信息類專業人才培養模式探討

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1前言

二十一世紀最重要的是人才，人才的產生必須要經過精心的培養。目前，在我國的教育教學體系當中，非常重要的一個專業就是信息技術專業人才的培養，隨著大數據、大技術時代的到來，信息技術專業人才的需求量將會越來越大。在我國，工程教育理念是當前比較先進的教育理念，其中的代表就是CDIO教育模式，可以全方位的提升學生的綜合能力，對于他們未來的發展是非常重要的。筆者根據自己的工作經驗，基礎CDIO教育模式，分析了我國信息技術專業人才的培養，并給出了有效的建議。

2基于CDIO的工程教育教學理念概述

CDIO是目前我國信息技術專業人才培養當中應用比較廣泛的一種模式，它是四個英文單詞的縮寫，分別是conceive（構思）、design（設計）、implement（實現）、operate（運作），這四個單詞結合到一起就是CDIO，從組成的這四個單詞中我們就可以看出，這種教育理念是非常先進的，整個教育教學的開始、過程和結束，都進行了有效的滲透，這在信息技術專業人才的培養中是非常有效的。我們可以從兩個層面來理解這種教育模式。首先是在育人層面上，學校和教師要合理的構思培養模式，并對課程體系進行設計，在教學的過程中實現教學目標，提高學生的應用與操作能力。另一個層面就是課程的實際教學當中，教師在信息技術相關課程的教學當中，很多的案例設計構思、編碼測試、核心技術的應用等等也符合這種教學理念。同時，CDIO培養大綱還將畢業生的能力分為了工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，這四個層面包含了學生在學習中所需要掌握的多種能力。所以說，CDIO的工程教育教學理念應用在信息技術專業人才的培養當中是非常有效的。

3利用CDIO工程教育教學理念進行信息技術專業人才培養模式改革的重要性

從上文的分析來看，我國信息技術專業人才的培養中，使用CDIO為代表的新時代工程教育理念是非常有必要的，他的優勢和好處主要體現在以下三個方面。

3.1提高任職崗位需求

信息技術專業的學生大都是要走上技術崗位，所以說，在培養的過程中一定要從提高崗位任職需求著手，在CDIO工程教育理念當中，就將提升學生的實踐能力和綜合素質作為一個重要突破點，結合課程學習內容，有效結合理論與實踐教學，讓學生的能力更加適應今后的工作，這對于學生的發展是非常重要的。

3.2完善課程內容體系

信息技術專業學生的培養需要有完備的體系，在這個課程內容體系當中，學生能夠學到自己應當學會的知識，掌握自己應當掌握的能力，而這個課程內容體系完善的理念中非常關鍵的一個部分就是CDIO，在這個理念的推動下，信息技術專業的課程涉及的面更廣，不僅僅是理論教學，而更加強調學生的應用和實踐能力的提高，有助于學生全面素質的鍛煉。

3.3提高教師教學質量

CDIO工程教育理念不僅僅對學生的學習起到了很大的推動作用，同時，也提高了教師的教學質量。以往，我國長期處在傳統的教學模式當中，填鴨式的教學讓學生的學習效率非常差，學生不愿意學，教師自然也就不愿意講，使得課堂授課效率非常低，而在CDIO教育理念的影響下，教師的教學方法更加豐富、目標更加明確，極大的提高了教學質量，也有助于學生的學習。

4信息技術專業人才培養模式存在問題

通過上文的敘述我們可以看出，信息技術專業人才的培養中，使用CDIO教育理念是非常有效的，但是，目前在實際的教學過程中，這種教育模式的應用還是存在一定的問題，主要體現在以下三個方面。

4.1偏重理論能力，人才培養模式滯后

我國長期處在傳統的教學模式當中，重理論，輕實踐，這種教學模式在信息技術專業的教學中是非常不合適的，信息技術的應用本就是需要在電腦上操作，將理論知識真正的應用到實踐當中。而現在，這種落后的培養模式仍舊存在，極大的限制了學生發展。同時，在考核方式上，傳統的教學模式主要是通過理論考試和分數來決定學生的等級，而這對于信息技術專業來說是不合適的，應當把理論和時間充分的結合起來，這樣才會給學生更為合適的評價。所以說，目前影響CDIO教育理念滲透的一個重要問題就是傳統教學模式的影響。

4.2實踐條件不佳，學生實踐水平欠缺

實踐能力的好壞是評價信息技術專業學生能力的重要標準，而目前，學生的實踐能力相對一般，很難獨立完成信息技術項目，這其中的原因非常多，一方面是學校的建設程度不夠，很多學校教學環境的信息化程度還不夠，實踐條件不佳，學生的學習效果不能最大限度的發揮出來，導致了學生的實踐水平欠缺。在上述這些主客觀條件的欠缺之下，CDIO教育理念的貫徹和滲透效果不是很好，這是后期需要改進的部分。

4.3教師能力有限，教學質量普遍不高

CDIO教育理念的貫徹對于教師的要求是比較高的，在這種情況下，很多教師的能力相對有限，不能充分貫徹這種理念，導致教學效果比較一般，教學質量普遍不高。在課堂上，主體是學生，而教師是重要的引導者，所以說，教師必須真正的提高自己的能力，提高教學質量，幫助學生更好的學習。

5基于CDIO工程教育教學理念的人才培養模式

5.1構建適合CDIO工程教育模型的一體化、多層次的實踐教學體系

CDIO 工程教育理念是“做中學”原則和“基于項目的教育和學習”的集中體現，信息技術專業應用型創新人才的培養，實踐能力的提高是信息技術能夠實施和運行的關鍵。以產品的運行周期為主線的一體化、多層次的實踐教學體系是以驗證性實驗為基礎，實現第一層次的基本實踐能力培養; 以課程設計、實踐課程為貫穿專業課程模塊的線索，實現第二層次與第三層次的個人能力及團隊能力培養; 以校內外實踐基地的實訓和畢業設計為載體，實現第四層次的構思(C)、設計(D)、實施(I)和運行(O) 綜合能力培養。這種實踐教學體系對于信息技術專業學生的培養是非常關鍵的，通過這種模式，學生可以將理論知識和實踐能力充分的結合起來，提高自己的專業能力，為今后的工作打下堅實的基礎。

5.2采用CDIO項目驅動教學模式，引入情景教學和互動教學的機制

采用CDIO項目驅動教學模式，引入情景教學和互動教學的機制，提高學生在教學過程中的參與度。“教學做”一體化的教學方法，教學內容安排在教學做一體化教室進行，項目實訓安排在綜合實訓室進行。選取經過改造的企業真實項目，將其分解為若干模塊，采用教師展示，學生討論，教師講解，學生跟練，小組討論，學生獨立完成，再進行拓展等方式展開教學，引導學生充分利用互聯網資源，自主學習。在完成項目的過程中，學生培養了創新意識、創新能力以及自主學習的習慣，學會如何去發現問題、尋找解決問題的方法。

5.3崗位調研，確定培養目標和學習效果

崗位調研是CDIO教育理念的一個重要表現形式，因為信息技術專業的學生今后進入技術崗位和專業崗位的比例是非常多的，特別是很多學生會進入到IT行業，這一類的行業對于學生的要求是非常高的，所以說，在教育教學的過程當中，學校和教師應當提前進行崗位調研，給學生進行有效的滲透，以崗位調研為基礎，確定學生的培養目標，并結合崗位要求有效指導學生，提高他們的學習效果。

6結束語

信息技術專業的人才培養對于我國來說是非常重要的，目前，在實際的教學過程中，以CDIO為代表的工程教育理念是非常有效的一種方式，通過這種模式、理念的滲透和貫徹，改變了該類專業課程在教學中存在的問題，通過體系建設，使學生更好地理解和掌握如何將課程知識運用于實際應用開發中，有效提升了畢業生的就業競爭力，并實現了專業人才培養與企業實際用人需求的無縫對接，提升了學生的全面能力。

參考文獻：

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[3]張文碩,趙林,張有志.基于CDIO理念的高職電子信息類專業項目化教學模式探索[J].中國電子教育,2016(01):55-58.

作者簡介：張文碩（1982-）,山東濟南人,碩士,副教授,研究方向：計算機應用技術的研究與教學。