地方高校民族器樂教學研究

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦一篇地方高校民族器樂教學研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

民族樂器在發展與藝術傳承的過程中，不斷吸收其他的藝術元素，創造出諸多藝術輝煌作品，豐富了人們的精神生活。地方高校向學生開展民族器樂教學的過程中，應該思考如何提升學科教育的科學性，讓學生能全面掌握民族器樂的知識，可以對該種藝術文化進行有效的繼承。通過對當前地方高校的藝術教育情況進行分析，發現學校對專業學生開展民族器樂教育的過程中，存在缺乏藝術實踐教學和教學內容體現出局限性等問題。高校需要制定針對性的教育對策，讓學生得到更高層面的藝術培養，符合現代教學提出的能力培養需求。

一、地方高校民族樂器教學中存在的問題

（一）教學目標不清晰，教學模式出現同質化的現象

高等教育的快速發展讓本科院校實現更高層面的發展，很多院校受到利益的影響出現盲目辦學的現象，辦學規模不斷擴大。地方院校的民族器樂專業學生的人數不斷增加，給專業教學提出更多的要求。在對專業學生實施課程教育的過程中，地方院校未能設置科學的人才培養目標，在課程設置、具體教學內容規劃等方式上存在模仿的現象，照抄其他院校的辦學模式。這樣就導致地方院校主要重視教學表面，忽視在教育內涵上的建設，人才培養缺乏特色化的問題，同時也出現教學同質化的問題。

（二）課程設置單一，教學內容體現出局限性的問題

通過對地方高校的人才培養方案進行分析，發現在對民族器樂專業學生實施課堂教學時，主要是將它作為藝術教育的分支開展課程設置的，未能提升其主體性。部分院校沒有在大一的時候開設器樂課程，學生在大二的時候才接受專業學習，影響整體專業教學的科學性。同時，一些院校雖然制定了人才培養方案，但是并沒有依照學生實際設置科學的培養方案，不能對學生開展高質量的專業培養。如很多院校未能開設《器樂選修》和《重奏》等課程，不能設置多元化的教學課程。這樣就導致學生未能得到高質量的知識教育，很難實現啊學科素養的有效培養。

（三）教學方式創新度不夠，師生關系不融洽

教師對專業學生實施民族器樂知識教育的時候，主要是向學生開展理論灌輸式的教學，讓學生掌握相關的專業知識。教師對學生實施課程教育的時候，更加關注怎樣通過課堂教學讓學生掌握相關的器樂演奏技巧，未能對學生實施藝術修養的培養。例如，在對學生實施鋼琴教學時，教師主要是在琴房中向學生開展一對一的教學，開展示范性的演奏教學。這樣的器樂教學體現出明顯的程式化，學生未能對專業學習產生探索的興趣。此外，教師在專業教學中占據主導位置，師生關系比較僵硬，影響整體專業教學的科學性以及成效性。

（四）缺乏藝術實踐教學，學生藝術素養不高

地方高校向學生開展民族器樂教學的過程中，不僅存在以上三個方面的教學問題，同時也存在缺乏藝術實踐教學的問題。這樣就不能讓學生在藝術實踐中檢驗所學的理論知識，影響學生對專業知識進行思考以及運用的效果，這樣就導致學生的藝術素養不高。第一，地方高校受到地理因素的影響，未能具備較多的藝術實踐機會，不能讓學生得到實踐培養。第二，教師的專業素養不夠高，缺失藝術舞臺表演經驗，也未能在課余時間中學習相關的專業知識。這樣就導致教師不具備較好的專業素養，很難對學生實施高質量的專業教學。

（五）教學評價缺失科學性

地方高校向民族器樂專業學生實施課堂教學時，往往比較關注最終的教學效果，而忽視對教學過程的分析以及把握。為此，經常會出現學生平時不愿意主動學習課程知識，在考試之前突擊學習的問題。這樣很難讓學生得到全面化的知識教育，不能尊重客觀規律實施知識教育，制約專業教學的科學性。同時，很多地方高校未能建立科學的機制對教師開展評價，不能制定科學的獎懲機制。這樣就導致教師缺失競爭意識，未能對民族器樂教學進行創新性的思考，很難讓專業教學實現健康化的發展。

二、地方高校在轉型背景下創新改革民族器樂教學的策略

（一）合理設置應用型的教學目標

因為在對民族器樂專業學生實施課程教育的過程中，地方院校未能設置科學的人才培養目標，教學模式出現同質化的現象。為此，地方高校需要在轉型背景下創新教學策略，制定科學的專業教學目標。具體說，地方高校應該合理設置應用型的教學目標。應用型人才是指那些能將所學的專業理論知識以及專業技能具體應用到實踐中的人才類型。民族器樂的學生應該具備掌握器樂性能、音域以及音色等知識，也可以在舞臺中展示相關的技能，符合當前社會發展對專業人才提出的能力需求。

（二）立足多樣性實施課程設置，逐漸構建多元化的教學內容

因為在地方高校在對民族器樂專業學生實施課堂教學時，主要是將它作為藝術教育的分支開展課程設置的，未能提升其主體性。這樣導致課程設置單一，教學內容體現出局限性的問題，影響專業教學的科學性。為此，地方高校則應該立足多樣性實施課程設置，同時要逐漸構建多元化的教學內容。第一，高校應該在大一時期向學生開展理論教育，讓學生可以具備扎實的理論基礎。第二，需要合理增設《民樂組合》以及《民樂合奏》等專業課程，讓學生得到豐富的知識教育。

（三）靈活運用多種教學方式，構建和諧師生關系

教師對專業學生實施民族器樂知識教育的時候，主要是向學生開展理論灌輸式的教學，師生關系不融洽。這樣是不滿足現代教學提出的能力培養需求，地方高校則應制定科學的教學對策，強化知識教育的創新性以及合理性。首先，教師應該將多種教學方式納入到理論教育中，改變學生對專業知識進行學習的狀態。其次，教師需關注學生在專業學習中的差異性，對學生開展多樣化的知識教育，調動學生的主體性。

（四）立足實踐教育強化學生藝術素養

地方高校向學生開展民族器樂教學的過程中，存在缺乏藝術實踐教學的問題，這樣就導致學生的藝術素養不高。要想解決這一教學問題，地方高校則應該立足實踐教育強化學生藝術素養，具體需要開展多個層面的實踐教學。具體說，地方高校需要開展校企合作，校園器樂演奏會，教學實踐觀摩，學術講座以及校際文藝演出等實踐教學活動。這樣可以給學生多個參與藝術實踐的機會，讓學生在民族器樂的演奏中感受藝術教育的價值，享受民族器樂演奏所呈現的愉悅感。

（五）建立科學的教學評價體系

地方高校向民族器樂專業學生實施課堂教學時，應該建立科學的教學評價體系，逐漸提升民族器樂的科學性，打造更優質的知識教育平臺。一是要尊重客觀規律實施知識教育，指導學生在課堂以及其他時間中進行知識學習，避免學生出現平時不學習而考試之前臨時突擊的行為。二是要對專業教師進行教學評價。主要是對教師開展思想品質，專業素養，知識教育能力以及學生能力成長等方面開展評價。這樣可以讓教師對民族器樂教學進行創新性的思考，讓學生得到全面化的知識教育。

三、結論

目前，地方高校實施民族樂器教學時存在教學模式出現同質化的現象，缺乏藝術實踐教學以及教學評價缺失科學性等問題，影響專業教學的成效性。在轉型的背景下，地方高校應該合理設置應用型的教學目標，立足多樣性實施課程設置，逐漸構建多元化的教學內容。同時，專業教師也需要靈活運用多種教學方式，構建和諧師生關系。此外，地方高校要立足實踐教育強化學生藝術素養，并建立科學的教學評價體系。

[1]王圣春.轉型背景下地方高師院校音樂專業課程教學改革與創新現狀分析[J].魅力中國，2016（23）.

[2]周邦春，石瑾.轉型背景下地方高校民族器樂教學改革創新研究[J].音樂創作，2016（10）：192-194.

[3]李臻.地方院校轉型背景下民族音樂課程教學改革研究[J].藝術教育，2016（4）：68-69.

[4]賈亞鋒.轉型發展背景下地方高校聲樂教學的改革與實踐[J].藝術品鑒，2017（6）.

作者:肖梅 單位:海南師范大學音樂學院