大學(xué)物理教學(xué)改革實踐研究

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇大學(xué)物理教學(xué)改革實踐研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

１大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀

目前，全國各高校大學(xué)生物理基礎(chǔ)參差不齊，物理學(xué)習(xí)水平兩級分化的問題較為突出．部分文科大學(xué)生高中階段沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)高中物理，造成大學(xué)物理學(xué)習(xí)銜接不上．非物理專業(yè)大學(xué)生普遍認為大學(xué)物理課程難度偏高，物理教材閱讀困難；認為日常物理教學(xué)進度太快，涉及的理論推導(dǎo)和高等數(shù)學(xué)運用復(fù)雜；部分學(xué)生還認為老師的教學(xué)模式單一，一成不變，不能走出教室，走進實驗室．課堂互動不深刻，教學(xué)枯燥，不能有效激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性［１］；但是，也有少部分學(xué)生認為現(xiàn)有的物理教學(xué)“吃不飽”，渴求更深更廣的物理知識．由于各學(xué)院專業(yè)差異，教學(xué)側(cè)重點和教學(xué)任務(wù)不同，又受學(xué)時所限，只能重點講授部分章節(jié)內(nèi)容，學(xué)生不能系統(tǒng)掌握大學(xué)物理知識體系．另外，普通高校物理教師隊伍中大師缺乏，大學(xué)生很少有機會領(lǐng)悟物理大師的學(xué)術(shù)觀點．以上種種原因，使得部分大學(xué)生認為學(xué)習(xí)物理獲益很少，覺得學(xué)習(xí)物理與個人學(xué)業(yè)成果、個人發(fā)展聯(lián)系不大，從而失去對物理學(xué)習(xí)的興趣．

２大學(xué)生期望的物理教學(xué)

通過對我校大學(xué)生關(guān)于物理教學(xué)的問卷調(diào)查，收取大量的物理教學(xué)建議，總結(jié)大學(xué)生期望的物理教學(xué)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（１）期望教材通俗易懂、突出運用；（２）期望物理課堂要多互動，多聯(lián)系生活、生產(chǎn)應(yīng)用，營造和諧、生動、有趣的課堂氛圍，教學(xué)場所不局限教室，能走進實驗室，開展演示實驗教學(xué)；（３）期望擁有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化物理學(xué)習(xí)的立體環(huán)境，讓學(xué)生在課后能邊玩邊學(xué)，在享受中學(xué)習(xí)物理；（４）期望教師加強與大學(xué)生的課后交流，做朋友型教師；（５）期望教師加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，及時更新陳舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念，銳意進取，勇于創(chuàng)新；（６）期望依據(jù)學(xué)生的物理基礎(chǔ)實施分層次教學(xué)等等．

３教學(xué)改革探究

基于目前大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀和大學(xué)生的期望，我們提出兼顧培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)校本教材；因材施教，實施分層次教學(xué)模式；整合資源，開發(fā)物理教育數(shù)字化平臺；組建一支堅實的物理教師隊伍等教學(xué)改革方案．

３．１兼顧培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)校本教材

目前，各院校選用的《大學(xué)物理》教材知識體系涵蓋了力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、狹義相對論、近代物理基礎(chǔ)等，內(nèi)容上大同小異．但在教學(xué)實踐中，大學(xué)生反饋回來的信息是教材中本專業(yè)應(yīng)用及工程應(yīng)用知識幾乎沒有．那么，大學(xué)生期望的教材是什么樣的呢？應(yīng)該是概念清晰、簡明扼要、突出應(yīng)用、趣味生動、好教易學(xué)．現(xiàn)使用的大學(xué)物理教材中太深的理論、較難的數(shù)學(xué)推導(dǎo)無法引起他們的閱讀和思考興趣．我們建議教材內(nèi)容在深度和廣度上淺一點、寬一點、新一點、更實用一點．表達形式上力求活潑新穎，可以添加生動的圖片，插入網(wǎng)上視頻資源二維碼，二維碼上關(guān)聯(lián)微課、應(yīng)用實例視頻或演示實驗視頻等，章節(jié)后插入知識體系導(dǎo)圖，引入簡單的與物理學(xué)相關(guān)的生活生產(chǎn)實例，介紹當(dāng)今的物理領(lǐng)域發(fā)展前沿，挖掘生活和科技中的物理問題等來吸引大學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性．書后穿插的例題和習(xí)題應(yīng)該結(jié)合各院校專業(yè)需求實際，練習(xí)題最好分為課后作業(yè)題和自檢練習(xí)題，題型要典型，避免重復(fù)．另外為大學(xué)生配備與教材相同類型題的習(xí)題冊，習(xí)題冊中題型覆蓋率高，方便大學(xué)生自學(xué)，同時提高大學(xué)生解題的能力．基于以上考慮，教研室自行編寫了校本物理教材《飛行特色大學(xué)物理》，該教材緊緊聯(lián)系飛行實際，貼近實戰(zhàn)化教學(xué)，課程內(nèi)容生動活潑，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，能夠激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)意愿．教學(xué)過程中，結(jié)合大學(xué)物理演示實驗，將復(fù)雜的物理原理可視化，取得了事半功倍的教學(xué)效果．

３．２因材施教實施分層次教學(xué)模式

大學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，部分大學(xué)生物理水平較高，學(xué)習(xí)物理積極性也高，他們反映現(xiàn)行物理教學(xué)內(nèi)容比較簡單，每堂課都“吃不飽”，也有部分大學(xué)生反映現(xiàn)行物理課學(xué)起來比較難，每堂課都“消化不良”，期望較淺易懂的物理課．目前，各校做法只是簡單的按專業(yè)或按理科生和文科生進行了分班教學(xué)，遠不能達到因材施教的目的［２］．基于以上原因，我們建議采取分層次教學(xué)，打亂現(xiàn)行的大學(xué)生教學(xué)班，按照各專業(yè)學(xué)生大學(xué)物理摸底成績、月考成績設(shè)立好、中、差３個層次教學(xué)班，按照本專業(yè)教學(xué)班數(shù)量，設(shè)置一到兩個成績好的班，一到兩個成績差的班，其他為普通班，實施不同層次的教學(xué)．成績好的班，可適當(dāng)加快講課進度，提高授課難度，并且可享有多項獎勵及優(yōu)先選擇保送研究生、優(yōu)先推薦工作等政策，成績差的教學(xué)班可放慢講課進度，適當(dāng)給予補課．物理教師多的院校可采取小班教學(xué)的模式，通過學(xué)生月考成績機動調(diào)整好班及差班的學(xué)生．目前，我校對在校大學(xué)生實行分層次教學(xué)，并且采取小班翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，受到絕大部分學(xué)生的歡迎．學(xué)生通過課前微課學(xué)習(xí)，課上分組討論及練習(xí)等環(huán)節(jié)，大大提高了對知識的認知程度，提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂參與度．體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，同時提高學(xué)生自主管理，自主學(xué)習(xí)的能力．

３．３整合資源開發(fā)物理教育的數(shù)字化平臺

學(xué)生期望能在喜歡的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中愉快地學(xué)到物理知識，達到邊學(xué)邊玩的目的．考慮到各院校財力有限，因此，物理教師應(yīng)該充分利用學(xué)校現(xiàn)有的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，師生協(xié)力合作，將信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合，實現(xiàn)一種新型的、互動的、友好的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課后學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式．目前有條件的院校開設(shè)一系列的課程實驗和演示實驗，但由于實驗設(shè)備有限，還不能滿足廣大學(xué)生的要求，完全達到每人獨立操作實驗的條件．為此，學(xué)校采取以下措施：（１）引進虛擬實驗室，可以上傳演示實驗視頻．用于教學(xué)，大學(xué)生課后學(xué)習(xí)，緩解實驗條件不足的限制；（２）基于現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)，在校園網(wǎng)上共享現(xiàn)有的大學(xué)物理微課資源、物理題庫、大學(xué)物理競賽題庫、優(yōu)秀物理網(wǎng)址鏈接、教學(xué)視頻等，完善信息資源、上傳下載學(xué)習(xí)材料、留言討論、物理貼吧等管理機制；（３）將圖書館引進的有關(guān)物理的數(shù)據(jù)庫介紹給學(xué)生，經(jīng)常布置一些必須利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)才能解決的作業(yè)；（４）開發(fā)針對院校大學(xué)生實際的題庫和在線測試系統(tǒng)，便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)和教師及時評價教學(xué)效果，強化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理．

３．４組建一支實力雄厚的物理教師隊伍

具有一支實力雄厚的教師隊伍，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)．我校經(jīng)過多年的積淀，已逐步組建了一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，老中青相結(jié)合的教師隊伍．主要采取的措施有以下幾點：（１）院校出資，升級現(xiàn)有的師資團隊，鼓勵青年教師脫產(chǎn)參加培訓(xùn)進修，有效改善教師的學(xué)歷和專業(yè)結(jié)構(gòu)．（２）面向社會招聘博士畢業(yè)生或引進優(yōu)秀的高校教師，有效改善教師團隊的職稱和年齡結(jié)構(gòu)．（３）出資鼓勵教師申報科研課題，報銷論文版面費，鼓勵教師外出學(xué)習(xí)，獲取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和實踐素材．（４）鼓勵物理教師參加科研組織，參與科研項目，了解學(xué)科和科技發(fā)展前沿，更好地了解大學(xué)物理在科技領(lǐng)域中的應(yīng)用．多安排物理教師參與力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)等領(lǐng)域的物理學(xué)術(shù)會議，多與同領(lǐng)域的優(yōu)秀學(xué)者交流，互相學(xué)習(xí)［３］．（５）建設(shè)良性的職稱評選體系，使認真教學(xué)，認真科研的物理教師能夠脫穎而出，得到學(xué)校及學(xué)生的肯定．

４結(jié)束語

大學(xué)物理是一門重要的基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才的重要課程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到大學(xué)生今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實際工作能力．大學(xué)物理教學(xué)改革方案多種多樣，找到一條適合當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的大學(xué)物理教學(xué)道路刻不容緩．總之，通過開設(shè)大學(xué)物理課程，讓學(xué)生有興趣不斷獲取新知識，有能力不斷改善智能結(jié)構(gòu)．通過學(xué)習(xí)能力的提高，轉(zhuǎn)化為知識能力，為最終提高學(xué)生的職業(yè)能力儲備力量［４］．這就是大學(xué)物理教學(xué)改革的最終目的．

參考文獻

１仲志國，李根全，李婧．提高大學(xué)物理學(xué)習(xí)興趣的思考．南陽師范學(xué)院學(xué)報，２００８，７（１２）：８８～９０

２姚建明．大學(xué)物理分層次教學(xué)平臺．湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，２０１０，１０（１）：５６～５７

３董瑾，黃霞．基于工程應(yīng)用的大學(xué)物理教學(xué)改革研究．中國現(xiàn)代教育裝備，２０１５（２３）：３８～４１

４劉鳳敏，陳穎聰，于肇賢．大學(xué)物理課程的教學(xué)改革與探索．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，２０１１，３０（９）：９５～９６

作者:趙輝 趙洪亮 趙國斌 荀顯超 林萬峰 單位:空軍航空大學(xué)航空基礎(chǔ)學(xué)院基礎(chǔ)部