高校青春健康教育思考

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1引言

現(xiàn)今大學(xué)生的青春健康教育已成為各大高校熱門且敏感的話題，并引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。近些年來(lái)，高校大學(xué)生的青春健康教育雖已取得一定成績(jī)，但仍存在諸多問(wèn)題。同伴教育模式是當(dāng)下高校實(shí)施大學(xué)生青春健康教育的重要模式，對(duì)高校大學(xué)生青春健康教育具非常重要的指導(dǎo)作用，不僅可幫助高校大學(xué)生有效解決青春健康方面的疑惑，而且還可幫助高校大學(xué)生提高其對(duì)青春健康方面的認(rèn)知。

2同伴教育與青春健康教育

2.1同伴教育與青春健康教育

同伴教育是指由年齡、性別、生活環(huán)境、經(jīng)歷、文化以及社地位基本相同，或是因某些原因而使擁有共同語(yǔ)言的人聚集在一起分享信息、觀念或行為技能的教育模式[1]。在某些敏感問(wèn)題上，青少年往往更愿意聽(tīng)取或采納同伴的意見(jiàn)，同伴教育則正是利用了青少年的此點(diǎn)心理特征，而對(duì)青少年實(shí)施教育的方式。同伴教育通常先對(duì)某些有影響力及號(hào)召力的青少年進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使其掌握一定知識(shí)與技巧后再向其周圍的青少年傳播相關(guān)知識(shí)與技能，從而實(shí)現(xiàn)教育的目的。青春健康教育是指對(duì)10-24歲的青少年所實(shí)施的有關(guān)于青春期健康方面的教育，以提高其性生理、性心理及生殖健康知識(shí)水平，加強(qiáng)其健康意識(shí)與自我保護(hù)能力[2]。青少年于青春期會(huì)發(fā)生急劇的生理及心理變化，同時(shí)價(jià)值觀、人生觀、世界觀也會(huì)發(fā)生巨大的變化，因此，此時(shí)期的健康教育至關(guān)重要。

2.2高校開(kāi)展同伴教育進(jìn)行青春健康教育的必要性與可行性

高校開(kāi)展同伴教育進(jìn)行青春健康教育存在一定必要性和可行性：首先，青春健康教育不僅為學(xué)生提供了個(gè)人保障，其也是學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展、國(guó)家及社會(huì)發(fā)展的必然要求，而受傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)前高校的青春健康教育內(nèi)容枯燥、教育方法落后、師資力量薄弱等均限制了高校青春健康教育的順利實(shí)施，在此情況下，同伴教育模式產(chǎn)生，并體現(xiàn)了其在高校青春健康教育中的價(jià)值。其次，同伴教育具諸多其他教育模式所不具備的優(yōu)勢(shì)，如不受時(shí)間、空間、地點(diǎn)及人數(shù)限制、分享成本較低、知識(shí)的可信度較高等，且同伴教育的教育者為同齡人，其有著相近的價(jià)值觀與道德觀，在青春期的很多敏感問(wèn)題上，學(xué)習(xí)者愿意與同齡人或是同性進(jìn)行交流，聽(tīng)取對(duì)方意見(jiàn)[3]，且在整個(gè)交流的過(guò)程當(dāng)中，雙方均不帶功利性，意見(jiàn)極易被對(duì)方所接納，也易產(chǎn)生共鳴，因此，采取同伴教育的方法實(shí)施青春健康教育是非常可行的。

3青春健康同伴教育的原則與內(nèi)容

3.1青春健康同伴教育的原則

同伴教育是高校實(shí)施大學(xué)生青春健康教育的重要手段，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，其也需遵循一定原則，主要包括以下方面：第一，著眼于實(shí)際。大學(xué)生正處青春晚期，其具特殊生理及心理特征，因此，教育活動(dòng)的策劃需著眼于實(shí)際，從生的心理及生理特征、需求等出發(fā)，制定科學(xué)、合理的教育內(nèi)容與形式，使學(xué)生能夠樂(lè)于參與，這樣才能取得一定的教育效果。第二，相互尊重。針對(duì)青春健康方面的知識(shí)，大學(xué)生有自身的認(rèn)識(shí)與判斷，在進(jìn)行教育時(shí)，不管是教師或是學(xué)生，其都應(yīng)該保持相互尊重的態(tài)度，允許他人表達(dá)自身觀點(diǎn)，尤其是教育者，需保持人人平等的態(tài)度，將自身與學(xué)習(xí)者擺于同等地位，讓學(xué)習(xí)者能夠夠暢所欲言，展現(xiàn)自身內(nèi)心世界。第三，保護(hù)隱私。青春健康教育不可避免地會(huì)涉及個(gè)人隱私，在進(jìn)行教育時(shí)，教育者應(yīng)做好他人隱私的保護(hù)工作，在與他人進(jìn)行交流的過(guò)程當(dāng)中，特別注意將個(gè)人隱私保留在交流雙方或是交流小組當(dāng)中，避免將所提出的行為“對(duì)號(hào)入座”。

3.2青春健康同伴教育的內(nèi)容

青春健康同伴教育所涉及的范圍較廣，內(nèi)容相對(duì)豐富，歸結(jié)起來(lái)主要包括以下方面：第一，基本的性生理知識(shí)。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生都清楚“月經(jīng)”“受精”等基本知識(shí)，但對(duì)于“月經(jīng)期該注意的問(wèn)題”“對(duì)待性的正確方式”等問(wèn)題卻不甚了解。由此可知，多數(shù)大學(xué)生仍缺乏必要的基礎(chǔ)性知識(shí)。因此，高校青春健康同伴教育應(yīng)重視基本性生理知識(shí)的授予，包括青春期可能會(huì)產(chǎn)生的生理變化、生殖器官的構(gòu)造及功能特征，使其能正確認(rèn)識(shí)“性”，避免產(chǎn)生不健康性行為，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的健康衛(wèi)生習(xí)慣，讓其在正確認(rèn)識(shí)自身的基礎(chǔ)上能夠更加愛(ài)惜自己，做到自尊自愛(ài)，塑造自身完美性格[4]。第二，性病傳播及艾滋病相關(guān)知識(shí)。當(dāng)前性病及艾滋病已逐步向青少年蔓延，嚴(yán)重影響青少年身心健康。但青少年對(duì)于性病傳播及艾滋病的相關(guān)知識(shí)的了解卻非常有限，部分學(xué)生雖然了解，但卻僅停留在理論階段，對(duì)自身的保護(hù)意識(shí)較為薄弱。為此，高校青春健康同伴教育還要重視授予學(xué)生性病傳播及艾滋病相關(guān)知識(shí)，包括性病及艾滋病的危害、傳播途徑、流行趨勢(shì)、預(yù)防方法等，以提高學(xué)生對(duì)于性病及艾滋病的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)與對(duì)于性病與艾滋病的抵御能力。第三，預(yù)防性傷害。性傷害已成為了一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，以往性傷害多發(fā)生于女性身上，而近些年來(lái)，男性性傷害現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。究其原因，一方面是對(duì)于社會(huì)的復(fù)雜性缺乏一定認(rèn)知，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)性傷害相關(guān)知識(shí)的足夠了解，致其無(wú)法有效預(yù)防并處理性傷害。對(duì)此，高校青春健康同伴教育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)性傷害預(yù)防方面的教育，以提高學(xué)生對(duì)于性傷害的認(rèn)知，加強(qiáng)其自我保護(hù)能力，并告知其減少及消除性侵害的正確方式，以保證其身心健康。第四，性行為教育。受各方面因素的影響，現(xiàn)少女婚前性行為、少女流產(chǎn)事件的發(fā)生率正逐年上升，嚴(yán)重危害少女健康。可怕的是，很多少女根本不了解這些行為會(huì)對(duì)自身造成什么危害，再加上現(xiàn)在電視、報(bào)刊等廣告當(dāng)中不乏很多“無(wú)痛人流”、“處女膜修復(fù)”等內(nèi)容，致使少女對(duì)此類行為無(wú)所顧忌。為此，高校在實(shí)施青春健康同伴教育時(shí)，應(yīng)告知學(xué)生婚前性行為可能會(huì)給其帶來(lái)的傷害，使其能夠做出對(duì)自身其他人負(fù)責(zé)的決定，并采取相應(yīng)的負(fù)責(zé)措施。教育學(xué)生何為安全性行為，尤其要告知女性學(xué)習(xí)者如何拒絕不合理的性要求，以更好地保護(hù)自身身體健康。

4高校青春健康教育的問(wèn)題與應(yīng)用同伴教育的策略

4.1高校青春健康教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前高校的青春健康教育雖已取得一定成績(jī)，但其仍存在諸多問(wèn)題，高校青春健康教育現(xiàn)狀及其問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面：第一，學(xué)生所掌握的青春健康知識(shí)非常有限。據(jù)大量研究表明，國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生普遍存在缺乏青春健康知識(shí)的現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生表示是在接受大學(xué)教育后才開(kāi)始接受系統(tǒng)性的青春健康教育，在此之前，一半以上學(xué)生是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、影視媒體或雜志接觸到相關(guān)知識(shí)的。而通過(guò)這些非正規(guī)渠道所獲取的青春健康知識(shí)極其有限，并不能很好地滿足大學(xué)生的青春健康教育需求，且還可能會(huì)導(dǎo)致其誤入歧途。第二，重視理論教學(xué)，但教育效果欠佳。近幾年來(lái)，我國(guó)出版了大量的有關(guān)于青春健康教育的教材，如《青春期教育》《青春期指導(dǎo)》《青春期性健康教育》等，但在實(shí)際教育過(guò)程當(dāng)中，教師仍是避重就輕，僅授予學(xué)生一些基礎(chǔ)的性知識(shí)，而無(wú)法真正解決學(xué)生的疑惑，不能滿足學(xué)生的實(shí)際健康教育需求。另外，在教學(xué)方法上，仍主要采取傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)法，導(dǎo)致教育效果不盡人意。第三，目標(biāo)人群覆蓋較廣，但教育途徑單一。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，80%以上的大學(xué)生于在校期間均接受過(guò)青春健康教育課程，但其中有一半的學(xué)生表示因上課人數(shù)較多，授課方式通常都比較單一，教師所布置的作業(yè)也只是流于形式。部分學(xué)生甚至還表示選修這門課程僅是因?yàn)閷W(xué)分，而教學(xué)本身則被認(rèn)為是無(wú)意義的，并未實(shí)現(xiàn)青春健康教育的最終目的。

4.2開(kāi)展同伴教育進(jìn)行青春健康教育的策略

高校實(shí)施青春健康同伴教育的方法有很多，在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，不僅要重視教育內(nèi)容的選擇與實(shí)施，而且要重視教育方法的實(shí)踐與應(yīng)用，同時(shí)還要注意加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)與培訓(xùn)。首先，應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完善的教學(xué)體系。以往高校青春健康教育的內(nèi)容多偏向于講解生理期的生理變化，而忽略了學(xué)生的心理需求，導(dǎo)致學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)“報(bào)而無(wú)門”的感受。對(duì)此，在實(shí)施同伴教育的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，尤其是要重視學(xué)生心理、道德方面的教育，告知學(xué)生關(guān)于性疾病的相關(guān)知識(shí)以及實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)的正確方法，以提高學(xué)生的知識(shí)獲取層面。另外，還要構(gòu)建完善的教學(xué)體系，將家庭與社會(huì)都納入高校青春健康同伴教育的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校負(fù)責(zé)完成基本的青春健康教育，并加強(qiáng)與學(xué)生家庭的溝通，以與學(xué)生家長(zhǎng)在青春健康教育方面達(dá)成共識(shí)。同時(shí)還可聯(lián)合社會(huì)力量，組織學(xué)生深入社會(huì)了解青春健康教育方面知識(shí)。其次，應(yīng)改善教學(xué)模式，采取多元化的教學(xué)方法。教學(xué)方法是推動(dòng)青春健康同伴教育順利實(shí)施的關(guān)鍵，良好的教學(xué)方法不僅可促進(jìn)青春健康同伴教育的順利開(kāi)展，而且還可使同伴教育取得良好的教育效果。傳統(tǒng)青春健康教育主要是通過(guò)教師的“口頭說(shuō)”來(lái)傳授知識(shí)，而同伴教育的教育者為與學(xué)習(xí)者同齡的學(xué)生，“口頭說(shuō)”一方面會(huì)使教育者顯得拘謹(jǐn)，另一方面也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍枯燥，對(duì)雙方均不利。為此，應(yīng)改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多元化的教學(xué)方法，如情景式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、小組討論法等，通過(guò)營(yíng)造一定的情境，以學(xué)生能夠產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，既增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，有利吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生更加直觀、清晰地了解到相關(guān)青春健康教育知識(shí)，取得良好的教育效果。再次，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)與培訓(xùn)。師資隊(duì)伍是高校開(kāi)展青春健康同伴教育的核心，直接影響了同伴教育的最終效果。為此，要特別注意加強(qiáng)同伴教育專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)。當(dāng)前國(guó)外對(duì)于大學(xué)生的青春健康教育尤為重視，美國(guó)1912年即建立了全美教育聯(lián)合會(huì)，諸多人類學(xué)家、科學(xué)家、心理學(xué)家均參與了大學(xué)生的青春健康教育當(dāng)中；加拿大于1969年設(shè)立了青春健康教育專業(yè)，并授予了其學(xué)位證明[5]。我國(guó)現(xiàn)階段雖很難建設(shè)專業(yè)的青春健康同伴教育機(jī)構(gòu)，但卻可以學(xué)校為單位，開(kāi)設(shè)專業(yè)的同伴教育者培養(yǎng)課程，嚴(yán)格招募同伴教育者，并做好同伴教育者的培訓(xùn)工作，以提高同伴教育者對(duì)同伴教育的認(rèn)知，并掌握一定的教育技巧，提高其綜合技能，使其能夠以“朋友”的角色來(lái)向同齡人傳播青春健康教育知識(shí)，從而取得良好的教育效果。

5同伴教育進(jìn)行青春健康教育的思考

5.1保證骨干培訓(xùn)的準(zhǔn)確性

同伴教育骨干是高校青春健康同伴教育工作順利實(shí)施的生力軍與重要保障，為此，首先做好骨干的選擇、培訓(xùn)與管理工作。所招募的同伴教育骨干需具較強(qiáng)的責(zé)任心與自信心以及良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，可迅速與目標(biāo)人群良好相處，并具一定領(lǐng)導(dǎo)與組織能力。定期對(duì)同伴教育骨干進(jìn)行培訓(xùn)，并對(duì)其進(jìn)行考核，以了解其對(duì)同伴教育的理解程度。此外，還要重視對(duì)同伴教育骨干的管理，以了解其在實(shí)施同伴教育過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題，并積極制定應(yīng)對(duì)策略，從而提高同伴教育的效果。

5.2融合校園文化生活開(kāi)展

校園文化是高校在不斷的發(fā)展與進(jìn)步當(dāng)中逐步沉淀下來(lái)的智慧結(jié)晶，對(duì)于學(xué)生行為具一定規(guī)范和約束作用。高校在實(shí)施青春健康同伴教育的過(guò)程當(dāng)中，可適當(dāng)融合校園文化生活開(kāi)展相關(guān)工作，這既能豐富了同伴教育的開(kāi)展方式，也有利于校園文化的進(jìn)一步深入人心，從而促進(jìn)高校的向前發(fā)展。如可以“自由、責(zé)任”為主題開(kāi)展關(guān)于分娩的體驗(yàn)活動(dòng)，讓男女生分別感受分娩陣痛的感受，通過(guò)親身感受讓學(xué)生們更加直觀、清晰地認(rèn)識(shí)到“性”雖可自由，但卻需考慮“性”后所需要擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

5.3搭建合作平臺(tái)，強(qiáng)化資源整合

就當(dāng)前高校青春健康同伴教育的實(shí)踐教學(xué)而言，其能為學(xué)生解決的青春健康問(wèn)題仍非常有很，某些學(xué)生的青春健康問(wèn)題并不能得到針對(duì)性解答。對(duì)此，在實(shí)施同伴教育的過(guò)程當(dāng)中，高校還應(yīng)注意搭建合作平臺(tái)，以加強(qiáng)整合學(xué)校、政府及社會(huì)等各方面資源，以彌補(bǔ)同伴教育的不足之處，增強(qiáng)同伴教育的教育效果。如校內(nèi)各學(xué)院可進(jìn)行聯(lián)合，充分發(fā)揮各學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展校園的整體青春健康教育知識(shí)同伴教育活動(dòng)；或是與校醫(yī)院進(jìn)行合作，組織學(xué)生深入臨床了解青春健康方面知識(shí)；或是與學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行合作，開(kāi)展各項(xiàng)青春健康教育活動(dòng)；也可與政府部門進(jìn)行合作，加強(qiáng)大學(xué)生青春健康同伴教育的宣傳，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同伴教育的優(yōu)勢(shì)。

6結(jié)語(yǔ)

總而言之，同伴教育為高校大學(xué)生青春健康教育提供一種完全不同于傳統(tǒng)教育的新型教育模式,就其實(shí)踐效果與遠(yuǎn)期發(fā)展而言，同伴教育必然會(huì)給高校大學(xué)生的青春健康教育產(chǎn)生巨大的影響，并逐步被各大高校所重視。相信在不久的將來(lái)，同伴教育將成為高校實(shí)施大學(xué)生青春健康教育的重要方式，并取得良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)

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作者:李艷玲 史文芬 單位:江蘇科技大學(xué)學(xué)生工作處 江蘇科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院