經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生學(xué)習(xí)狀況探討

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生學(xué)習(xí)狀況探討范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

本次研究以廣東工業(yè)大學(xué)為研究樣本，對(duì)我國地方工科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科在讀學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)可度、專業(yè)學(xué)習(xí)意愿、專業(yè)學(xué)習(xí)方法等方面還存在一些值得關(guān)注的問題，并有針對(duì)性地提出了一些改進(jìn)建議。

一、研究設(shè)計(jì)

本次研究的數(shù)據(jù)來源于廣東工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科在讀學(xué)生。廣東工業(yè)大學(xué)是一所以工為主、工理經(jīng)管文法藝結(jié)合的、多科性協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬重點(diǎn)大學(xué)，是典型的地方工科院校。該校經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)2018年以前每年招生70名左右，2015、2016、2017級(jí)學(xué)生人數(shù)分別為76人、70人與71人；2018年該校經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)學(xué)生共計(jì)招生132名，除每年招收2%左右的外省生源外，絕大部分學(xué)生來自廣東省。該專業(yè)四個(gè)年級(jí)學(xué)生總數(shù)為349人，每個(gè)年級(jí)按每班40人左右進(jìn)行分班管理。學(xué)生分班管理及班級(jí)集中授課為本次調(diào)查問卷發(fā)放與回收提供了較多便利。本次調(diào)查采用全樣本調(diào)查法，共發(fā)放問卷349份，回收問卷349份，回收率為100%，其中大四年級(jí)（2015級(jí)）回收問卷76份，占回收問卷的21.8%，大三年級(jí)（2016級(jí)）回收問卷70份，占20.1%，大二年級(jí)（2017級(jí)）回收問卷71份，占20.3%，大一年級(jí)（2018級(jí)）回收問卷132份，占37.8%。調(diào)查問卷采用結(jié)構(gòu)式問卷，即問卷設(shè)計(jì)按常規(guī)問題結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問題，并列出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、分類全面的答案，接受問卷調(diào)查的學(xué)生只能選擇作答[1]。在對(duì)回收問卷進(jìn)行整理與統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目組研究人員獲得以下研究結(jié)果，并提出改進(jìn)建議。

二、研究結(jié)果

（一）專業(yè)認(rèn)可度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在選填入學(xué)前報(bào)考本專業(yè)的原因時(shí)，67.9%的學(xué)生表示是自己斟酌選擇報(bào)考，說明多數(shù)學(xué)生入學(xué)前比較認(rèn)可該專業(yè)；但也有部分學(xué)生對(duì)專業(yè)了解不多，15.2%的學(xué)生表示隨意選填了該專業(yè)志愿，另有10.9%的學(xué)生是服從家長意愿選擇該專業(yè)志愿。在回答“是否喜歡所學(xué)專業(yè)”問題時(shí)，75.9%的學(xué)生表示“喜歡”與“非常喜歡”該專業(yè)，說明多數(shù)學(xué)生入學(xué)后認(rèn)可所學(xué)專業(yè)，其中18位學(xué)生表示非常喜歡該專業(yè)，占學(xué)生總數(shù)的5.2%；但也有21.2%的學(xué)生表示不喜歡及非常不喜歡該專業(yè)，說明仍有部分學(xué)生入學(xué)后不喜歡所學(xué)專業(yè)；值得注意的是，表示不喜歡及非常不喜歡該專業(yè)的學(xué)生比例隨著學(xué)生在校時(shí)間地增加而增加，2018、2017、2016、2015四個(gè)年級(jí)的學(xué)生表示不喜歡該專業(yè)的學(xué)生比例逐步由13.6%遞增為17.7%、27.5%、36.8%，說明專業(yè)教學(xué)過程在促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣等方面成效不足，教學(xué)質(zhì)量與水平有待進(jìn)一步提升。此外，在回答“目前面臨最突出的問題”時(shí)，29.2%的學(xué)生將“專業(yè)不夠好”排在第一位，進(jìn)一步印證了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)可程度不高。

（二）專業(yè)學(xué)習(xí)意愿

從學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解程度看，問卷調(diào)查顯示，24.1%的學(xué)生表示對(duì)所學(xué)專業(yè)了解很多或較多，說明仍有較多學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏足夠的了解；66.8%的學(xué)生表示對(duì)所學(xué)專業(yè)了解一般，另有8.6%的學(xué)生表示對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解，且較高年級(jí)學(xué)生的這種狀況也沒有明顯差異，2015級(jí)與2016級(jí)學(xué)生表示對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解的學(xué)生比例仍高達(dá)8.1%，說明經(jīng)過三年左右的專業(yè)學(xué)習(xí)后，部分學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解及學(xué)習(xí)興趣沒有明顯改善，這一情況值得教研室及教師反思。從學(xué)生對(duì)各門課程考試成績的預(yù)期看，50.9%的學(xué)生希望能夠獲得優(yōu)秀等級(jí)成績，29.2%的學(xué)生希望能夠獲得良好等級(jí)成績，優(yōu)秀與良好成績預(yù)期學(xué)生比例高達(dá)80.1%，顯示大多數(shù)學(xué)生學(xué)好專業(yè)的意愿比較強(qiáng)烈；總體而言，相對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生普遍對(duì)課程學(xué)習(xí)成績有更高預(yù)期，2018級(jí)89.4%的學(xué)生希望獲得優(yōu)秀或良好預(yù)期成績，2015學(xué)生的這一比例為73.7%，明顯低于低年級(jí)學(xué)生。在回答“希望在大學(xué)收獲什么”問題時(shí)，86.8%的學(xué)生選擇將“專業(yè)知識(shí)”作為唯一或排位第一的選項(xiàng)，顯示學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)的愿望比較強(qiáng)烈。

（三）升學(xué)意愿

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，38.4%的學(xué)生明確表示準(zhǔn)備報(bào)考國內(nèi)大學(xué)碩士研究生，其中46.7%的男學(xué)生表示準(zhǔn)備報(bào)考國內(nèi)研究生，女學(xué)生的這一比例為33.9%，顯示男學(xué)生報(bào)考碩士研究生的意愿明顯高于女生，也說明男性學(xué)生面臨更多的升學(xué)就業(yè)壓力，并希望通過報(bào)考研究生提升自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)應(yīng)地，30.7%的學(xué)生明確表示不準(zhǔn)備報(bào)考研究生，其中男學(xué)生與女學(xué)生這一比例分別為23.8%與34.4%，顯示較多學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后愿意通過盡快步入職場(chǎng)積累工作經(jīng)歷。30.4%的學(xué)生表示目前未確定是否報(bào)考國內(nèi)碩士研究生，而且越是低年級(jí)學(xué)生這一比例越高，2018級(jí)學(xué)生的這一比例為47.0%，2015級(jí)學(xué)生的這一比例為3.9%；這種情況可能與新入學(xué)的學(xué)生了解較少有關(guān)，而高年級(jí)學(xué)生不僅了解更多，而且臨近畢業(yè)各種不確定因素明顯減少。同時(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，22.9%的學(xué)生表示畢業(yè)后愿意前往國外大學(xué)繼續(xù)研究生學(xué)業(yè)，說明相當(dāng)部分學(xué)生表示不愿意報(bào)考或不確定是否報(bào)考國內(nèi)大學(xué)，碩士研究生的學(xué)生希望前往國外大學(xué)完成碩士研究生學(xué)業(yè)，表示愿意前往國外大學(xué)攻讀碩士學(xué)業(yè)的男學(xué)生比例也明顯高于女學(xué)生，前者為43.2%，后者為33.1%。

（四）升學(xué)與就業(yè)地域偏好

關(guān)于碩士研究生報(bào)考意向國內(nèi)高校問題，58.7%的學(xué)生表示愿意選擇本校以外的其他廣州高校，32.4%的學(xué)生表示愿意選擇外省高校，僅有5.2%的學(xué)生表示愿意選擇本校作為意向高校。顯然，盡管多數(shù)學(xué)生愿意選擇廣州本地高校作為研究生階段的意向高校，但極少學(xué)生愿意選擇本校。這種選擇偏好可能與以下兩個(gè)原因有關(guān)，首先，本校整體辦學(xué)水平尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)水平目前仍難以得到學(xué)生及公眾的認(rèn)可；其次，由于本校學(xué)生絕大部分學(xué)生是廣東本省內(nèi)生源，作為我國華南地區(qū)重要的經(jīng)濟(jì)與文化教育中心，學(xué)校所在地廣州對(duì)學(xué)生具有較大吸引力。在就業(yè)地點(diǎn)偏好方面，學(xué)生表現(xiàn)出更高的一致性，75.4%的學(xué)生希望能夠在畢業(yè)后留在珠江三角洲就業(yè)，愿意選擇廣東省內(nèi)粵東、粵北、粵西及省外就業(yè)的學(xué)生只有不到15.9%，顯示珠江三角洲地區(qū)對(duì)于畢業(yè)學(xué)生的巨大吸引力。值得注意的是，7.2%的學(xué)生表示愿意將國外或境外作為畢業(yè)后就業(yè)首選地，這與我國對(duì)外開放不斷深化和本校學(xué)生廣東生源特征有密切關(guān)系。

（五）學(xué)習(xí)中遇到的問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一是46.1%的學(xué)生表示面臨的首要問題是不了解大學(xué)學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過三年專業(yè)學(xué)習(xí)的高年級(jí)學(xué)生（2015級(jí)）的這一比例也高達(dá)35.5%，這可能與我國學(xué)生入讀大學(xué)以前長期在應(yīng)試教育環(huán)境下學(xué)習(xí)與成長有關(guān)。二是高達(dá)29.8%的學(xué)生表示不適應(yīng)教師的授課方式，這可能與任課教師課前的準(zhǔn)備不充分及教學(xué)方法陳舊等有關(guān)，也可能與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺有關(guān)；這方面一個(gè)比較反常的情況是在校時(shí)間較短的低年級(jí)學(xué)生的這一比例較低，2018級(jí)學(xué)生的這一比例為22.0%，明顯低于高年級(jí)2015級(jí)學(xué)生的35.5%，這可能與較高年級(jí)學(xué)生對(duì)于任課教師的授課水平要求更高有關(guān)。三是30.9%的學(xué)生表示對(duì)所學(xué)專業(yè)不是很感興趣，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)效果不好。此外，21.8%的學(xué)生表示不能合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，自我管理能力有待提高。

三、討論

以上分析說明，地方工科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生學(xué)習(xí)狀況在某些方面還存在一系列令人擔(dān)憂的問題，導(dǎo)致這些問題的原因是多方面的，應(yīng)該既有學(xué)生自身方面的原因，也有任課教師與學(xué)校辦學(xué)思路及管理制度等方面的問題[2]。第一，進(jìn)一步優(yōu)化辦學(xué)思路。工科院校尤其是地方工科院校常陷入片面重視工科專業(yè)的辦學(xué)邏輯，學(xué)校各方面資源配置容易向工科專業(yè)傾斜，經(jīng)濟(jì)學(xué)等非工科專業(yè)常常被邊緣化，難以得到足夠的資源投入。這種辦學(xué)思路不利于經(jīng)濟(jì)學(xué)等非工科專業(yè)建設(shè)與學(xué)校整體水平的提升，理工與非理工專業(yè)整體辦學(xué)水平整體提升、共同發(fā)展才能確保學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。辦學(xué)思路優(yōu)化與創(chuàng)新要求地方本科院校樹立“文、理、工”學(xué)科相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)理念，加大非工科專業(yè)建設(shè)的資源投入，克服地方工科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)科發(fā)展短板，提升工科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力。第二，理順科研與教學(xué)關(guān)系。許多地方工科院校急于在短期內(nèi)快速提升學(xué)校辦學(xué)水平，在工作業(yè)績考核與評(píng)價(jià)方面“重科研輕教學(xué)”，導(dǎo)致部分教師主要精力放在科研上，忽視甚至排斥本科教學(xué)教書育人工作，導(dǎo)致本科教學(xué)質(zhì)量面臨問題，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性衰減，厭學(xué)、厭校現(xiàn)象難以避免[3]。學(xué)校層面應(yīng)該盡快理順教學(xué)科研關(guān)系，糾正長期以來偏重科研、忽視教書育人的制度設(shè)計(jì)與管理方式，加大本科教書育人業(yè)績?cè)诮處熆己伺c評(píng)價(jià)中的權(quán)重，構(gòu)建能夠調(diào)動(dòng)任課教師積極投入育人工作的制度，激發(fā)教師教書育人積極性，促使教師“回歸本分”。任課教師良好的工作態(tài)度、高質(zhì)量的教育教學(xué)活動(dòng)是提高專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量、專業(yè)吸引力與社會(huì)認(rèn)可度的重要條件。第三，營造專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。目前一些地方工科院校本科學(xué)生課外參與文體及非專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)較多、積極性也較高，但課外高水平專業(yè)學(xué)習(xí)與研討活動(dòng)較少，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)局限于標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)，難以滿足學(xué)生多樣性與個(gè)性化需求，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠，學(xué)習(xí)效果不好，從而降低本校認(rèn)同感。專業(yè)教研室與教師應(yīng)該發(fā)揮更多作用，如針對(duì)本科學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)舉辦高水平名家學(xué)術(shù)講座、專業(yè)論壇、學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)交流會(huì)等，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程管理，促使學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。綜上所述，本文主要基于問卷調(diào)查獲得上述研究結(jié)論并提出了一些改進(jìn)建議，難免存在一定的局限性，在今后的教育教學(xué)過程中，仍需要根據(jù)實(shí)際情況、采用多種研究方法，更加全面深入地掌握第一手資料，為相關(guān)公共管理部門及地方工科院校提升經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)整體辦學(xué)水平提供決策參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周立新,雷顯芬.地方高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀調(diào)研與對(duì)策研究[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2016,33(5):98-103.

[3]劉亦晴.地方行業(yè)高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)調(diào)查研究:以江西理工大學(xué)為例[J].煤炭高等教育,2017(1):110-113.

作者:唐更華 張藝 黃榮斌 明娟 單位:廣東工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院