物流信息技術應用課程教學研究

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隨著課程改革進程的不斷深入，中職學校在教學過程中逐漸暴露出了一些問題，傳統課堂教學形式已經無法適應素質教育的發展趨勢，對于即將面臨就業的中職學生來講，傳統課堂教學形式也不是值得提倡的教學方式，“物流信息技術應用”課程教學同樣也不例外［1］。在這樣的教育形勢下，只有對教學進行卓有成效的改革，才能幫助中職學校學生更好地學習和理解“物流信息技術應用”課程知識，實現學生綜合素質全面提升，為學生以后的就業和發展服務。

1中職學校“物流信息技術應用”課程教學過程中存在的問題

1．1老師不能及時掌握學生的學習情況

在中職學校“物流信息技術應用”課程教學過程中，老師與學生之間的有效溝通和交流是十分必要的，通過教師和學生之間的有效交流，老師可以及時掌握學生的學習狀況，發現學生在學習“物流信息技術應用”課程過程中存在的突出問題，進而及時采取各種行之有效的措施予以解決，也能根據學生的實際學習情況，調整教學策略，使中職學校“物流信息技術應用”課程教學具有較強的針對性和實效性，這些都是建立在老師與學生及時交流和溝通基礎之上的。但是從當前的中職學校“物流信息技術應用”課程教學情況來看，受應試教育觀念的影響，老師與學生缺少有效的溝通和交流，教學過程中缺少針對性和實效性。

1．2學生的課堂參與程度較低

在中職學校“物流信息技術應用”課程教學實踐中，學生的基礎知識都相對比較薄弱，因此在接受知識的過程中也會不可避免地出現一定的問題，加之中職學校“物流信息技術應用”課程具有一定的難度，學生在出現學習問題的時候得不到及時解決，長此以往，將逐漸產生對“物流信息技術應用”課程的恐懼心理，在課堂教學過程中不愿意參與到教學實踐中，缺乏學習的主動性和積極性，整個學習過程十分被動。根據一般的教學規律，只有學生充分參與到教學過程中，才能更好地調動自身學習的主動性和積極性，如果單純被動接受知識，學習效果將不會十分理想。

1．3教學形式單一，學生缺乏學習興趣

在應試教育理念的影響下，老師的教學形式都比較單一，在教案編寫和準備的過程中也基本都是千篇一律，缺乏創新性和實踐性，中職學校“物流信息技術應用”課程教學更是如此。有些教師在課程教學之前不寫教案，沒有對教學內容進行科學合理的規劃，一般都是憑借自己的教學經驗，想到哪里講到哪里，整個教學過程顯得較為隨意，沒有體系性和邏輯性，面對全新的知識點，這種教學形式很難達到理想的教學效果。除此之外，學生缺乏學習興趣也是中職學校“物流信息技術應用”課程教學過程中存在的問題，老師的灌輸式教學難以激發學生的學習欲望，有些學生甚至會對學習產生厭煩心理，在這樣的情況下，學生學習的效果是可想而知的。

2中職學校“物流信息技術應用”課程教學的有效對策

受傳統教育觀念的影響，中職學校“物流信息技術應用”課程教學過程中還存在較多的問題，這些問題也是影響中職教育質量提升的主要障礙。因此在教學實踐中，老師應該在充分認識到這些問題的基礎上，不斷創新和改進教學形式，解決影響教學質量的突出問題，實現教學質量的有效提升。

2．1積極與學生溝通，及時調整教學策略

從以上的分析中可以看出，影響中職學校“物流信息技術應用”課程教學質量的主要原因之一就是老師與學生之間的溝通程度不夠，不能及時了解學生的實際學習情況。為了從根本上解決這一問題，在教學實踐中，老師應該強化與學生之間的溝通和交流，及時了解學生在學習“物流信息技術應用”課程過程中存在的突出問題，然后根據問題的實際情況，個別問題個別解決，具有共性的問題，說明是教學中的難點，老師需要重新給學生講解，直到學生理解為止。同時，如果根據學生的實際學習情況發現自己的教學方式存在問題，應該及時進行總結和反思，然后根據學生的學習特點，及時調整教學策略，幫助學生更好地學習和理解“物流信息技術應用”課程知識，實現提升教學質量的目的。

2．2創新教學形式，激發學生的學習興趣

在中職學校“物流信息技術應用”課程教學實踐中，為了有效提升教學的整體質量，老師不能將思維一直固定在原有的教學模式之上，應該積極轉變傳統教育觀念，探索各種全新的教學形式，從而激發學生的學習興趣。中職學校“物流信息技術應用”課程教學并不是一個封閉的系統，而是一個相對開放的交流過程，一成不變的單一教學模式已經無法滿足當前教育發展的整體要求，因此老師應該善于利用現代教育技術作為輔助工具，幫助學生更好地接受和掌握所學知識，提升課堂教學效率。比如說，老師可以積極利用多媒體技術，將教學過程中的難點、重點內容，用多媒體的形式進行直觀展示，讓學生能夠深入了解知識的內容，從而理清知識的來龍去脈，這樣不僅能夠有效提升教學質量，而且能給學生一定的新鮮感，激發學生的學習興趣。

2．3培養學生的自主學習能力

在中職教育階段，學生已經具備了一定的學習基礎，因此為了更好地促進學生學習和發展，應該在教學實踐中注重培養學生的自主學習能力，中職學校“物流信息技術應用”課程教學過程中更是如此。在教育過程中，老師應該摒棄以往的灌輸式教學模式，將學生學習能力培養作為教學的主要目標之一，積極探索各種行之有效的教學方式，鼓勵學生都能參與到課程教學過程中，提高學生學習的積極性和主動性。然后在此基礎上，引導學生主動研究和探索“物流信息技術應用”的相關知識，比如教師可以通過小組合作學習的形式，讓學生以學習小組的形式學習新知識點，在學生遇到問題的時候給予適當的指導和糾正，真正把學習的自主權交給學生，讓學生成為學習的主人，培養學生獨立自主的學習能力和學習意識，實現職業能力的有效提升。

3結語

綜上所述，中職學校“物流信息技術應用”課程教學過程中還存在較多的問題，這些問題也是影響學生綜合素質提升的主要障礙，因此在教學實踐中，中職學校老師應該及時摒棄傳統的教育觀念，積極創新和改進“物流信息技術應用”課程的教學形式，創新教學對策，根據學生的實際學習情況制定個性化的教學目標，提升教學的針對性，幫助學生更好地學習和理解“物流信息技術應用”課程知識，為以后的學習和就業奠定良好基礎。

參考文獻

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［3］林永輝．信息技術環境下中職物流課程實施競賽式教學模式探討［J］．廣東教育(職教版)，2017(2):115－116．

［4］丁曉琪．利用信息技術激活物流教學的有效方法［J］．中國教育技術裝備，2015(11):31－32．

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［6］倪偉，張智清．物流信息技術專業課程體系銜接問題研究［J］．湖南城市學院學報(自然科學版)，2016(4):245－246．

［7］張興．混合式教學模式下任務驅動型課程的實施———以中職“物流單證”課程為例［J］．黑龍江生態工程職業學院學報，2015(4):85－87．

作者:徐美娟 單位:江陰市南華中等專業學校