大學英語教學創新研究

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隨著經濟全球化的發展，我國一二線城市出現了許多外資企業，不僅拉動了我國經濟的發展，而且為人們提供了就業機會。這些外資企業對員工的英語能力提出了較高要求。而一些大型企業，為了更好地發展，在發展中不斷開拓國際貿易，對員工的英語能力也有高要求。因此，高校在培養人才的時候，必須要對大學英語教學模式進行創新，增強學生在生活中應用英語的能力，提高英語口語表達能力，對今后就業提供堅實的基礎。

1當前我國大學英語教學模式存在的主要問題

隨著高校畢業人數的增加，我國就業環境相對緊張，畢業即失業的情況已成常態。（羅欽艷，2015）面對這種情況，我國高等學校應當注重為青少年就業提供服務，促進綜合性人才與社會實際需求緊密結合。由此可見，現階段我國高校培養人才的共識是就業導向和社會需求，然而目前我國許多高校大學英語教學模式仍舊以傳授知識為主，并不是結合社會需求傳播學生所需的知識。而現階段我國大學英語教學模式并不是基于就業導向為主的教學模式，而是存在一些顯著問題，主要體現在以下幾個方面：

1.1教學模式沒有創新，缺乏良好的師生互動

深受傳統教學模式的影響，教師在大學英語教學中，采用翻譯、解讀英語材料等方法，讓學生掌握英語課本中的重點和難點。傳統的教學模式中，即便縮短了師生之間的距離，然而兩者的角色是非常鮮明的。（王璐、李宇、陳國新、張紅娟，2015）進入大學，學生可以根據個人愛好，自主制定學習計劃，在這種輕松的學習環境中，若教師只是過度強調自己是課堂教學的主體，缺少師生之間的溝通交流，則難以發揮學生在課堂英語學習中的主導作用。此外，由于傳統的教學模式和目前網絡環境存在一定的差異性，難以激發學生的學習熱情，從而降低了教學效果。

1.2語音教學方式和學生的實際需求相脫離

語音教學方法和傳統的教學模式是非常相似的，只是將各項教學活動的場所選擇在語音室，將原本由教師閱讀的課本，采用一些新的方式進行解讀，比如：音頻、視頻等等，而且由教師耐心引導學生在學習課本知識的時候，能夠抓住重點和難點。通過這樣的教學模式，可以加強“聽”和“說”在大學英語教學中所占的比重，有利于提高高校學生的基本英語應用水平。但是隨著信息技術的迅速發展，大學語音教室已經不能達到新時期語音教室的標準。因此，大學英語教師在教學過程中，單純利用語音教室進行教學，已經不能提高學生的學習興趣，不能從根本上實現理論知識與社會實踐相結合的目標，無法真正解決大學英語教學中所學的理論教學知識無法滿足社會需求的問題。

1.3網絡自主學習，提高英語能力有限

網上導學模式的重心是調整教師的角色，成為學生學習的導師。在這種教學模式中，不管是教學課程的設置、教材的選擇，還是教學課件的編制、教學技巧的運用，都是在學生自主學習的基礎上展開。教學方式是首先讀、寫的教學，其次，口語訓練的教學；然后，教師可以通過觀看教育網站上的教學視頻，督促學生主動學習，并解答課后網絡視頻中提出的各種問題。（李曉麗，2015）最后，根據每個學生的綜合表現，綜合評估學生的學習情況。從當前我國高校網絡教學的運行模式來看，網絡信息化課程的出現，使得信息技術在大學英語教學中得到廣泛應用。這種創新的教學模式能夠充分運用現代信息技術，但是，從某種層面來看，網絡教學模式的創新就是對傳統教學模式的變革。若只是從教師靈活運用所學的英語知識回答問題的角度來看，網絡教學模式在增強英語實踐與教學相互聯系方面，不能取得顯著的創新成果。因此，網絡教學模式能夠體現大學英語教育的真實水平，只是在以就業導向為視角的高校學生英語素質的提高方面，實際效果是不明顯的。因此，教師必須根據學生的實際情況，合理利用網絡教學模式，以便于保證教學效果。

2以就業為導向的大學英語教學創新模式的具體措施

2.1合理設計英語課程體系

就業問題不只是直接關乎人們生活和國家發展的問題，而且決定現代大學生畢業是否可以獲得長遠發展。（趙生學，2014）因此，高校學生在學校學習期間，必須要以提高自己的職業技能為主要目標，加強就業競爭優勢。這就要求大學英語教師在設計課程體系時，基于就業導向，從培養學生實際運用英語能力的角度出發，從現階段我國大學英語教學發展現狀著手，不斷加強培養學生的英語學習能力，使他們運用英語獲取更多的信息，以便于為今后參加工作提供有力的保障。

2.2優化課堂教學環境

在英語學習中，教學環境至關重要。良好的語言環境，有助于學生學習語言。對此高校英語教師在教學過程中，可以合理利用這種特點，盡量延伸課堂內容，精心設計教學內容，優化課堂教學環境。同時積極組織生動有趣的課外活動，給學生提供學習與實踐的機會，有助于提升英語實踐能力。教師在開展教學活動的過程中，可以采用適當的方式鼓勵學生在平時生活中學會使用英語進行交流，主動接觸與英語有關的事務，建議學生觀看一些有意義的英語電視節目，適當了解西方文化，從而加強英語知識的實用性。

2.3準確定位培養目標

大學英語教學必須從以就業為導向的觀念出發，準確定位培養目標。在就業市場競爭激烈的今天，大多數用人企業都是非常務實的，要求新招聘的員工具有較強的職業素養，可以在短時間內適應崗位的需求。（王希崢，2013）因此，學生就業的基礎是職業能力，也是贏得社會認可、促進自我發展的前提。對于高校英語教師而言，必須要不斷培養學生的英語表達能力，增強職業能力，只有這種兼具英語表達能力和職業能力的人才才可以滿足社會的需求，并且達到高校教育的目標。職業教育需要迎合市場需求，使職業教育體現出強大的創造力。對于高校英語教師而言，制定培養目標的時候，必須要了解社會對人才的需求，只有這樣才能確保學校培養的人才與社會發展的需求相符，增加就業率。

3結語

基于就業導向的創新型英語教學模式，是指在全新的就業環境中，對原有的教學模式進行創新。不管是以就業導向確定教學內容，還是以就業導向制定教學方式，都是為了實現教師所制定的教學內容符合就業實際情況的目標。因而教師必須要適當改變傳統的教學觀念，根據社會就業需求，創新教學模式，使培養的人才滿足社會發展的需求。

參考文獻

[1]李曉麗.以就業為導向的高校英語教學模式創新研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2015(5):150-151.

[2]林元昱.以就業為導向的大學英語教學模式構建[J].才智，2012(35):203.

[3]羅欽艷.以就業為導向的高校英語教學模式創新研究[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2015(9):194.

[4]王璐，李宇，陳國新，張紅娟.以就業為導向的大學英語教學創新模式研究[J].理論觀察，2015(6):170-171.

[5]王希崢.以就業為導向創新高職英語教學模式的探討[J].教育教學論壇，2013(17):72-73.

作者簡介：張建利，碩士，講師。研究方向：社會語言學、英語教學。