形成性評價在英語翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

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翻轉(zhuǎn)課堂從整體上顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在大學(xué)英語教學(xué)中得到了日漸廣泛的應(yīng)用。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，應(yīng)用形成性評價，能實現(xiàn)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)表現(xiàn)的及時記錄和有效監(jiān)督，并形成有效的教學(xué)反饋，對于改善大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果具有至關(guān)重要的意義。因此，有必要加強形成性評價在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提高大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)水平。

1形成性評價與翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.1形成性評價概述

形成性評價，是指在教學(xué)全過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)策略等進行評價。形成性評價能為學(xué)生提供及時的學(xué)習(xí)反饋，使學(xué)生深入了解自身的學(xué)習(xí)效果和進步，實現(xiàn)對自身學(xué)習(xí)成績和效果的客觀評價，并促進學(xué)生的自我砥礪。（孔燕、陳金、姚柏春，2016）形成性評價對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有較強的適用性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式，是指教師基于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)視頻，并將之在相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺上。學(xué)生借助教學(xué)視頻，對教學(xué)內(nèi)容開展自主學(xué)習(xí)和探究活動。在此基礎(chǔ)上，回歸課堂教學(xué)，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的深入理解和有效掌握。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師深入挖掘教材內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)設(shè)計，在創(chuàng)建相應(yīng)教學(xué)視頻的同時，對學(xué)生布置合理的教學(xué)任務(wù)，有效引導(dǎo)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。（王玲玲，2017）

2形成性評價在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用意義

2.1形成性評價契合學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，形成性評價能實現(xiàn)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的全過程覆蓋，高度契合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生對教學(xué)視頻進行觀看學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出較大的隨意性，難以有效保障自主學(xué)習(xí)效率。對形成性評價進行應(yīng)用，能實現(xiàn)對學(xué)生觀看教學(xué)視頻的有效監(jiān)控，并強化師生互動。通過形成性評價的精準檢測，能有效引導(dǎo)學(xué)生開展良好的自主學(xué)習(xí)探究，鞏固對教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)效果。形成性評價能促進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的教師評價和學(xué)生互評，有助于學(xué)生增強其語言表達能力，并對評價經(jīng)驗和相關(guān)技巧進行有效積累，并在潛意識中完成對自我學(xué)習(xí)的客觀評價。同時，形成性評價能促進教師對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的深度點評，并實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究討論需求的良好滿足。另外，形成性評價具有全面高效的反饋矯正作用，能通過相關(guān)測試和綜合評價，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法的及時有效矯正，促進學(xué)生良好完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（蘇文秀，2018）

2.2形成性評價能增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究討論能力

大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的良好取得，要求學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，有效完成在線學(xué)習(xí)的各項任務(wù)，在此基礎(chǔ)上開展高效的課堂探究討論，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的深入理解和牢固掌握。因此，學(xué)生缺乏良好的自主學(xué)習(xí)和探究能力，勢必難以取得良好的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。形成性評價能覆蓋大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的全過程，對于課前、課中以及課后等各個階段均具有相應(yīng)的評價方法和具體內(nèi)容，能有效增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究討論能力。（吳莉莉、周秀瓊、唐秋莎，2018）

2.3形成性評價能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和英語應(yīng)用能力

大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的良好實施，有賴于在線學(xué)習(xí)和課堂探究討論。形成性評價在大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用，能有效強化在線學(xué)習(xí)和課堂探究討論效果。形成性評價對大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂各階段和各個具體學(xué)習(xí)細節(jié)進行全面觀察、科學(xué)評價和有效監(jiān)控，能有效改善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容的深入理解和牢固掌握。（顧錫濤，2016）同時，各類相關(guān)檢測和綜合評價，能加深學(xué)生對英語知識的牢固記憶和綜合應(yīng)用，進而有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和英語應(yīng)用能力。

3形成性評價在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂中的實踐應(yīng)用

3.1在翻轉(zhuǎn)課堂課前教學(xué)階段的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂課前教學(xué)，主要是對教學(xué)相關(guān)信息資源進行廣泛收集、科學(xué)整理和有效儲備。同時引導(dǎo)學(xué)生開展良好的自我學(xué)習(xí)評價。在該階段，對形成性評價進行應(yīng)用，具體可從以下方面著手：

3.1.1對所的教學(xué)視頻進行評價

在開展課堂教學(xué)前，教師可將創(chuàng)建好的教學(xué)視頻在網(wǎng)絡(luò)平臺上，并針對所的教學(xué)視頻擬定網(wǎng)絡(luò)問卷，對之實施調(diào)查評價。要借助網(wǎng)絡(luò)問卷對相關(guān)內(nèi)容進行記錄，并邀請學(xué)生提出相關(guān)意見，最后通過網(wǎng)絡(luò)向教師反饋，為教師提供有價值的參考意見。

3.1.2對學(xué)生自學(xué)效果進行評價

學(xué)生借助教學(xué)視頻開展自主學(xué)習(xí)和探究，對自身所掌握的相關(guān)知識進行系統(tǒng)梳理，并及時對疑難問題進行記錄。學(xué)生可逐項填寫網(wǎng)絡(luò)問卷，對自己的學(xué)習(xí)成效進行檢測，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。另外，學(xué)生可將評價記錄存儲在自身的電子檔案袋中，為教師的后期評價提供參考依據(jù)。

3.1.3對課堂教學(xué)前的學(xué)生測試結(jié)果實施評價

教師可將教學(xué)視頻相應(yīng)的測試試卷在網(wǎng)絡(luò)平臺中。學(xué)生借助教學(xué)視頻，獲取教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識后。教師可要求學(xué)生完成測試試卷上的習(xí)題，借此對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和知識掌握情況進行檢測。最后，教師綜合考察學(xué)生對教學(xué)視頻的觀看情況、網(wǎng)絡(luò)問卷填寫記錄情況和學(xué)生測試結(jié)果，并根據(jù)考察結(jié)果，對網(wǎng)絡(luò)調(diào)查記錄進行逐項填寫，并實施加權(quán)求和。完成上述綜合評價后，將綜合評價結(jié)果在電子檔案內(nèi)進行記錄，方便后期查閱。在該階段，對形成性評價進行應(yīng)用，不僅能對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的具體應(yīng)用過程進行客觀評價，還能及時幫助師生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，有助于改善翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用效果。（陳慧，2016）另外，能強化學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)體驗，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，并掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)重點，學(xué)會對自身的學(xué)習(xí)成效進行客觀評價，擺脫對教師的依賴性。

4在翻轉(zhuǎn)課堂課中教學(xué)階段的應(yīng)用

在翻轉(zhuǎn)課堂課中教學(xué)階段，對形成性評價進行應(yīng)用，具體可從以下方面著手：

4.1對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果展示以及探討交流進行評價

在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)對自主學(xué)習(xí)成果進行展示，并針對教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)展開探究討論，強化對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解。教師可借助相關(guān)評價表對學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果展示以及探究討論的具體表現(xiàn)進行評價。評價表要對學(xué)生的各項能力進行綜合考慮，涵蓋客觀問題以及主觀問題。其中，客觀問題包括對學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的實際程度的評價、對學(xué)生創(chuàng)新思路的評價、對學(xué)生抓住教學(xué)重難點的評價等；主觀問題包括對學(xué)生語言表達能力的評價、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的評價等。（畢鵬暉，2017）通過上述評價，學(xué)生能充分了解教師及其他同學(xué)對其提出的學(xué)習(xí)意見和相關(guān)建議。同時，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究討論能力，并形成對自我學(xué)習(xí)的客觀評價。

4.2對教學(xué)效果進行評價

教師可引導(dǎo)學(xué)生開展課堂互評，對教學(xué)效果進行客觀評價。教師可引導(dǎo)學(xué)生對課堂展示的教學(xué)內(nèi)容進行有針對性點評，幫助學(xué)生解決各類疑難問題，并參考學(xué)生提出的評價意見，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，促進教學(xué)效果的有效改善。同時，教師可實現(xiàn)對學(xué)生特點的充分了解和全面掌握，增強師生溝通交流的有效性，為教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計提供借鑒。通過上述評價，能有效增強學(xué)生的語言表達能力。例如，某大學(xué)學(xué)生在英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，初次對自身的學(xué)習(xí)成果進行展示時尚顯生疏，經(jīng)過多次展示后，該學(xué)生即可熟練流暢地向同學(xué)展示自身的學(xué)習(xí)成果。同時，學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容開展探究討論，能增強學(xué)生思維的活躍性和清晰性，并強化對所學(xué)知識的牢固掌握。通過課堂互評，能有效增強大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開放性，并強化師生交流，促進新型師生關(guān)系的良好構(gòu)建，有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，推動大學(xué)英語教學(xué)的良性發(fā)展。

5在翻轉(zhuǎn)課堂課后教學(xué)階段的應(yīng)用

學(xué)生完成翻轉(zhuǎn)課堂課前以及課中階段的學(xué)習(xí)之后，教師可基于教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的試卷，對學(xué)生進行翻轉(zhuǎn)課堂課后教學(xué)測試，有效檢測學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識的掌握情況。要通過試卷對學(xué)生的各項能力進行綜合測試，試卷內(nèi)容應(yīng)涵蓋如下幾點：學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的實際掌握情況、學(xué)生對同學(xué)學(xué)習(xí)成果展示提出的相關(guān)建議、教師對教學(xué)內(nèi)容的深度點評以及教師對教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸等。學(xué)生做完測試試卷后，借助網(wǎng)絡(luò)進行提交。教師針對學(xué)生試卷的完成情況，秉承客觀公正的態(tài)度，對學(xué)生評分，并填寫具體評語。教師還可借助電子檔案袋科學(xué)評價學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。教師可將學(xué)生各自的測試成績、學(xué)習(xí)效果、作業(yè)完成情況等各項表現(xiàn)納入統(tǒng)一的文件夾中，并采用電子檔案袋對學(xué)生信息進行全面準確記錄。教師還要對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)自評表進行填寫，對自身的教學(xué)表現(xiàn)進行客觀評價。另外，教師可對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行使用效果評價，促進該系統(tǒng)性能的不斷提升，有效滿足教師的個性化教學(xué)需求。（白雪、曲波，2014）

6結(jié)語

綜上所述，形成性評價對于大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有較強的適用性，有助于激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)積極性和主動性。形成性評價覆蓋了大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的全過程，高度契合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究討論能力，且能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和英語應(yīng)用能力。因此，要加強形成性評價在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂課前、課中以及課后各個教學(xué)階段的有效應(yīng)用，有效改善大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，提高大學(xué)英語教學(xué)水平。

參考文獻

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作者:張卿 單位:齊齊哈爾大學(xué)