微課資源在高中歷史教學中的運用

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一、高中歷史教學中微課資源的應用優勢

高中歷史課堂時長一般為４０分鐘，對于大多學生易有漫長、枯燥感，很難整節課堂保持高度集中，而微課通常保持５～８分鐘，呈現形式為多媒體影音，靈活穿插于課堂中，可調動學生各感官，集中注意力。同時，微課在時間要求上較為嚴格，主要將教學的難點或重點利用其呈現，所以在微課視頻內容呈現上更加精煉。以“文化發展歷程”教學內容為例，該部分知識內容有抽象、瑣碎特點，采用傳統課堂講授方式，很難幫助學生構建完整的知識體系，此時利用微課視頻取知識內容中的要點進行整合，呈現給學生，既保證知識的完整性，同時有助于學生對知識的吸收。此外，微課視頻運用中，也可通過“微練習”、“微反思”等形式呈現，引導學生回顧分析學習內容，加深對知識的理解。微課資源應用于高中歷史課中，主要通過視頻形式呈現，視頻制作融入文字、圖片、音樂，制作中通過多種軟件實現，例如：Ｓｃｒｅｅｎｃａｓｔ－０－Ｍａｔｉｃ－ｖ以及ＳｎａｇＩｔ　Ｖ等，更能使微課的趣味性、表現力增強。對于制作的視頻，教師除用于課堂內教學外，也可在互聯網中分享，學生可通過互動平臺將學習心得、疑惑問題反饋給教師。事實上，微課視頻本身有半結構化特征，需通過互動交流吸收其中的精髓，所以微課視頻的運用具有較強的互動性特點。另外，微課也可作為翻轉課堂資源，視頻制作中可由師生共同完成，既體現出對學生主體地位的尊重，同時將師生間距離拉近，解決傳統教學活動中師生間互動差等問題。由此可見，微課資源運用下具有內容精煉、互動性較強等優勢，應用于歷史教學活動中，對提高教學質量有積極意義。

二、高中歷史教學中微課資源的應用策略

作為信息時展的產物，微課被廣泛運用于各學科教學活動中，其區別于傳統課堂教育模式，強調利用視頻融入多種元素，包括文字、音樂、圖片等，可激發學生學習興趣，提高教學整體質量。但如何保證歷史教學中微課資源的應用優勢充分發揮，成為當前教學活動開展中需考慮的主要問題。盡管微課資源應用下，對解決教學難題、增強教學互動性等有明顯的優勢，但實際應用中部分教師仍存在微課資源開發運用不合理現象，如與學科相脫離或趣味性不足等。這就要求微課資源開發與運用中遵循一定的原則，包括：第一，科學性原則。主要強調微課資源不應脫離歷史實際，且保證真正符合學生史學素養培養要求。第二，學科性原則。微課資源需充分結合學科知識內容，如所選取的圖文、視頻均需關聯課程內容，避免脫離學科而淪為“欣賞課”。第三，趣味性原則。視頻內容應保持生動有趣，切忌完全將書本教材內容復制于微課視頻中，其很可能使學生對教學過程更加抵觸反感。第四，拓展性原則。盡管微課資源的運用強調以學科為基礎，但并不意味完全局限在學科內，應考慮做深入的拓展，如許多課程內容中，可關聯到相關的地理學知識，這對于許多對地理知識感興趣的學生有較強的吸引力。首先，要求注意微課視頻的科學合理設計。設計時需綜合考慮學生實際情況、教學內容與教學目標，以“中國古代科學技術與文化”教學內容為例，在關于印刷術方面上，微課視頻制作中除利用文字介紹印刷術基本原理外，可將各印刷環節包括點水墨以及印在白紙均以視頻形式呈現，學生在了解該方面歷史知識的基礎上，記憶更加深刻。其次，可借助微課資源進行教學情境的設立。以“君主專制加強的影響”為例，利用微課視頻可將清朝疆域版圖呈現出來，與學生共同分析不同地域政府管轄的情況，使學生認識到加強君主專制能夠促進統一多民族國家發展，對歷史知識的理解更加深刻。最后，應強化微課視頻的美感。微課視頻的運用旨在通過調動學生各感官，集中注意力，了解其中的知識內容，要求教師在制作微課視頻中，應保證畫面清晰，動靜結合，言簡意賅，盡可能增強課件視覺美感，以此達到吸引學生的目的。

三、結論

微課資源的運用是提高高中歷史教學質量的主要途徑。實際引入微課資源中，應正確認識微課資源的內涵以及在歷史教學中的優勢，如內容精煉、互動性強等，在此基礎上明確微課資源運用的相關原則，行之有效的教學策略，包括微課視頻的合理設計、依托于微課資源設立教學情境以及強化微課視頻的美感等，充分發揮微課資源的優勢，實現歷史教學質量與學生史學素養共同提高的目標。

參考文獻：

［１］王昕娜．微課資源在高中歷史教學中應用分析［Ｊ］．中華少年，２０１７，（３１）：２６．

［２］王兆青．微課資源在高中歷史教學中的應用［Ｊ］．中學歷史教學參考，２０１６，（２４）：２７．

作者:蔣曙明 單位:江蘇省宜興市丁蜀高級中學