美術(shù)課堂視覺性教學(xué)策略

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇美術(shù)課堂視覺性教學(xué)策略范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

美術(shù)是一門與視覺藝術(shù)息息相關(guān)的人文學(xué)科，在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》中把美術(shù)課程的“視覺性”放在了課程性質(zhì)的首位，凸顯了“視覺性”是美術(shù)學(xué)科最本質(zhì)的特征。而關(guān)于“視覺性”在美術(shù)教學(xué)全過程的貫穿與體現(xiàn)，則是美術(shù)教師應(yīng)該著重思考和實(shí)踐的問題。

一、豐富教學(xué)資源，享受視覺盛宴

隨著新課改的不斷推廣與深入，美術(shù)教育的課程內(nèi)容越來越豐富，有欣賞、繪畫、設(shè)計、工藝、建筑、書法、篆刻，甚至媒體藝術(shù)都出現(xiàn)在我們的課程標(biāo)準(zhǔn)之中。［1］首都師范大學(xué)尹少淳教授曾談到，中國的美術(shù)教育是“由單一的美術(shù)內(nèi)容發(fā)展到今天以視覺文化為代表的、異常豐富的學(xué)科教學(xué)門類”。［1］可見，現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)內(nèi)容涉及面十分廣泛，只靠書本上僅有的一些圖片是永遠(yuǎn)不夠的，教師需要收集大量的教學(xué)資源，如圖片、文字、音頻、視頻、動畫等，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺來參與感知，更快地幫助學(xué)生加深對作品的理解。如《秦始皇陵兵馬俑》一課，由于秦朝距離現(xiàn)在歷史比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對兵馬俑缺乏感性方面的認(rèn)識，對雕塑特征和藝術(shù)手法全然不知。為了能讓學(xué)生更好地了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色，課前筆者在網(wǎng)絡(luò)上收集了秦始皇簡介、俑的知識、兵馬俑簡介的視頻和各種造型的兵馬俑圖片，并配上一段兵馬俑的音樂——《兵馬俑幻想曲》制作出圖文聲像并茂的精美課件。當(dāng)氣勢磅礴的音樂和規(guī)模宏大的影像場面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時，立刻就把學(xué)生帶到了久遠(yuǎn)神秘的秦朝時代，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在具體分析秦俑的藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)時，教師通過展示兵馬俑的高清圖片：士卒俑、軍吏俑、將軍俑、跪射俑……這些圖片既有兵馬俑整體的形象，又有局部放大的畫面，將秦兵馬俑多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前，讓學(xué)生全方位地細(xì)細(xì)品味、感受秦兵馬俑寫實(shí)的藝術(shù)風(fēng)格和雕塑的魅力。在短短的一節(jié)課里，豐富的形象清晰、色彩細(xì)膩、動感強(qiáng)的教學(xué)資源，讓學(xué)生盡情享受視覺盛宴的同時，也讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣不僅能夠調(diào)動起學(xué)生的情感，還能創(chuàng)造出良好的欣賞藝術(shù)作品的氛圍，讓學(xué)生在視覺和聽覺的雙重影響下，更好地培養(yǎng)學(xué)生視覺藝術(shù)，提升學(xué)生的藝術(shù)品格。［2］

二、借助白板示范，增強(qiáng)視覺效果

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，許多知識和技法問題僅用語言講述是不夠的，只有通過教師有效的現(xiàn)場示范，使學(xué)生獲得直觀視覺信息，學(xué)生才能掌握具體的繪畫技巧、技法或手工制作方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的效率。而傳統(tǒng)的教學(xué)示范常受到材料與時間的限制，不但要花費(fèi)較長的時間，而且教師示范時學(xué)生大多只能看到教師的背影，影響了示范的視覺效果。但借助電子白板進(jìn)行現(xiàn)場示范，就可以彌補(bǔ)這些傳統(tǒng)教學(xué)示范的不足。電子白板強(qiáng)大的資源，提供了多種不同樣式的畫筆和豐富的顏色，運(yùn)用電子白板進(jìn)行現(xiàn)場示范，不但能增強(qiáng)視覺效果，激起他們的動手欲望，更能讓學(xué)生在短時間內(nèi)，直觀地掌握技能技巧，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力與水平。如《春天在哪里》一課，電子白板中多種型號的畫筆和鮮艷豐富的顏色，可以讓教師的示范更豐富、更完整地展現(xiàn)出線條和色彩的美，給學(xué)生帶來了視覺性的震撼。首先筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的畫筆和粗細(xì)的線條直接在白板上勾勒出春天的景物后，就在工具欄中選擇“填充”功能，在白板中選取各種顏色，輕松的為畫面填涂顏色。在填涂顏色過程中，教師還聽取了學(xué)生的意見與建議，及時對作品的色彩進(jìn)行換色修改、調(diào)整，讓學(xué)生直觀感受到哪些顏色的搭配更能體現(xiàn)出春天的色彩，提高了學(xué)生對色彩的認(rèn)識和表現(xiàn)力。在短短的三五分鐘內(nèi)，一幅栩栩如生、色彩絢麗的畫躍然眼前，仿佛“春的氣息”瞬間撲面而來。整個教師示范過程，不但大大節(jié)省了時間，而且還不遮擋學(xué)生的視線，讓教師的每一步示范過程和作品都清晰地呈現(xiàn)在大屏幕上，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

三、多種感官經(jīng)驗(yàn)，豐富視覺體驗(yàn)

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“美術(shù)課程凸顯視覺性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累視覺、聽覺和其他感官的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達(dá)和交流能力?！保?］這鮮明地表達(dá)出這樣的一個觀點(diǎn)：美術(shù)課程凸顯視覺性是必須的，但并不是說就要摒棄其他的感官體驗(yàn)。如果視覺能和聽覺、觸覺等其他感官有機(jī)結(jié)合起來，不但能補(bǔ)充豐富視覺體驗(yàn)，使視覺感受更為生動、準(zhǔn)確，甚至還會因?yàn)楦杏X的對比使視覺性更為突出，使人留下更深刻的印象。如《小小水果店》，筆者以“摸一摸，猜一猜”的游戲?qū)?，先請幾個小朋友用眼罩蒙上眼睛，用手摸一摸水果，感知它們的形狀，觸摸它們的質(zhì)感，再聞一聞水果的香味，憑經(jīng)驗(yàn)猜一猜它們是什么水果。然后取下眼罩觀察它們的色彩和造型的細(xì)節(jié)，教師切開水果讓學(xué)生嘗一嘗它們的味道，同時想象可以用什么樣顏色表現(xiàn)水果的味道。學(xué)生感受得越多，積累的感知材料就越豐富、越具體、越全面，這些都為創(chuàng)作獨(dú)特的造型奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)新作業(yè)展評，精彩視覺呈現(xiàn)

課堂上學(xué)生作業(yè)的展評是促進(jìn)教與學(xué)的一個重要手段，是對激勵和啟發(fā)學(xué)生具有重要作用。在教學(xué)中可以讓作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新展示，如預(yù)先設(shè)計好背景或情境，然后讓學(xué)生將作品展示其中，不僅可以營造課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生有身臨其境的感覺，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使整堂課在情感上有所升華。如《折剪蝴蝶》一課，筆者對學(xué)生的作業(yè)展評進(jìn)行創(chuàng)新展示，教師課前準(zhǔn)備了一幅開滿各種鮮花的花園圖片，創(chuàng)設(shè)了花園里舉行蝴蝶選美大會的展示環(huán)境，請學(xué)生做好的花蝴蝶來參加比賽，對于低年級學(xué)生來說，看到漂亮的花園環(huán)境，感受到能參與選美大會的激情，所有學(xué)生都興奮不已，趕緊動手制作。當(dāng)一幅全體學(xué)生一起合作創(chuàng)作出多姿多彩的彩蝶的畫面呈現(xiàn)在眼前時，學(xué)生都異常興奮。教師問到“哪只參賽的蝴蝶最漂亮”，學(xué)生們都爭先恐后地舉手回答，氣氛十分熱烈，學(xué)生的參與感十足。這樣創(chuàng)新的視覺直觀呈現(xiàn)的課堂學(xué)習(xí)成果，不僅讓學(xué)生展示自我，收獲成功的快樂，同時也讓學(xué)生美術(shù)作業(yè)展示形式充滿了藝術(shù)美感，享受了集體創(chuàng)作的視覺盛宴?？傊?，美術(shù)教師在美術(shù)課堂上要充分發(fā)揮美術(shù)課程的“視覺性”進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，通過“視覺”的有效方法和教育手段對學(xué)生產(chǎn)生顯性和隱性的教育功效，提高學(xué)生的視覺素養(yǎng)。［3］

參考文獻(xiàn)：

［1］尹少淳.美術(shù)核心素養(yǎng)大家談［M］.長沙:湖南美術(shù)出版社，2018：234，19.

［2］宮冰冰.如何在小學(xué)美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的視覺藝術(shù)［J］.赤子（上中旬），2014（22）：168.

［3］尹少淳，段鵬主.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)?美術(shù)［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2012：15，16，174.

作者:黃美文 單位:長樂師范學(xué)校附屬小學(xué)