小學語文群文閱讀研究

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦一篇小學語文群文閱讀研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

群文閱讀作為學生閱讀過程中一項重要的閱讀措施，近年來在我國小學語文教育中越來越受到重視。教師應引導學生有利用群文閱讀，進而提高小學生閱讀水平，進一步優化我國小學生語文學習質量。

一、群文閱讀在小學閱讀教學中的作用

1.提升學生閱讀效率

調查指出，傳統的小學生每天閱讀字數僅為500字，與新課標要求嚴重不符。通過有效進行群文閱讀，可以使原來的閱讀量得以增加，進而迎合新課程標準提出的在我國九年義務教育中學生課外閱讀量不得少于400萬字的要求。并且，通過群文閱讀，其中許多課文聯系緊密，有助于學生對于課文主旨等深入了解，進而降低學生閱讀難度，提高學生閱讀效率。

2.擴展學生閱讀知識面

通過群文閱讀，能使學生閱讀更多的知識內容，有利于豐富學生知識體系，擴展學生閱讀知識面。學生可以通過分析比較不同文章，進而提高自身閱讀水平。

3.激發學生學習興趣

傳統的小學語文教學模式多采用教師“填鴨式”教學，使得教學過程單一、乏味，學生喪失學習興趣，無法調動學生學習積極性，嚴重阻礙了小學語文教學的有效開展。通過群文閱讀，教師對于學生所需要閱讀的文章進行歸納整合，能夠對學生起到引導作用，激發學生閱讀熱情。[1]

二、如何運用群文閱讀在小學語文教育中有效性

1.激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，教師在學生閱讀過程中，教師應從實際出發，結合自身教學經驗，充分引發學生學習興趣。首先，在文章書籍的選擇上，教師應付給予學生一定的指導。可以通過使閱讀與實際生活相關聯的教學方法，引導學生閱讀貼近他們現實生活的優秀作品，進而幫助學生培養其閱讀興趣，提高審美情趣。

2.閱讀內容多種多樣

在群文閱讀過程中，教師應指導學生閱讀各種各樣的書籍，包含各種自然、人文科學等，進而提高學生綜合知識儲備含量，避免學生出現閱讀偏頗現象。在各式各樣的優秀作品閱讀賞析中，能夠增加學生的語文知識，訓練學生語文能力，并培養學生良好的審美能力。同時，教師應注意構建學生閱讀與生活聯系交往的平臺，使學生能夠將所學到的知識技能應用到現實生活中去。

3.充分閱讀，及時交流

在小學語文閱讀教育過程中，教師不應自以為的讓學生讀。為學生能夠更有效的進行學習，教師應該根據合理搭建師生之間交流平臺。每個人都是一個獨立的個體，即使對于同一事件，同一現象，其看問題的角度和思考方式也是有差別的，這就需要教師與學生之間進行及時的交流。讓學生聯系自己的生活體驗說想法，談感受。在此過程中，學生充分參與到課堂教學中來，進而調動學生語文學習積極性，提高學習質量。[2]

4.運用多種閱讀方式

許多教師在閱讀方式上通常采取讓學生朗讀，強調逐字逐句的閱讀。這種閱讀方式在具有優點的同時，也具有浪費時間，使學生信息交流緩慢等缺點。教師應適當引入多種閱讀方式，如瀏覽、跳讀、略讀等。使學生在閱讀過程中根據實際情況，科學的選擇運用不同閱讀方式閱讀不同讀物。通過運用多種方式，可使學生更加合理有效的安排閱讀時間，進而提高閱讀效率。

5.分析比較不同文章

在群文閱讀中，學生會接觸到多種語言運用手法。教師應合理利用群文閱讀這一特點，引導學生比較不同文章的異同點。例如在《理想的風箏》和《明天我們畢業》兩篇文章閱讀后，教師可讓學生比較其寫作手法上的異同點。通過對文章寫作手法的，可以得出兩篇文章寫作目的都為抒發作者個人感情。不同點在于《理想的風箏》是以借物傳情的寫作手法，作者通過對過去風箏的想念表達自己對教師的思念與敬仰之情。而《明天我們畢業》則是運用直抒胸臆的寫作手法，表達作者對老師的喜愛與尊敬和對小學生活的懷念。通過對比，能夠加深學生對于文章的理解，并有利于學會其中的語言及寫作手法運用。進一步提高群文閱讀在小學語文閱讀教學中的有效性。

三、結語

閱讀教育是小學語文教育重要的組成部分，合理運用群文閱讀教育模式，能夠起到提升學生語文綜合素養的作用，給小學語文教育帶來了無限生機。

參考文獻：

[1]曹梅.群文閱讀在小學語文閱讀教學中的有效應用[J].中華少年,2017(34):18-19.

[2]文小花.群文閱讀在小學語文閱讀教學中的運用研究[J].課外語文,2017(25):91.

作者:徐玉秀 單位:江蘇省常州市金壇區西城實驗小學