中職公共藝術音樂教育研究

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦一篇中職公共藝術音樂教育研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

1公共藝術音樂教育在中職教育過程中存在的問題

1.1教學方式單一

在中職教育階段，很多教師在公共藝術音樂教育課堂教學中，往往選擇采取傳統的授課方式。教師在講臺上教授，學生在下面聽課，這類單一的教學方式，使得學生參與課堂學習的熱情降低，課堂氛圍也因此變得沉悶。灌輸式的教學方法，很容易忽視學生身心發展的特點。而對于一些復雜難懂的音樂藝術知識，如果仍舊采取這種教學方式，那么學生便很難吸收和運用這些樂理知識，這樣一來，公共藝術音樂教育的課堂教學效率將會顯著降低。學生只能被動地學習，不僅會導致學生失去學習音樂的興趣，而且在另一方面也同樣會禁錮學生的發散性思維和抑制他們的創造力。所以中職教師應當尋找最適合中職學生音樂教學的方法，豐富自身的教學手段，能夠使公共藝術音樂教學真正發揮出它的作用。當然，中職教師在音樂課堂中切不可忽略學生學習的主體作用，而是需要引導他們發揮自身的主觀能動性，去主動學習音樂。同樣隨著科學技術的發展，多媒體教學也逐步被廣泛運用，中職教師要學會綜合運用各種學校資源設備，避免公共藝術音樂教育教學方式的單一性。

1.2教學目標不明確

公共藝術音樂教育課程設立的目標主要是為了培養中職學生的審美能力和內在修養，最終達到培養他們自信的效果。教學目標的制定作為課堂教學的重要環節之一，其制定是十分有必要的。缺少了教學目標，那么中職學校音樂教育課堂便很容易“迷失方向”，就像在海上航行的帆船。音樂教育作為學生素質教育中重要的一部分，它不僅可以陶冶學生的情操，還可以提高學生的審美能力。但是現階段很多中職教育往往利用公共藝術音樂教學的課堂來進行德育的教學，這就使得公共藝術音樂教育沒有真正地發揮出它的作用。其次，中職學校過于重視公共藝術音樂教育的音樂技巧也是其存在的問題之一。過于重視音樂技巧的學習很容易使課堂氛圍變得枯燥乏味，學生失去學習音樂的積極性和主動性，這是教學目標的嚴重偏離。教學目標的不明確將會嚴重限制公共藝術音樂教育在中職階段培養學生自信的目的，所以教師必須引起足夠的重視，不應該僅僅是為了完成教學目標，而應該是嚴格地制定小學音樂課程的培養目標，并把這一目標貫徹到底。

1.3教學資源不夠充足

一方面，公共藝術音樂教育作為一門輔助性的課程，其課程教學和課程的安排上都具有較大的隨意性，這就導致了學校對音樂公共藝術課堂的教學設施不夠重視。有部分學校甚至沒有專門的音樂教室或者音樂設備不夠完善，學生只能從課本上來了解音樂藝術知識。缺乏了實踐的鍛煉，學生無法將課本上的樂理知識運用在實際之中。這也是當今公共藝術音樂教育課程在中職教育開設所遇到的一個阻礙。另一方面，雖然當今教育教學強調素質教育，但是受到長期應試教育的影響，學校將大部分精力放在完成教學任務和其他主要的學科上面，所以這也就導致了部分中職學校對公共藝術音樂教育這一門課程的不重視。而有的家長也認為在開設音樂課程容易使學生分心，從而影響正常的學習生活，殊不知音樂教育對學生的全面發展有著重要的作用。所以，很多學校對在中職階段對音樂的學習仍舊停留在淺嘗輒止的階段，對公共藝術音樂課程的教學也沒有引起足夠的重視。

2如何在公共藝術音樂教育中實現對中職學生自信的培養

2.1營造良好的自信培養氛圍

在中職階段公共藝術音樂教育的課堂教學中，要想實現對學生自信的培養，首先要做的便是要營造一個良好的自信心培養氛圍。良好的氛圍是教師進行教學的基礎，也是教學實施的重要保障。課堂氣氛的優良與否將直接影響到學生學習物理的積極性以及整個教學的發展。因此，為了能夠更好地實現提升學生自信和審美力的目標，中職音樂教師應當學會如何營造一個良好自信培養氛圍。在教學過程中，教師應當從實際生活出發，適當引入一些趣味化的話題，貼近實際進行教學。吸引學生的參與，從而使得他們主動地參與課堂學習中，繼而活躍課堂氣氛。同時，營造良好的課堂教學氛圍，也能夠密切學生與教師之間的關系和促進師生間的交流。教師在教學中應當發揮自己的主導作用，主動地去引導學生學習，在他們提出疑問的時候鼓勵贊揚他們，而不可打擊學生的自信心。良好的自信培養氛圍可以讓學生身心放松，在潛移默化中實現自身性格的轉變。中職教師要用發展的眼光看待學生們之間的差異性，用公平公正的態度進行教學。在面對一些學生高音、假聲等很難學會的情況下，教師要學會采取其他方式教學，指導他們一步步學會演唱方法，千萬不可盲目地責備他們。

2.2以激發興趣為先導，培養學生自信

俗話說：“興趣是最好的老師。”想要實現對中職學生自信的培養，就必須從培養他們興趣開始，只有學生感興趣了，才能端正心態，擁有學習的熱情。興趣和自信是相輔相成的，學生產生了興趣，相信對自信培養目標的達成也就不遠了。中職學生由于其生理和心理的發展特點，一般不喜歡單調乏味的課堂，想要公共藝術音樂教育真正發揮它增強學生自信和提升學生審美力的作用，中職教師就必須采取生動活潑的教學形式，呈現豐富多彩的教學內容。有條件的中職學校可以引進一些學生感興趣的樂器，并且保證每位學生都能夠有學習這些樂器的機會。相關音樂設備的引進，很容易吸引學生的眼球，使他們產生對音樂學習的樂趣。人總是對新鮮的事物持有興趣和熱情的，學校同樣也要加強對音樂資源設備的管理和維護。在學唱環節教師可以采取一些有趣的導入方式，讓學生在沒有任何壓力的情況下，輕松愉悅地進行音樂學習。隨著科學技術的飛速發展，許多現代化的教學手段在公共藝術音樂教育課堂教學中也被廣泛運用，教師在進行課堂教學的時候，也可以使用多媒體教學和網絡教學相結合的方式。通過生動有趣的畫面，可以讓學生最直觀地感受到音樂的魅力，了解到其中音樂藝術知識。

2.3遵循循序漸進的培養原則

在公共藝術音樂教育中對中職學生的自信心進行培養，應該遵循循序漸進的原則，而不應當操之過急。對學生的自信培養的過程是一個漫長緩慢的過程，一個人性格的形成是受到自身的因素和外界環境的綜合影響而形成的，不是一朝一夕可以改變的。再加上有部分學生的心理素質相對于其他學生來說較差，即使在其他師長的幫助下也很難改變。所以教師在進行音樂教學時，要采取科學合理的方法，可以讓學生先嘗試朗讀歌詞，再哼唱旋律，最后演唱歌曲，甚至可以讓全班同學一起演唱該歌曲，增強他們的自信。在學生演唱完后教師要給予適當的評價，切不可打擊他們的自信心。想要提升學生的自信，中職音樂教師必須具有足夠的耐心和專業職業素養，教師要知道有意識地引導學生，在布置學唱任務時也要循序漸進，由簡到難。一開始就布置難度較大的學習任務，會導致學生的心理負擔過重，特別是一些心理素質不是很好的學生。在輕松愉悅的氛圍下，學生會慢慢地融入到音樂學習的氛圍中，在不知不覺中便提高了自己的自信心和藝術修養。在一次次音樂學習的嘗試中，讓學生逐步敞開心扉，自信積極地面對學習和生活。

2.4創設成功的平臺，讓學生體驗自信

在公共藝術音樂教育的課堂教學上，教師要靈活設計教學環節，充分了解學生的特點，為學生提供一個可以展現自我的平臺。在完成自身的教學任務后，教師可以抽取合適的時間來組織音樂表演相關的活動。例如分組演唱歌曲，曲目同學們可以自己商量，在演唱時也可以使用樂器。學生分組輪流上來表演，教師要用真誠的態度鼓勵他們大膽展現自己，使學生意識到每個人都是獨一無二的，所以沒必要自卑。為學生創設一個成功的平臺，不僅可以增強他們的自信，還可以提升學生的膽量，實現他們的全面發展。一個好的平臺的展現，學生可以學習到平時在課堂中學不到的經驗。只有通過實踐，學生才能明白自己的不足，并且及時改正，不斷完善自己。只要上臺展現自己，便是勇敢的，便是值得鼓勵和獲得他人掌聲的。在掌聲和鼓勵中，讓中職的學生體驗到了自信。類似活動的舉辦，學生可以通過課后的精心準備，來展現自己最好的一面，這種寬松的考核機制往往會收到意想不到的良好效果，同樣也能最大程度地激發學生參與的積極性和學習音樂的熱情，增強他們的自信心。

3總結

總之，公共藝術音樂教育在中國中職教育中對于學生自信的培養發揮了不可忽視的作用，它能夠提升學生的藝術修養、培養審美能力、挖掘大腦的潛力和創造力，最終達到增強學生自信的效果。所以中職學校教育者要采取有效的培養手段，使音樂的教育價值得到充分發揮。

參考文獻

[1]沈玥.淺談公共藝術課程音樂教育與中職生素質的培養[J].吉林教育:綜合,2016(37).

[2]楊冰清.音樂教學中對學生自信心培養的研究[J].教育,2016(9):228.

[3]羅莉.讓學生帶著自信學習———談如何在音樂教學中培養學生自信[J].中國基礎教育研究:音體美教育,2008(6).

作者:張艷 單位:揚州旅游商貿學校