高校立德樹(shù)人價(jià)值取向探討

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇高校立德樹(shù)人價(jià)值取向探討范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

“立德樹(shù)人”在黨的十八大中被定為我國(guó)教育的根本任務(wù)，充分體現(xiàn)出中國(guó)共產(chǎn)黨在新的社會(huì)發(fā)展階段對(duì)我國(guó)的教育本質(zhì)有了新的認(rèn)識(shí)和方向。教育是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。黨在十八大中將立德樹(shù)人作為我國(guó)教育的根本任務(wù)，為我國(guó)未來(lái)教育指出了方向，也對(duì)現(xiàn)在高等學(xué)校對(duì)育人和辦學(xué)兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了解答。這篇文章通過(guò)對(duì)高等教育實(shí)踐的研究，做出以下的分析。

一、準(zhǔn)確把握立德樹(shù)人的價(jià)值取向內(nèi)涵

立德樹(shù)人的字面意思是樹(shù)立德業(yè)，培養(yǎng)人才。“立德”和“樹(shù)人”這兩個(gè)詞語(yǔ)最早出現(xiàn)在《左傳?襄公二十四年》和《管子?權(quán)修》中，這兩個(gè)詞語(yǔ)在古代的出現(xiàn)表明了我國(guó)的先輩們?cè)缇鸵庾R(shí)到了“立德樹(shù)人”的重要性。我國(guó)從古至今一直強(qiáng)調(diào)“德”的重要，古語(yǔ)云：“才者，德之資也;德者，才之帥也”，即強(qiáng)調(diào)了“德”的重要性。在新中國(guó)成立初期，黨的幾代領(lǐng)導(dǎo)人也多次強(qiáng)調(diào)學(xué)校要培養(yǎng)“四有新人”即紅、專(zhuān)、有才德、有創(chuàng)新能力。2006年中共中央政治局第34次集體學(xué)習(xí)時(shí)第一次提出了“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”，之后這一任務(wù)也被高層領(lǐng)導(dǎo)和文件多次提及，慢慢的被教育制度和群眾所接受。2012年，黨的十八大報(bào)告中明確指出，要將立德樹(shù)人作為目前教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)出思想道德修養(yǎng)優(yōu)秀且具有才能的社會(huì)主義接班人。要想實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)首先要了解“立德樹(shù)人”，明確立德樹(shù)人的基本內(nèi)涵，即教導(dǎo)學(xué)生立什么樣的德樹(shù)什么樣的人、怎樣去立德怎樣去樹(shù)人。立德樹(shù)人的主要內(nèi)涵分為三點(diǎn)：第一高校一定要明白人才培養(yǎng)才是學(xué)校的主要任務(wù)。立德樹(shù)人只是對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才提出了一定的要求，不是要取代人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。第二向高校指出了“立德”是人才培養(yǎng)的一個(gè)根本，如果不能“立德”那么培養(yǎng)出來(lái)的人才也不能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。高校要堅(jiān)持“育人為本、德育為先”的理念，把對(duì)大學(xué)生思想的教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育作為教導(dǎo)學(xué)生的一個(gè)重點(diǎn)，將這一重點(diǎn)穿插在學(xué)校的工作計(jì)劃中，統(tǒng)一進(jìn)行安排。第三明確地指出建立高校的主要目的是為了提高培養(yǎng)出來(lái)的人才的質(zhì)量，且重視“樹(shù)人”在培養(yǎng)人才是的重要位置。錢(qián)學(xué)森曾經(jīng)提出一個(gè)世紀(jì)之問(wèn)：為什么我們的學(xué)校一直培養(yǎng)不出杰出的人才？，而且現(xiàn)在的人民都對(duì)國(guó)家的高等教學(xué)抱有很大的期望，這些都指向了高等教育的質(zhì)量問(wèn)題[1]。培養(yǎng)出人才并且不斷提高人才的質(zhì)量是所有高校永遠(yuǎn)不會(huì)改變的主要工作，也是高校提高自身質(zhì)量和內(nèi)涵的需求。高等教育的質(zhì)量只有一個(gè)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，那就是它培養(yǎng)出人才的質(zhì)量，也是判斷“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)完成程度的標(biāo)準(zhǔn)，所以所有的高校都應(yīng)該朝著這一方面好好的努力。

二、立德樹(shù)人教育根本任務(wù)的理論基石

在這個(gè)社會(huì)主義發(fā)展的新時(shí)期，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的觀點(diǎn)和思想已經(jīng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的一個(gè)重要組成部分。黨的多代領(lǐng)導(dǎo)人都表明過(guò)立德樹(shù)人在我國(guó)教育中的重要地位，這些領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)立德樹(shù)人的觀點(diǎn)都充分體現(xiàn)了立德樹(shù)人的重要性。把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)不僅是因?yàn)槲尹h領(lǐng)導(dǎo)人的觀點(diǎn)，還因?yàn)楝F(xiàn)在的教育事業(yè)已經(jīng)成為落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的新時(shí)代要求。教育是一個(gè)人全面發(fā)展最直接的道路，而科學(xué)發(fā)展觀的核心就是以人為本，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，所以在這個(gè)新時(shí)代必須加強(qiáng)對(duì)教育的重視[2]。以人為本的科學(xué)發(fā)展觀打破了傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式，它倡導(dǎo)學(xué)校不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，也要對(duì)學(xué)生的思想和個(gè)人的素質(zhì)進(jìn)行教育，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力，綜合提高學(xué)生的能力。科學(xué)發(fā)展觀中的堅(jiān)持一人為本，在教育中的體現(xiàn)就是育人為本，德育為先，這也表明了德育工作在教學(xué)中占據(jù)的重要任務(wù)。從其他角度出發(fā)，在教育中堅(jiān)持育人為本，就是在教育中貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。所以從某種意義上說(shuō)，我國(guó)將立德樹(shù)人作為國(guó)家教育的根本任務(wù)，就是在教育中首先要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，這也是我國(guó)在特色教育事業(yè)發(fā)展中貫徹科學(xué)發(fā)展觀最直接的工作體現(xiàn)。

三、圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)建立科學(xué)的工作機(jī)制

1.以學(xué)生為中心優(yōu)化配置教育資源

以往對(duì)教育資源的配置都是以老師和學(xué)校為主，但是現(xiàn)在出現(xiàn)的一種新的教育理念則是以學(xué)生作為教育資源配置的中心，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明這種對(duì)教育資源的配置方法也是一種很有效的方法。但是政府其中也發(fā)揮重要的作用，政府要對(duì)教育資源的配置工作進(jìn)行引導(dǎo)，形成一種提高資源利用率和辦學(xué)質(zhì)量的配置方向，引導(dǎo)高校發(fā)展內(nèi)涵和質(zhì)量，并加強(qiáng)培養(yǎng)人才的質(zhì)量。而且高校一定要重視立德樹(shù)人的根本任務(wù)，對(duì)學(xué)校的工作進(jìn)行統(tǒng)一的安排和指導(dǎo)，一切以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為重點(diǎn)。在一些外在條件方面，一定要舍得投資，不能因?yàn)橐粫r(shí)的不舍而影響國(guó)家的教育計(jì)劃和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)校在對(duì)教育資源配置的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生各個(gè)方面的需求，盡量的滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中的需要。

2.以學(xué)生成長(zhǎng)成才為中心構(gòu)建學(xué)生教育管理服務(wù)體系

要想讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)和成才，首先要為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境和生活中一些良好的秩序。那么建立一個(gè)一體化學(xué)生管理服務(wù)平臺(tái)就很有必要了，在這個(gè)系統(tǒng)中學(xué)校要投入一定的人力和資源，讓學(xué)生可以在這個(gè)系統(tǒng)中解決日常生活中的一些問(wèn)題和學(xué)習(xí)上的困惑，教師也可以在這個(gè)管理系統(tǒng)中和同學(xué)們進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)[3]。這個(gè)平臺(tái)也可以促進(jìn)學(xué)校各個(gè)部門(mén)和教職工對(duì)學(xué)生管理和教育的積極性，營(yíng)造一個(gè)良好的校園氛圍，讓學(xué)生處在一個(gè)溫馨的校園中，增加同學(xué)們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，也可以及時(shí)的化解同學(xué)們之間的矛盾，保持學(xué)校的文明風(fēng)氣和校園氛圍。

3.以立德樹(shù)人為職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立教師工作制度

高校辦學(xué)主要是為“治學(xué)”和“育人”提供一個(gè)條件，而“治學(xué)”和“育人”主要依靠的還是教師。以立德樹(shù)人作為高校的根本任務(wù)，這不僅是國(guó)家賦予教師的使命，也是教師在教育過(guò)程中的自我要求。因立德樹(shù)人這一任務(wù)的實(shí)施，應(yīng)該建立在國(guó)家層面的教師工作制度，對(duì)教師在“治學(xué)”和“育人”過(guò)程中的權(quán)利和義務(wù)作出明確地規(guī)定，讓教師在教學(xué)的過(guò)程中明確自己的職責(zé)，可以提高教學(xué)質(zhì)量。建立的教師工作制度也要對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)的要求和考核晉升的制度加以完善，讓教師們可以了解自己的能力和目前所能適應(yīng)工作，切實(shí)做好教書(shū)育人的工作。高校也要注意對(duì)年輕教師思想的引導(dǎo)，提高年輕教師的思想高度和能力，鼓勵(lì)教師在教育過(guò)程中積極上進(jìn)，以自己的教育風(fēng)格影響感染學(xué)生的思想，在為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的時(shí)候也對(duì)下一代進(jìn)行潛移默化的教育。

4.以大學(xué)社會(huì)功能充分釋放為目的完善

高校社會(huì)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制社會(huì)上的言論對(duì)高校的辦學(xué)也有一定的影響，也對(duì)大學(xué)的社會(huì)功能具有激勵(lì)和引導(dǎo)的作用。對(duì)于高校而言，現(xiàn)在就要多參考一下政府、社會(huì)機(jī)構(gòu)、其他高校以及自身的評(píng)論，建立自己的反饋制度，對(duì)一些方面也要進(jìn)行改進(jìn)，讓高校培養(yǎng)的人才可以更好地滿(mǎn)足社會(huì)的需要，更好地為社會(huì)服務(wù)。看待高等教育的目光一定要長(zhǎng)遠(yuǎn)，高等教育發(fā)展到最后一定是“管、辦、評(píng)”分開(kāi)的，即政府管理、高校辦學(xué)、社會(huì)評(píng)論，通過(guò)這些方式建立起符合現(xiàn)代大學(xué)制度和社會(huì)制度的評(píng)論反饋制度[4]。最重要的是，不論對(duì)大學(xué)的什么評(píng)論，高校都要堅(jiān)持把培養(yǎng)出人才的質(zhì)量，畢業(yè)生就業(yè)單位的評(píng)價(jià)和畢業(yè)生對(duì)母校的評(píng)價(jià)等放在一個(gè)重要的位置，因?yàn)檫@些人對(duì)大學(xué)的了解要深與外界，而且對(duì)一所高校而言，“人”遠(yuǎn)比“物”重要得多。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教育最大的價(jià)值和意義就是可以激發(fā)出被教育者自身的潛力，讓他們以自主獨(dú)立為道路，不斷地完善自我，發(fā)展自己的特長(zhǎng)和個(gè)性。立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)不僅需要學(xué)校的支持，也需要學(xué)生的配合去激發(fā)自己的潛力。建立高校的主要目的就是為了培養(yǎng)人才，所以高校在教育的過(guò)程中一定要對(duì)學(xué)生保持尊重和關(guān)心，但是不能像家長(zhǎng)那樣溺愛(ài)學(xué)生，要讓學(xué)生在接受教育的過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣，提高思想的認(rèn)知和綜合素質(zhì)，這不僅是人才培養(yǎng)的要求，也是高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

【作者簡(jiǎn)介】趙燕（1970-），女，江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院助教，本科，研究方向?yàn)閷W(xué)生思想政治。

【基金項(xiàng)目】2016年度廣東理工學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”精品資源共享課程》（JPKC2016004）。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]陳勇,陳蕾,陳旻.立德樹(shù)人:當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的根本任務(wù)[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2013(04):56-58.

[4]張明菊,范天森.新形勢(shì)下高校“全員育人”的理念與實(shí)踐探析[J].學(xué)校黨建與思想教育,2009(31):214-216.