍繞某一主題提出與之前講授的數字知識相聯系且引出新課題的啟發性問題，教師設計的問題要具有開放性，有一定的挑戰性，在通過師生互動與學生的合作探討中，增強師生的思維與情感交流。培養學生從多角度思考問題，提出解決問題的方法。課堂教學氛圍是影響學生學習心理的課堂風氣，良好的課堂環境促進學生健康的學習心理。教育學生端正學習態度，創造良好的課堂教學環境會直接影響課堂教學效果。愉悅的課堂環境使學生思維活躍，積極主動，利于培養學生的學習興趣。教師在課堂教學中要幫助學生樹立學習信心，當學生經過努力完成學習任務時，教師要對其進行及時的肯定，促使學生更加專注于學習。不斷提高學習效率。教師通過鼓勵的方式表揚學生在課堂中的積極表現，讓學生體會成功感與價值感，從而更加熱愛課堂學習。教師在制定學習目標及設計課堂問題時，要結合學生的學習接受能力水平，避免打擊學生的學習信心。遵循循序漸進的原則，使全體學生的學習水平得到相應的提高。

四、結語

教學效率低是影響高中數學教學發展的重大阻礙。影響高中教學效率的因素包括多種，提高高中數學課堂教學效率的關鍵在于教師，教師要樹立正確的教學觀念，不斷提高教學能力，掌握課堂教學藝術。通過合理運用教學語言，實施有效的課堂提問，充分調動學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。注重合理分配教學時間，精心設計教學過程，加強對學生思維的訓練，使學生樹立學習數學的信心，從而促進學生學習效率的提升，優化高中數學教學效果。

參考文獻：

［１］劉東紅．新課程背景下高中數學課堂教學效率的研究［Ｄ］．湖南師范大學，２０１２．

［２］張楠．高中數學高效率學習評價指標體系的建構［Ｄ］．天津師范大學，２０１０．

作者:沈亮 單位:江蘇省泗陽縣泗陽桃州中學