高職教育發展思考

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隨著我國職業教育改革的縱深推進，職業教育進入新的歷史發展時期，從規模擴張逐步轉向內涵建設。目前，以課程改革、技能大賽等為主要內容的職業教育改革，有力地推進了職業教育辦學質量的提升。但是與社會需要相比，高職教育還相對滯后，還存在不少問題。如何面對現實，擺脫當前的困境，辦出高職教育的特色，筆者試做初步探討。

一、高等職業教育存在的問題

1.專業結構布局尚未擺脫中職教育體系的窠臼

目前，高職教育的專業設置仍然延續原中等職業教育的專業機構體系，直接套用中職的專業設置和結構模式，是中職模式的拓展延伸，缺乏高職區別與中職的特色；或辦學觀念尚未擺脫普通高校教育的條條框框，教學理念、模式、技術明顯滯后社會發展需求，課程體系、教學內容更新速度緩慢，重視課內和校內教育，忽視課后拓展延伸，輕視動手能力的培養，實驗室建設和實踐基地建設難以與企業需求對接。

2.課程設置和培養規模缺乏高職特色

人才培養的核心環節是課程設置，然而絕大多數高等職業教育課程仍在繼續沿用文化課、專業基礎課、專業課、技能實訓的內容課程模式，將技能訓練放在最后一學年集中進行。這一模式是按科目類別構建的，筆者以為這樣的課程體系適合培養學術研究型人才，不適宜培養技能服務型人才。高職教育的總體目標是為生產、建設、服務、管理第一線培養急需的人才，圍繞這一目標，就需要較長的實習期、良好的實習效果，這是當下高等職業教育缺乏的。由于許多高職學校的課程來自本科教程或中職教材，教學目標也僅僅是對中職教育的淺層次延伸，既缺少高職教育的理論層次，又也沒能形成適合自身特點的理論與實踐體系。3.教材建設滯后于高等職業教育的發展受到人才培養目標偏差、課程設置和職業崗位能力把握不準確等多重因素的影響，高職教材編寫工作相對滯后。選用的教材，或是壓縮本科教材，或是借用中職、傳統專科教材，甚至是學校內部組織臨時編寫，缺乏科學性、指導性。

二、對策與建議

1.高職教育專業結構布局必須以就業為落腳點

在計劃經濟體制下，都是根據政府的經濟發展規劃，政府相關部門進行“人才預測”，制定出“人才發展規劃”。職業教育則通過這種主動的“人力供應”提供一定的人力儲備，來促進經濟的發展。在市場經濟的今天，職業教育不能只被動地反映經濟發展的需要，而應該把人力培養上跑到經濟發展之前（即主動地供應人才）。經濟發展對人才的需求通過就業市場反映出來，職業教育應根據勞動力市場已出現的需求來盡快培養出所需人才。

2.高職教育的課程設置應服務企業需求

調查顯示，多數企業招聘高職學生后，會進行1-3個月不等的崗前培訓，以確保畢業生能適應崗位需求。因而，企業對高職學生的基礎知識、技能要求不高，他們更看重的是學生的基本素養、素質。綜合多家企業的招聘要求，發現企業對學生的內在綜合素養有明確要求。一是要具備正確的就業觀念。高職學生應具有合理的職業規劃，對自己有客觀準確理性的評價與定位，既腳踏實地在一線努力工作，不好高騖遠，又具有團隊合作與競爭意識，好學上進。二是具備職業道德。企業希望高職畢業生具備熱愛勞動、吃苦耐勞、愛崗敬業等品質。三是具備一定的學習能力，能迅速適應新環境、學習新技能、掌握新技術。四是具備良好的習慣。企業希望學生在工作、學習、生活中都能進行良好人際溝通，有進取心和提升自我的欲望。由此可見，高職人才的培養必須堅持文化與素養并重，知識與技能并重，在此基礎上更重素養，重技能。

3.組織專家名師編寫校本教材

高等職業教育培養的是適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能型專門人才。這一教育教學目標決定了在培養模式上，我們既不能照搬本科教育模式，又不能照搬中職教育教學方法，必須形成兼有高等教育基礎與職業教育特征的高等職業教育特色體系。面對高等職業教育教材的缺乏，必須有意識、有選擇的組織專家名師編寫一批具有地方特色的專業教材，也可聘請生產一線的工程技術專家以及多年從事專業教育并卓有成效的教師進行校本教材的編寫，職業才能真正解決理論知識積累、實踐技能培養與有限時間之間的矛盾。

參考文獻：

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作者:潘虹