小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象探討

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象探討范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

厭學(xué)是小學(xué)生中常見的一種現(xiàn)象。學(xué)生一旦厭學(xué)，就會對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)。為了不使每個學(xué)生掉隊，教師必須針對學(xué)生厭學(xué)的原因，采取有效的對策進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，使學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)

小學(xué)生厭學(xué)，無論是在課堂上還是在課外，都會對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出漠然，具體表現(xiàn)為：聽課過程中注意力始終不集中，很容易被其它動靜所吸引，聽課時手腳動個不停，身體扭來扭去，或者踹前面學(xué)生的桌椅，推擠后面的同學(xué)，有的拿筆放在嘴里攪動，教師講時他跟著講，教師不講時他也閉嘴。盡管教師利用各種方法調(diào)動他們的積極性，苦口婆心地進(jìn)行說服教育，但是他們卻不能理解教師的良苦用心，依然會時不時地做著與課堂聽課無關(guān)的事。回答問題時要么一問三不知，要么閉口不答，有的甚至答非所問；討論問題時完全拋開教師指定的問題，興高采烈地說著自己的見聞，甚至一張手工紙能玩上一節(jié)課……完全游離在回答、討論問題之外。學(xué)校的集體活動中也有厭學(xué)表現(xiàn)，不是逃避活動，就是活動中不按規(guī)定做，自行其是，影響活動的效果。

二、小學(xué)生厭學(xué)的原因

新課程改革下的教學(xué)內(nèi)容在不斷更新，要求也不斷提高，這就對學(xué)生的學(xué)和教師的教提出了更高的要求，而那些本該是悠閑、自由、快樂的充滿朝氣的學(xué)生，卻背負(fù)著家人太多的期望，休息日也要奔波于各種特長班之間。經(jīng)過了一天的學(xué)習(xí)生活回到家中，大人們都在悠閑地欣賞電視節(jié)目或玩著手機(jī)游戲，他們還要伏案對付那似乎永遠(yuǎn)也做不完的作業(yè)，精彩的動畫片對他們來說只是周末奢侈的享受。于是，有些學(xué)生開始厭學(xué)，有些學(xué)生開始逃學(xué)，有些學(xué)生甚至以自殺的方式來逃避煩惱。所以，找出小學(xué)生厭學(xué)的原因并找到改進(jìn)措施非常有必要。

1.學(xué)生的自身因素

厭學(xué)的學(xué)生大都缺少濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要因素，它影響著學(xué)習(xí)效果；反過來，學(xué)習(xí)效果又影響著學(xué)習(xí)興趣。尤其是小學(xué)生的注意力具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，集中和轉(zhuǎn)移都有一定困難，不能合理分配注意力，導(dǎo)致上課時自我管理能力差，教師布置的作業(yè)不能按時完成，學(xué)習(xí)缺少積極性和主動性，學(xué)習(xí)效果差。

2.學(xué)校的教育教學(xué)

素質(zhì)教育雖已普遍開展，但并不意味著“應(yīng)試教育”已退出歷史的舞臺。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”片面追求升學(xué)率，以分?jǐn)?shù)高低作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就使得學(xué)習(xí)的競爭尤為激烈，學(xué)生的壓力過大，心理負(fù)擔(dān)沉重，自然會覺得學(xué)習(xí)是一件苦差事，從何而來的喜歡呢？為了提高成績，有些教師仍搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，培優(yōu)轉(zhuǎn)差，學(xué)生又進(jìn)入另一個“應(yīng)試教育”的盲區(qū)，形成了思想上的“素質(zhì)教育”，評價中的“應(yīng)試教育”。教育教學(xué)方法的不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，頻繁的考試、超負(fù)荷的作業(yè)又使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。同時，師生關(guān)系也會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。由于教師總是希望看到學(xué)生好的一面，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤喜歡批評教育，特別是對那些屢教不改的學(xué)生，通常會表現(xiàn)出厭煩的情緒，甚至?xí)霈F(xiàn)不公平對待對學(xué)困生的現(xiàn)象。由于厭學(xué)的學(xué)生平時在紀(jì)律方面犯錯較多，有時教師會先入為主不弄清事實(shí)冤枉了他們，導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽，致使這些學(xué)生被同學(xué)瞧不起甚至嘲笑，自尊心受到傷害，厭學(xué)心理越來越嚴(yán)重。

3.不適當(dāng)?shù)募彝ソ逃?

教育心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生特別是低中年級學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)受家庭教育的影響很大。父母的思想傾向是什么，對孩子有何期望和要求，往往給孩子造成很大的心理壓力。有些家長不當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ渤蔀閷W(xué)生厭學(xué)的因素。首先，部分家長的過分溺愛和放任。一部分生活富裕而父母文化水平較低的家庭，會覺得沒有文化照樣賺大錢，孩子讀不讀書無所謂，導(dǎo)致這類家庭的學(xué)生比較注重物質(zhì)享受，追求吃喝玩樂，沒有遠(yuǎn)大的理想，沒有向上的動力，沒有人生的目標(biāo)。不能吃苦，更不能受累，覺得讀不讀書沒有區(qū)別，不愿努力學(xué)習(xí)，只要吃好喝好，其他都是無所謂的。其次，有些家長期望過高、要求過嚴(yán)、態(tài)度簡單而粗暴。“望子成龍，望女成鳳”是每個家長的期望，有的家長對孩子的學(xué)習(xí)抓得特別緊，“要認(rèn)真聽老師講課，好好學(xué)習(xí)，將來考上一所好大學(xué)”可能是孩子每天接受最多的信息，使得孩子整天心情壓抑。特別是家長期望值過高，總是要求孩子考100分，比別人家的孩子要優(yōu)秀，孩子的學(xué)習(xí)成績只要稍不如意，非打即罵，造成孩子對學(xué)習(xí)厭煩甚至恐懼的心理。最后，缺少家庭溫暖。一個充滿“暴力”氣氛的家庭，只會給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上有壓力，容易引起厭學(xué)情緒。只有在充滿愛的家庭環(huán)境中，孩子的心情才會舒暢，精神才會振奮，進(jìn)而產(chǎn)生愉快的情緒和積極向上的進(jìn)取精神。

4.豐富多彩的社會生活

學(xué)生正處于長身體、漲知識的時期，世界觀、人生觀尚處在形成時期，缺乏明辨是非的能力，他們純真的心靈往往不能抵擋社會上的各種誘惑，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué)，學(xué)什么。

三、應(yīng)對小學(xué)生厭學(xué)心理的策略

學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生不是某種因素單方面作用的結(jié)果，在教育中，只有依靠學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會的共同努力，互相配合，才會使小學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

1.幫學(xué)生找回自信和自強(qiáng)

厭學(xué)的學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績都比較差，在學(xué)習(xí)上常受家長責(zé)備和教師批評，導(dǎo)致失去自信，學(xué)習(xí)對于他們來說就是一種負(fù)擔(dān)，根本沒有興趣。對此，教師要耐心細(xì)致地因人而異、因材施教。課堂提問時，提出比較淺顯、簡單的問題讓他們回答，答對了要及時鼓勵，盡可能多地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓同學(xué)接受和幫助他們，幫助他們樹立克服困難的信心和決心，喚起學(xué)生心靈深處的自強(qiáng)意識。

2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

新課程標(biāo)準(zhǔn)以提高學(xué)生的素質(zhì)為主旨，將“以學(xué)生發(fā)展為本”貫穿全過程，倡導(dǎo)“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們主動參與到課堂教學(xué)中來。這就要求教師在教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.給學(xué)生更多的關(guān)愛

愛是永恒的話題，只有愛才能讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈，只有愛才能拉近師生的距離。教學(xué)中，教師不能只用學(xué)習(xí)成績這把尺子去衡量學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生成績差就輕視他們。應(yīng)該以公平的眼光看待他們，以期待的眼光激勵他們，以寬容的眼光啟發(fā)他們，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，消除他們厭學(xué)的情緒，進(jìn)而培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的人才。

4.給學(xué)生展示的機(jī)會

教師的賞識能有效提高學(xué)生的進(jìn)取心和上進(jìn)心。厭學(xué)的學(xué)生之所以成績差，是因?yàn)樗麄兊哪芰蜷L處被忽視。小學(xué)生都有想表現(xiàn)自己的欲望，這種心理需求對厭學(xué)的學(xué)生來說更加強(qiáng)烈。但由于很少有讓自己展示的機(jī)會，大多數(shù)厭學(xué)的學(xué)生心理上越來越自卑。為此，教師要為厭學(xué)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多展示自己的舞臺，挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動他們的積極性和主動性，讓他們在各項(xiàng)活動中發(fā)揮自己的長處，體驗(yàn)成功的喜悅，并將這種成功感遷移到學(xué)習(xí)中，樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

5.多方攜手形成合力

學(xué)校和家庭都是學(xué)生成長的搖籃，教師和家長又是學(xué)生健康成長的引路人，學(xué)生對于分?jǐn)?shù)多少的態(tài)度，在某種程度上受家長和教師的態(tài)度影響。家長和教師對學(xué)生的評價如果不客觀、不公正，很有可能會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響他們對于學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師和家長首先要有正確的評價觀，不能對厭學(xué)的學(xué)生報以挖苦和諷刺，或是用打擊的消極態(tài)度對待。教師和家長要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，不能以分?jǐn)?shù)的高低作為衡量學(xué)生好壞的唯一尺度。當(dāng)今社會是一個重能力的社會，對于個人的素質(zhì)提出了新的、更高的要求，給他們一個相對自由成長的空間，讓他們從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來。作為教師，首先要提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，向課堂要質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)高效課堂。其次，精心設(shè)計課后作業(yè)，讓學(xué)生有更多的時間參與到社會實(shí)踐中去，提高他們的實(shí)踐能力。作為家長，要理性地看待自己孩子的成績，以平常心看待自己孩子的分?jǐn)?shù)，平時多與孩子交流，多傾聽孩子的心聲，幫助孩子一起分析成績不好的原因，和孩子一起找到解決的辦法。針對家長中存在的不科學(xué)的教育方式、不正確的教育觀和教育態(tài)度的現(xiàn)象，教師可以通過家長學(xué)校、家長會、家訪等形式向家長宣傳心理健康教育知識，讓家長了解學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，掌握科學(xué)教育孩子、指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法，幫助孩子樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要有向目標(biāo)努力進(jìn)取的動力。總之，厭學(xué)的原因錯綜復(fù)雜，但厭學(xué)的后果都是我們不愿意看到的。只有對癥下藥，教師與家長團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能有效解決學(xué)生厭學(xué)這一問題，從而讓學(xué)生享受愉快的學(xué)習(xí)時光，健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳增強(qiáng).現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)叢書[M].上海：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2004.

[2]郝焱濤.學(xué)生厭學(xué)情緒的成因分析及解決方法[J]山西教育，2011，（11）.

作者:馮紅霞 單位:黑龍江省孫吳縣第三小學(xué)