聲樂教學中性格色彩心理學的運用

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性格是區分人與人差異的標準之一，受外部環境和內在因素的影響，不同人群之間的性格差異較大，心理學專家指出性格會影響人們的行為處事，聲樂專業作為培養優秀音樂演唱者的主要組織，需要重視學生性格特征，利用學生性格開展合適的教學方法，以激發和調動學生聲樂學習興趣。性格色彩是由美國著名心理學家伯克曼提出的，將人物性格劃分為紅、黃、藍、綠四種顏色，性格色彩的提出的運用，對教育領域產生巨大影響，本文主要以聲樂教育為研究對象，分析性格色彩在聲樂教學中的作用。

一、性格色彩概念及特征

性格色彩概念提出以來，就受到廣大心理學家的重視和研究，美國學者伯克曼在經過大量人群觀察和實驗中指出，人的性格可以簡單的用紅黃藍綠四種顏色，即代表熱情直接的紅色、浮夸開放的黃色、成熟穩重的藍色及深沉內斂的綠色，分析和研究者四種性格色彩，對于制定和實施高效率教學方案具有重要作用，不同顏色的性格在行為和處事方面有很大的差異。首先，擁有紅色性格的人物，性格直率爽朗，對自我要求較高，敢于面對一切困難，自我要求較高，同時做任何事都不允許失敗，在團隊中屬于核心人物，但又由于性格過于強硬，容易剛愎自用。其次，擁有黃色性格的人物，性格奔放，渴望得到他人的關注，自我展示欲望強烈，在團隊中屬于活躍型人物，能夠調解團隊氣氛。再其次，擁有藍色性格的人物，性格成熟穩重，具有強烈的責任意識，組織能力和領導能力強，能夠肩負到團隊中每個人物，是天生的領導中，但同時這類性格的人容易較真，陷入誤區。最后，擁有綠色性格的人物，性格深沉內斂，勤勤懇懇，往往能夠給人留下良好的印象，在團隊中屬于后勤人物，屬于默默無聲、但又是不可缺少的一部分。

二、性格色彩心理學在聲樂教學中的運用

如何利用性格色彩開展聲樂教學活動，是當前聲樂教學改革的重點內容，結合當前聲樂教學中的不足，本文主要從以下幾方面提出性格色彩聲樂教學途徑。

（一）樹立正確的教學理念

聲樂作為音樂專業的重要課程體系，不僅需要提高學生理論知識，更加重要的是培養學生聲樂演唱技巧，為我國培養具有藝術造詣的優秀人才，為此聲樂教師要主動改變傳統教學思想，充分尊重學生性格差異，對紅色性格的學生聲樂教師要保護該類學生的自尊心，多采用引導式教學法，留給學生充足的自我學習空間；對于黃色性格的學生，聲樂教師要做好監督管理工作，由于黃色性格學生相對懶散，只有在教師的監督下才能堅持聲樂練習；對于藍色性格學生，聲樂教師則需要做好其心理疏通工作，藍色學生自我學習性格色彩心理學在聲樂教學中的應用意識和能力較強，能夠一絲不茍的完成教師的教學目標，但同時由于其追求完美，容易陷入誤區，因此需要教師做好心理輔導工作；對于綠色性格學生，由于這類學生相對溫吞，情感起伏變化相對平緩，而聲樂演唱則是情感表達和傳遞的過程，為此聲樂教師需要投入大量的時間和精力在綠色性格學生方面，激發其聲樂演唱熱情。

（二）選擇合適的教學方法

不同性格的學生在學習能力和學習進度方面有著較大的差異，因此教師在教學過程中需要合理區分學生性格，尊重學生個體差異，有針對性的制定和實施不同的教學方法。如紅色性格學生學習能力強，但性格沖動，難以有效的調節掌握自身情趣，這就要求教師要引導紅色性格學生耐心的培養，如鼓勵學生每天堅持聲樂訓練，提高紅色學生耐心；黃色學生性格外向奔放，是學習聲樂的最佳性格，對于此類學生，教師只需要加強學生情感傳遞和釋放，讓學生能夠更加全身心的投入到演唱中；藍色性格學生，需要聲樂教師時刻跟學生交流，幫助學生解決問題；綠色問題學生則需要學生激發其學習熱情，改變其溫吞的性格，讓這類學生能夠真正接受聲樂。

（三）注重教材內容篩選

不同音樂作品表達的主題和情感不同，聲樂教師需要結合學生的性格特征，為其選擇合適的學習曲目，充分發揮學生的性格特征，如對于紅色性格學生，可以選擇豪邁奔放的歌曲，盡情釋放學生的熱情；黃色性格學生可以選擇肢體或面部表情豐富的樂曲，滿足此類學生的表演欲望；對于藍色性格學生可以選擇主題相對深沉的歌曲，或者需要較高演唱技巧和難度的作品，調動藍色性格學生演唱欲望；對于相對安靜的綠色性格學生，教師可以為其選擇溫婉細膩的抒情歌曲，如以親情、愛情為主的作品，讓學生能夠融入音樂作品中。

三、結語

性格色彩在聲樂教學中的提出和運用，是提高聲樂教學質量和水平的重要途徑，由于性格對學生的學習心理和學習方式有著巨大的影響，作為聲樂教師要深入學習和把握性格色彩的精髓，按照學生性格進行層次劃分，針對不同學生性格制定不同的教學方法，充分調動學生聲樂學習積極性和主動性，讓學生感受到聲樂學習的樂趣，為我國培養更多優秀的聲樂人才。

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作者:馮志東 單位:信陽師范學院