少數(shù)民族學生管理研究

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在實際教育過程中由于新疆籍少數(shù)民族學生具有地域特點、歷史進程、經濟文化、生活方式、風俗習慣以及語言文字等方面存在較大的差距，導致新疆籍少數(shù)民族學生思想層面出現(xiàn)差異和分層，所以必須強化對新疆籍少數(shù)民族學生思想政治教育的實效性，提高他們的思想境界。本文以新疆籍少數(shù)民族學生的特征為切入點，分析新疆籍少數(shù)民族學生在新環(huán)境下思想政治教育的必要性性，提出新疆籍少數(shù)民族學生思想政治教育工作要點，希望幫助少數(shù)民族學生更好的融入學校的生活，促進民族大和諧。

１思想教育是核心

１．１強化對新疆籍少數(shù)民族學生思想政治教育工作

我國是多民族大統(tǒng)一的國家，近年來國家大力開展西部大開發(fā)計劃，加強內地與新疆維吾爾自治區(qū)之間出現(xiàn)大量的人員流動速度和量，其中大部分為出來上大學的少數(shù)民族學生，少數(shù)民族教育是我國教育發(fā)展中的重要部分之一，在少數(shù)民族教育過程中，提高少數(shù)民族綜合能力是教育目的，而思想教育是提高少數(shù)民族學生教育的基礎，在實施共建“一帶一路”和中國進入新時期的重要前提下，必須要增強少數(shù)民族學生思想政治教育，在施行少數(shù)民族學生中要結合少數(shù)民族學生的生活習慣、思想基礎以及實際環(huán)境等要素構建適合少數(shù)民族學生發(fā)展的思想政治教育工作，這是提高少數(shù)民族學生思想教育的重要前提。少數(shù)民族專職輔導員應該在工作中開展相應的思想政治教育課程，主題班會以及課題講座等方式，將新疆籍少數(shù)民族學生的思想教教育工作與他們的專業(yè)學習融合到一起，達到新疆籍少數(shù)民族學生在思想上的進步以及綜合素質的提高。

１．２加強對少數(shù)民族學生積極正面的引導

少數(shù)民族學生在內地求學過程中出現(xiàn)的問題主要有幾點：第一，部分大學生家庭經濟困難，由于內地與新疆的經濟發(fā)展有較大的差距，新疆籍少數(shù)民族學生來到內地后，很大一部分會在經濟上遇到困難，尤其是從新疆的貧困地區(qū)來的學生在經濟方面的困難更為明顯。第二，與其他民族學生交流較少，容易出現(xiàn)自我封閉狀態(tài)。由于生活環(huán)境與民族文化以及地域習俗的差別，在少數(shù)民族學生心理中會出現(xiàn)被認可的欲望，但是這種欲望并沒有成為他們的行動力，而選擇了另一種比較舒適的生活方式，也就是與自己同民族的同學生活在一起。第三，新疆籍少數(shù)民族學生適應內地環(huán)境的速度較慢。雖然新疆籍少數(shù)民族學生在漢語寫作，聽力方面沒有太大的問題，但是他們更愿意利用母語溝通，因此在新疆籍少數(shù)民族學生中主動與任課老師溝通的并不多見，面對在學習方面本來就基礎比較強的漢族同學而言，比較容易產生自卑或者排斥的心理狀態(tài)。這種情況導致他們融入新環(huán)境，新團體的速度緩慢。基于這三種情況，少數(shù)民族專職輔導員應該實施相應的正面引導，對于家庭經濟情況困難的學生，詳細介紹助學貸款，校內小時工以及通過學習方式獲取更多的獎學金等方面的政策和文件，盡力解決少數(shù)民族學生在經濟方面壓力。對于與其他民族學生交流較小，容易出現(xiàn)自我封閉狀態(tài)的學生而言，少數(shù)民族專職輔導員應該定期開啟主題座談會，增強新疆籍學生和其他學生之間的文化交流與思想碰撞，提高少數(shù)民族學生與其他學生之間的交流，以免少數(shù)民族學生出現(xiàn)自我封閉狀態(tài)等情況。最后對于解決少數(shù)民族學生適應內地生活環(huán)境與學習環(huán)境緩慢的問題而言，可以舉辦定期的中文主題演講活動，提高少數(shù)民族的自信感額同時提高少數(shù)民族學生用中文交流的習慣。

２學習問題是基礎

新疆籍少數(shù)民族學生到內地大學求學的最重要目的是提高綜合成績，在提高綜合成績的道路上，學習是唯一的出路和方法，因此對于新疆籍少數(shù)民族學生管理工作中思想教育是核心之外學習問題的工作中的基礎。在新疆籍少數(shù)民族學生的學習問題上，少數(shù)民族專職輔導員應該做到下列工作：第一，給新入學的學生制定一次專業(yè)性的基礎測試。由于新疆籍學生的來源具有多樣性，學生中一部分學生來源為通過１－２年的預科學習期結束后，進入大學學習階段的民考民（少數(shù)民族考生利用民族語言考試）學生和雙語班（少數(shù)民族學生非母語考試采用中文作答）學生，另一部分來源為高中階段就讀于內地高中新疆班的民考漢（全部考試用中文作答）學生。基于這三類學生來源的不同和學生本身學習基礎的差距，可以系統(tǒng)性的為他們制定學計劃，根據(jù)不同階段的學生制定短期和長期計劃的同時制定科學的考核制度，隨時解決他們在學習過程中遇到的問題和困惑，為提高學習成績做出科學的一套管理方案。第二，消除少數(shù)民族學生對考試特殊分數(shù)線的依賴性。很多高校為照顧少數(shù)民族學生基礎薄弱的情況以及降低少數(shù)民族學生掛科率、提高少數(shù)民族學生的畢業(yè)率等問題，存在期末考試成績上制定一套新疆籍少數(shù)民族學生分數(shù)線的方案，這方案大部分重點院校中應用在補考成績或者重修成績上，而正常期末考試與其他學生相同分數(shù)及格，但部分二本學校在普通期末考試中就采用少數(shù)民族期末考試分數(shù)線方案，甚至及格線降低到３０分左右，這類情況導致部分新疆籍少數(shù)民族大學生在期末考試階段不好好復習，而把所有的希望寄托在補考或者重修上，引起影響他們下一學期的學習情況和課程安排等問題，嚴重的導致降級甚至退學的情況。少數(shù)民族專職輔導員對于這類問題，應該與校方進行合作，盡可能的接觸新疆籍少數(shù)民族考試及格線方案或者行營程度的提高及格分數(shù)線，相應加大少數(shù)民族大學生的學習壓力，因而強化先將及少數(shù)民族學生的學習意識，達到實際的提高少數(shù)民族學生期末考試及格率、降低掛科率以及提高少數(shù)民族學生畢業(yè)率等工作的實際實施。

３總結

首先在新疆籍少數(shù)民族工作中提高新疆籍少數(shù)民族學生思想教育是提高新疆籍少數(shù)民族學生綜合素質的重要途徑，如果學生在思想上沒有達到一定的程度卓越的話，沒有辦法進一步往前走，因此思想教育工作是新疆籍少數(shù)民族學生管理工作的核心。其次新疆籍少數(shù)民族學生來內地是提高他們的綜合能力和專業(yè)能力，因此在思想工作做好的基礎上，提高新疆籍少數(shù)民族學生學習氣氛和動力是新疆籍少數(shù)民族學生管理工作的基本點。

參考文獻

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作者:玉素甫艾力·阿巴斯 單位:長春大學