高校立德樹人價值取向探討

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“立德樹人”在黨的十八大中被定為我國教育的根本任務，充分體現出中國共產黨在新的社會發展階段對我國的教育本質有了新的認識和方向。教育是一個國家和民族發展最重要的一個環節。黨在十八大中將立德樹人作為我國教育的根本任務，為我國未來教育指出了方向，也對現在高等學校對育人和辦學兩個問題進行了解答。這篇文章通過對高等教育實踐的研究，做出以下的分析。

一、準確把握立德樹人的價值取向內涵

立德樹人的字面意思是樹立德業，培養人才。“立德”和“樹人”這兩個詞語最早出現在《左傳?襄公二十四年》和《管子?權修》中，這兩個詞語在古代的出現表明了我國的先輩們早就意識到了“立德樹人”的重要性。我國從古至今一直強調“德”的重要，古語云：“才者，德之資也;德者，才之帥也”，即強調了“德”的重要性。在新中國成立初期，黨的幾代領導人也多次強調學校要培養“四有新人”即紅、專、有才德、有創新能力。2006年中共中央政治局第34次集體學習時第一次提出了“把立德樹人作為教育的根本任務”，之后這一任務也被高層領導和文件多次提及，慢慢的被教育制度和群眾所接受。2012年，黨的十八大報告中明確指出，要將立德樹人作為目前教育的根本任務，培養出思想道德修養優秀且具有才能的社會主義接班人。要想實現立德樹人的根本任務首先要了解“立德樹人”，明確立德樹人的基本內涵，即教導學生立什么樣的德樹什么樣的人、怎樣去立德怎樣去樹人。立德樹人的主要內涵分為三點：第一高校一定要明白人才培養才是學校的主要任務。立德樹人只是對學校培養人才提出了一定的要求，不是要取代人才培養的重點。第二向高校指出了“立德”是人才培養的一個根本，如果不能“立德”那么培養出來的人才也不能為社會做出貢獻。高校要堅持“育人為本、德育為先”的理念，把對大學生思想的教育和社會主義核心價值觀的教育作為教導學生的一個重點，將這一重點穿插在學校的工作計劃中，統一進行安排。第三明確地指出建立高校的主要目的是為了提高培養出來的人才的質量，且重視“樹人”在培養人才是的重要位置。錢學森曾經提出一個世紀之問：為什么我們的學校一直培養不出杰出的人才？，而且現在的人民都對國家的高等教學抱有很大的期望，這些都指向了高等教育的質量問題[1]。培養出人才并且不斷提高人才的質量是所有高校永遠不會改變的主要工作，也是高校提高自身質量和內涵的需求。高等教育的質量只有一個評判的標準，那就是它培養出人才的質量，也是判斷“立德樹人”這一根本任務完成程度的標準，所以所有的高校都應該朝著這一方面好好的努力。

二、立德樹人教育根本任務的理論基石

在這個社會主義發展的新時期，我國對教育事業的觀點和思想已經成為中國特色社會主義理論體系的一個重要組成部分。黨的多代領導人都表明過立德樹人在我國教育中的重要地位，這些領導人對立德樹人的觀點都充分體現了立德樹人的重要性。把立德樹人作為教育的根本任務不僅是因為我黨領導人的觀點，還因為現在的教育事業已經成為落實科學發展觀的新時代要求。教育是一個人全面發展最直接的道路，而科學發展觀的核心就是以人為本，實現人的全面發展，所以在這個新時代必須加強對教育的重視[2]。以人為本的科學發展觀打破了傳統的以傳授知識為主的教學模式，它倡導學校不僅要對學生進行知識的傳授，也要對學生的思想和個人的素質進行教育，發展學生的個性和創新能力，綜合提高學生的能力。科學發展觀中的堅持一人為本，在教育中的體現就是育人為本，德育為先，這也表明了德育工作在教學中占據的重要任務。從其他角度出發，在教育中堅持育人為本，就是在教育中貫徹落實科學發展觀。所以從某種意義上說，我國將立德樹人作為國家教育的根本任務，就是在教育中首先要落實科學發展觀，這也是我國在特色教育事業發展中貫徹科學發展觀最直接的工作體現。

三、圍繞立德樹人根本任務建立科學的工作機制

1.以學生為中心優化配置教育資源

以往對教育資源的配置都是以老師和學校為主，但是現在出現的一種新的教育理念則是以學生作為教育資源配置的中心，經過實踐證明這種對教育資源的配置方法也是一種很有效的方法。但是政府其中也發揮重要的作用，政府要對教育資源的配置工作進行引導，形成一種提高資源利用率和辦學質量的配置方向，引導高校發展內涵和質量，并加強培養人才的質量。而且高校一定要重視立德樹人的根本任務，對學校的工作進行統一的安排和指導，一切以提高人才培養質量為重點。在一些外在條件方面，一定要舍得投資，不能因為一時的不舍而影響國家的教育計劃和對學生的培養。學校在對教育資源配置的時候要結合學生各個方面的需求，盡量的滿足學生在學習和發展中的需要。

2.以學生成長成才為中心構建學生教育管理服務體系

要想讓學生更好地成長和成才，首先要為他們創造一個良好的生活學習環境和生活中一些良好的秩序。那么建立一個一體化學生管理服務平臺就很有必要了，在這個系統中學校要投入一定的人力和資源，讓學生可以在這個系統中解決日常生活中的一些問題和學習上的困惑，教師也可以在這個管理系統中和同學們進行溝通，對學生的思想進行引導[3]。這個平臺也可以促進學校各個部門和教職工對學生管理和教育的積極性，營造一個良好的校園氛圍，讓學生處在一個溫馨的校園中，增加同學們對學校的認同感和歸屬感，也可以及時的化解同學們之間的矛盾，保持學校的文明風氣和校園氛圍。

3.以立德樹人為職業標準建立教師工作制度

高校辦學主要是為“治學”和“育人”提供一個條件，而“治學”和“育人”主要依靠的還是教師。以立德樹人作為高校的根本任務，這不僅是國家賦予教師的使命，也是教師在教育過程中的自我要求。因立德樹人這一任務的實施，應該建立在國家層面的教師工作制度，對教師在“治學”和“育人”過程中的權利和義務作出明確地規定，讓教師在教學的過程中明確自己的職責，可以提高教學質量。建立的教師工作制度也要對教師的職業素養的要求和考核晉升的制度加以完善，讓教師們可以了解自己的能力和目前所能適應工作，切實做好教書育人的工作。高校也要注意對年輕教師思想的引導，提高年輕教師的思想高度和能力，鼓勵教師在教育過程中積極上進，以自己的教育風格影響感染學生的思想，在為教育事業奉獻的時候也對下一代進行潛移默化的教育。

4.以大學社會功能充分釋放為目的完善

高校社會評價反饋機制社會上的言論對高校的辦學也有一定的影響，也對大學的社會功能具有激勵和引導的作用。對于高校而言，現在就要多參考一下政府、社會機構、其他高校以及自身的評論，建立自己的反饋制度，對一些方面也要進行改進，讓高校培養的人才可以更好地滿足社會的需要，更好地為社會服務。看待高等教育的目光一定要長遠，高等教育發展到最后一定是“管、辦、評”分開的，即政府管理、高校辦學、社會評論，通過這些方式建立起符合現代大學制度和社會制度的評論反饋制度[4]。最重要的是，不論對大學的什么評論，高校都要堅持把培養出人才的質量，畢業生就業單位的評價和畢業生對母校的評價等放在一個重要的位置，因為這些人對大學的了解要深與外界，而且對一所高校而言，“人”遠比“物”重要得多。

四、結束語

總而言之，教育最大的價值和意義就是可以激發出被教育者自身的潛力，讓他們以自主獨立為道路，不斷地完善自我，發展自己的特長和個性。立德樹人根本任務的實現不僅需要學校的支持，也需要學生的配合去激發自己的潛力。建立高校的主要目的就是為了培養人才，所以高校在教育的過程中一定要對學生保持尊重和關心，但是不能像家長那樣溺愛學生，要讓學生在接受教育的過程中養成獨立自主的習慣，提高思想的認知和綜合素質，這不僅是人才培養的要求，也是高校立德樹人根本任務的實現。

【作者簡介】趙燕（1970-），女，江蘇商貿職業學院助教，本科，研究方向為學生思想政治。

【基金項目】2016年度廣東理工學院質量工程項目《思想道德修養與法律基礎”精品資源共享課程》（JPKC2016004）。

【參考文獻】

[1]駱郁廷,郭莉.“立德樹人”的實現路徑及有效機制[J].思想教育研究,2013(07):89-91.

[2]金更興.高校實現立德樹人根本任務的路徑和機制[J].新西部(理論版),2013(07):79-80.

[3]陳勇,陳蕾,陳旻.立德樹人:當代大學生思想政治教育的根本任務[J].思想理論教育導刊,2013(04):56-58.

[4]張明菊,范天森.新形勢下高校“全員育人”的理念與實踐探析[J].學校黨建與思想教育,2009(31):214-216.