語文閱讀教學研究

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦一篇語文閱讀教學研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

語文閱讀教學的關鍵在于對學生的思維訓練，在教學中通過對學生進行有效的閱讀指導與閱讀訓練，能夠不斷提高學生語文閱讀能力。而語文教學實踐中學生的閱讀教學存在最主要的問題就是學生在閱讀的過程之中畏難怕苦、懶于思考，針對語文閱讀教學中的這個問題，語文教師應該在閱讀教學中對學生加強思維訓練，通過具體的思維訓練活動來發展學生的思維興趣，使學生在學習活動參與的過程之中養成良好的思維習慣。在語文閱讀訓練中，學生的思維訓練是直接通過對學生的語言訓練而達成的，學生在參與閱讀教學訓練的過程中，通過對教學內容中課文語言所傳達的信息去深刻感知、體驗、想象，通過自身的思維活動深刻理解作品中感性與理性的語言表達，通過這種思維訓練使自己真正走進作品中所創造的情境，真正去領會、理解作品。

一、閱讀教學中鼓勵學生大膽質疑，再引導學生通過交流與研討解答疑問

教師在閱讀教學中應該鼓勵學生大膽質疑教師、質疑教材，語文知識的學習，有疑點才是學生深入學習語文知識的起點，只有學生在閱讀教學中產生疑問，才能使學生主動去思考，才能主動向老師、同學提出問題，而只有學生提出問題，才能給學生的討論與研究創造良好的情境，也只有這樣才能真正在閱讀教學中打破學生思維的平靜，從而使學生對知識的學習與探究更加深入，使學生的智力與能力在閱讀教學中得到開發與提高。例如，我們在教學《孔雀東南飛》這一教學內容時，教師可以在課堂教學活動中，從課文中劉蘭芝與焦仲卿兩個主人公的性格，以及課文的主題之處進行設疑，提出這樣的問題：課文中的兩個主人公劉蘭芝與焦仲卿一人“舉身赴清池”，另一人“自掛東南枝”，選擇這樣離開人世到底值不值得？這樣能夠調動學生的學習熱情，學生能夠積極主動地參與到這一話題的研討當中，并且可以通過這一話題激起一些新的疑問出來。比如，課文中的兩位主人翁能不能通過私奔，或通過自己的反抗來改變自己的命運，當學生通過交流與研討得出課文中的劉蘭芝與焦仲卿除了一死別無選擇的時候，學生對課文中所呈現的封建禮教的吃人本質會有更加深刻的理解與認識，通過這樣的教學質疑，能夠激發學生良好的學習興趣，更能在學習的過程之中提高學生質疑與答疑的能力。學生質疑能力需要教師在閱讀教學中不斷培養，結合教學內容與學生實際，給學生創造質疑的條件，教師鼓勵學生大膽進行質疑，對教學活動中提高好的質疑問題的同學教師應該給予表揚與鼓勵，以不斷提高學生大膽質疑的積極性，對于教學過程中學生所提出來的不切合實際的偏問與怪問，教師也應該進行正確的引導，決不可以把學生的這些問題當笑柄進行挖苦、諷刺、嘲笑。

二、通過質疑提高學生的認識能力，使學生養成無疑之處善求疑的良好學習習慣

在語文閱讀教學的過程中，我們經常會遇到豐富的思想與感情被非常淺顯易懂的語言文字所表達，而這些看似毫無疑問的地方卻通常難以引起學生的注意，多數學生對這些作品不屑思考。對于這些地方，教師應該善于通過質疑的思維來激發學生的認識能力，使學生在教學的過程之中引起學習的熱情與思考的興趣，使學生的思維得到很好的訓練。例如，在語文教學內容《林教頭風雪山神廟》中就有很多不能引起學生特別注意的語句，“那雪下得正緊”就是其中一句，學生在閱讀課文時經常會把這句話一帶而過，絲毫不假思索。因此，教師在閱讀教學中應該牢牢抓住這句話中的“緊”字引導學生進行質疑，引導學生這句話中的“緊”字表面上看非常平常，但就這個字得到了很多名師大家的贊賞。魯迅先生曾說過：這個“緊”字，富有神韻。魯迅先生為什么會這么說呢？通過師生間的討論與交流，學生能夠認識到：“緊”字的應用具有非常深刻的意義，這個“緊”字不僅僅指大雪下得越來越緊，同時又指出故事的情節發展也越來越緊，它深刻地預示著在這場大的風雪之后，一場大的陰謀正在逼近，使讀者能夠真正地為林沖的處境而感到緊張與擔憂。而正因為課文中的這個“緊”字，才使得林沖去山神廟躲避風雪，意外得知高俅等人要置自己于死地，逃過生死之劫，最后殺死仇人、逼上梁山。因此，這個“緊”字在文中有蓄勢之意，并隨著故事情節的發展而勢不可擋。所以，“那雪下得正緊”一句話中的一個“緊”字才會凝練厚重、富有神韻！這就是閱讀教學中的無疑之處求疑，使學生在表面看沒有什么可思考的地方領會作品中深刻的思想內涵。語文閱讀教學中，教師應該努力調動和保護學生的學習積極性，使學生在教學活動參與的過程之中多思、善思、精思，不斷通過質疑、解疑的學習過程來提高自己的思維能力。

作者:劉麗榮 單位:吉林省松原市實驗高級中學