地方高校水利類研究生課程研究

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隨著我國研究生規模的增加，研究生培養質量越來越引起社會高度重視，研究生課程教學質量和創新能力水平已成為影響我國研究生教育內涵式發展和質量提高的重要因素[1]。研究生課程體系建設與學科建設和人才培養緊密相關，是培養研究生素養和創新能力的重要手段。與新形勢下研究生培養的目標和要求相比，我國研究生課程體系還存在很大差距[1]。因此，深化研究生教育教學改革，建設和優化適應新形勢的研究生課程體系是當務之急。本文立足于地方高校研究生能力培養和長遠發展，本著拓展人文素養、夯實科研基礎、強化實際應用、跟蹤學科前沿的理念，結合我校水利類研究生課程體系分析其存在的問題和差距，優化建立以素養和能力培養為導向的水利類研究生課程體系。

一、水利類研究生課程體系現狀

我校水利類研究生教育歷史相對較短，課程體系主要是模仿和借鑒國內外模式，按學校統一模塊由公共課、學科基礎課、學科方向課、素質教育課和部分必修環節組成。研究生通過不同類型課程學習學科知識，實現綜合素質的全面發展。但結合研究生課程體系現狀和運行來看，仍存在以下主要問題[2-3]。

1.課程體系本科化，層級性未凸顯。研究生課程體系特色不明顯，重復本科生課程內容。研究性與前瞻性知識體現不足，不能及時反映學科前沿；教學方式方法傳統單一，缺乏師生間的信息反饋，課程知識的學術深入程度不透徹。

2.課程設置統一化，專業特色不明顯。課程涉及面較窄，知識建構不深入，缺少交叉學科知識，忽視了學科之間的差異；同一專業研究生的個人培養計劃基本雷同，對學生的研究需要和興趣差異關注不夠。

3.弱實踐化現象明顯。課程體系重視了本專業的理論性課程，而對具有較強學科統攝性的實踐性課程關注不夠。研究生參與科研項目、學術會議和報告機會不多，忽視了研究生的實踐需要和實踐興趣，研究生的課程學習缺乏內在動力。

4.科學化程度不夠，管理模式不完善。研究生培養方案修訂工作形式化，缺乏科學論證和專家審核，課程的系統性和科學性不夠。另外，高校部分教師和研究生以科研為主，忽略了課程教學的重要性。課程管理重目標輕過程，對課程體系執行過程的監督管理不夠，缺乏多元化、多渠道的考評方式，無法與培養目標、研究生發展需求等緊密相聯。

二、研究生課程體系優化原則和內容

研究生課程體系是培養研究生素養和能力的重要載體。課程體系建設和優化應遵循研究生教育教學規律，堅持需求、目標和問題導向，注重培養研究生素養和創新能力，多方面優化研究生課程體系。

1.頂層設計。課程體系優化堅持精準定位，培養目標的定位高度直接決定了研究生課程體系的格局。（1）結合社會需求和學科特色，拓寬培養口徑，注重科教結合，科學設計課程分類，優化課程模塊布局，增設實踐教學課，加強研究生實踐創新能力培養和綜合素質的提升。（2）整合全校資源，充分發揮綜合性大學學科眾多的優勢。根據不同培養階段的課程內容和研究生知識儲備，優化課程間的銜接，注重研究生知識體系的完整性和系統性。（3）按水利工程一級學科設置學科課程，關聯設置跨學科課程，增加研究方法類、學術實踐類等應用課程，強調教學過程的探索性，培養研究生的知識獲取能力和獨立研究能力。（4）尊重研究生的自我發展，以學生為中心，探索個性化的教學手段，注重能力考核的全面性，營造良好的學習交流環境。

2.內涵延伸。（1）根據學科發展、人才需求和課程教學效果，及時動態調整和凝練課程內容，加大課程教學訓練強度，改革創新教學方式方法，提升課程體系的專精度和發展持續力。（2）跟蹤了解本學科國內外發展的最新動態，及時更新課程內容，強化課程內容的深度和學術性，提升研究生內在價值。（3）開設公共素質類和倫理類課程，將素質教育和工程倫理教育融入研究生學科課程中，強化研究生的綜合素質教育，促進研究生身心全面和諧發展，適應新時代和新形勢的需求。（4）通過教學團隊、教材編寫和教學方式方法創新等開展課程建設，充分發揮教師的主觀能動性。

3.學科拓展。綜合各種有利因素，拓展研究生與社會的聯系，增強學科知識交叉的融合度，擴大研究生培養的服務面[1]。（1）設置學科特色課程、研究方法課程、實踐類課程、前沿熱點課程和交叉課程，開拓學生視野，訓練前沿意識，提升競爭力。（2）按水工結構及巖土工程、水力學及河流動力學、水文水資源、工程建設與管理、生態水利工程、智慧水利工程和水力機械系統及工程等方向設置選修課，學生選擇的自由度很大。（3）積極聘請國內外一流專家學者，整合師資力量，協同開設跨學科、跨校際課程，積極開展國際合作，培養學生的國際視野與跨文化交流能力。4.教管結合。（1）尊重研究生的主體地位，充分調動學生學習興趣和參與教學設計、改革和評價的意識，指導研究生積極開展自主學習。（2）重視課堂教學效果，鼓勵教師積極開展教學交流培訓和教學改革，轉變教學理念，及時更新教學內容，積極開展研討式、探究式、案例式等多樣化的教學。（3）課程教學質量評估堅持評教和評學雙結合。除了考核學生素養與能力、教育教學創新外，還關注研究生科研興趣培養、學習精力投入等。全面監管和監督研究生教學活動全過程和課程教學效果。

三、結語

優化后的水利工程研究生課程體系，構建了新形勢下研究生知識結構和能力培養的基本框架，有利于保障研究生的教育質量和內涵發展。

參考文獻：

[1]王慧,仲建峰,郝曉美.基于創新能力培養的多維研究生課程體系優化[J].教育教學論壇,2016,31(8).

[2]羅堯成.我國研究生教育課程體系存在的主要問題分析[J].學位與研究生教育,2016,(6).

[3]康若煒,夏凱.研究生創新能力培養目標下課程體系改革的思考[J].高等農業教育,2013,(12):93-96.

作者:付成華 施浩然 劉小兵 楊萍 單位:西華大學流體及動力機械教育部重點實驗室 西華大學能源與動力工程學院