幼師歷史教學中國際視野的培養

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五年制的幼師教學使得幼師學習各項專業技能得到保障，社會對幼師的要求也是越來越高，由于家長普遍的“不希望孩子輸在起跑線上”的心理，使得幼師這項工作變得越來越高標準化，而在幼師的歷史教學中，滲透國際視野的培養，很符合歷史這門學科的特征，歷史是一門人文意蘊相對豐富的學科，在培養國際視野方面有其特有的優越性，國際視野，即要求人現在世界的高度來具體的分析和看待中國歷史在世界歷史長河中的發展，能夠客觀的評價本國歷史在世界歷史研究中的地位，著力通過歷史的教育來提高幼師的國際意識，培養其獨特的國際視野看待不同的歷史事件和歷史現象、人物等，進而間接影響中國新一代兒童的教育培養起點。

一、幼師歷史教學中培養國際視野的意義

通過有效的幼師歷史教學，著重提高幼師的國際視野，讓他們樹立國際意識，采用更長遠的眼光去看待各個民族的不同燦爛文化，在這種新的歷史教學理念下，引導幼師樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養他們解決問題的能力，開闊他們的思想格局，培養他們強烈的愛國主義情懷，可以讓他們對歷史人物、事件和現象重新建立起興趣，更加深層次的講，通過這種大局觀的培養，有利于他們克服困難、用獨特的眼光去看待生活，發現生活中存在的問題，提高他們的思維深度，更加重要的是為他們將來的就業、專業知識的系統學習都有著很大的幫助，學習并領悟這種國際視野，能夠讓一個人從人群中脫穎而出，方便幼師將來工作的展開。

二、幼師歷史教學中國際視野培養的內容

通過對歷史事件的研究，得出一些經世致用的經驗和教訓，有利于幼師樹立起國際意識，培養他們的各種國際視野下的認知能力，讓他們真正了解地球只有一個，所有的人類都應該普遍享有同樣的權利，美國前總統奧巴馬曾經提出的普世人權說的就是這個道理。在歷史教學中合理引入當代的世界焦點話題，著重培養幼師各方面的能力，讓他們在研究歷史現象之前，認清這個世界的本源，對于不同的國家和文化要有懷有一顆包容的心，也就是在萬隆會議上針對29個不同國家代表提出的“求同存異”的方針，對各個國家的歷史文化之間的同一性和差異有著這種一種大局理念。要讓幼師在學習不同國家歷史時，總結一些歷史的發展規律，通過清政府的“閉關鎖國”使得中國落后挨打和鄧小平同志提出的“對外開放窗口”贏得中國經濟大發展相比較，對于當前的國家的對外開放水平有一定的了解，持有一種開放，包容的心態迎接這場經濟全球化大風暴。通過研究“中國共產黨和國民黨之間的統一戰線，擊潰日本的瘋狂侵略，以及第二次世界大戰中，建立的同盟國之間的相互合作”中，看出當今世界各個國家，不論領土多大、經濟多強，都要尊重歷史發展的客觀規律，走合作共贏的路線，否則帶來的只能是兩敗俱傷。通過各國之間的外交關系的建立中，了解國際之間的關系是靠著規則維系的，“無規律不成方圓”，大國之間更是如此，不同的國家之間，要遵守雙方建交時立下的規定，每個公民亦是如此，只有了解了國家與國家交往的依憑，才能更好的完善幼師的國際意識，從而培養其國際視野。

三、幼師歷史教學中國際視野培養的途徑和方法

歷史教育下國際視野的培養，應該讓幼師認清歷史的整體性，從中外歷史結合的角度進行歷史學習。一般采用的歷史教材，就是缺乏這種歷史的整體性，使得幼師在日常的歷史學習中無法養成中外結合看問題的思維，從而看到的只是比較片面的歷史缺乏客觀性。就比如，當學生在學習“康乾盛世”時，如果單單就國內來看，從中國歷史的發展來評價它，可能會將它拔高，而放在世界資本主義發展的潮流中，就會是另外的一種合理客觀的評價了。

（一）重視歷史信息整合

在幼師歷史教學過程中，要注重歷史的整合，將同時發生的中外大歷史事件結合在一塊來講，比如，在學洋務運動的時候，要把19世紀六七十年代的資本主義社會發展結合起來，在洋務運動的同時，國外發生了很多重大的事件，這一時間前后，俄國廢除了農奴制、美國進行著內戰、日本正在國內搞明治維新、德意志進行了統一，說明資本主義在這個時期得到了蓬勃發展，從此考察洋務運動，就能發現，洋務運動其實是清政府在面對兩難形式下為順應世界資本主義的發展潮流，才開始著手進行國內的小修小補，它是清政府一種不完全的改革，對比明治維新，就可以看出，兩者為何一個會以失敗告終，另一個則直接帶動日本經濟大發展。另外一種歷史整合的方法，是將發生在不同時期，但是有相關聯系的事件進行整合，比如，在學習辛亥革命時，可以把這次革命定位在資產階級民主革命思想在中國的發展，從而，把17到18世紀的資產階級啟蒙時的思想結合起來，將二者加以整合，就可以把中國辛亥革命與資產階級民主革命思想進行系統化的結合，既可以加深幼師對于資產階級啟蒙思想的理解，又可以讓幼師更加全面的了解辛亥革命發展的必然性，把這樣的中外有關歷史事件總結在一起來進行授課，有別于專題學習，是一種培養國際視野的有效手段。再者，就是把歷史知識按照一個統一標準進行劃分，例如，把列寧主義、思想、鄧小平理論，跟馬克思主義結合在一起，由于前者是后者演變過來的，是對與后者的一種發展和繼承。再比如，我們能將資本主義的發展和工人運動、德國古典的哲學、19世紀3大發現整合在一塊，它們都是馬克思主義誕生的條件。而這種方法區別于傳統的知識整合，比如，文藝復興和戰國時期的百家爭鳴，雖然二者同為思想上的運動，但是在內在來講，沒有具體的聯系，不能作為整合的標準，把二者強行總結在一塊，就會有一種鶴立雞群的感覺。力求整合過程中內容的恰當性。整合中外歷史事件的確可以幫助培養國際視野，但是，不能一味的盲目整合，就拿不列顛空戰和中國百團大戰的整合看，二者除了時間相當，其實并沒有什么本質的內在關系，進行整合的時候，更是要避免這種不恰當的整合，而相反，普法戰爭和中法戰爭這兩者，看似隔了好久，但是，這里面有它的內在聯系，就是普法戰爭中，法國失敗以后，痛定思痛，它發現在西方開展入侵是不合理的，才把矛頭指向了中國，發動了中法戰爭，由此看來，整合的真實目的是為了加深人對歷史事件之間關系的認識。

（二）加強國際理解的教育

世界歷史具有統一性和多樣性，在幼師歷史教育中，要讓他們學會尊重歷史發展的差異性，從而加強國際理解的教育。首先要尊重異域歷史文化，嚴復曾經在多個方面比較了中西之間的差異，在學習世界歷史時要善于對別國歷史做一個系統的梳理，從中可以看出各國的特點，同時也正是由于多樣性才讓世界這么萬紫千紅，必須要在歷史學習中承認歷史的差異性，讓幼師理解應該尊重各國人民的歷史選擇，同時認清各國歷史文化的獨有價值，他們都是屹立在世界民族之林的有借鑒意義的文化，讓他們樹立起保護世界各國不同文化的責任感和使命感。其次，要加強國際理解教育。在歷史教育中，要要求以平等做為國際理解的前提，各個國家不論強弱和大小，無論宗教和文化差異多大，都是平等的，平等是國家之間溝通交流的基礎，讓幼師接受國際關系中平等的思想，方便他們今后工作的展開。用實際體驗作為一種學習的方法，通過影片還原歷史真相，讓幼師仿佛真正置身其中，觀察發生在奧斯維辛集中營集體的屠殺后，不難理解德國總理威利?勃蘭特在波蘭首都華沙無名烈士們的紀念碑前獻花圈時下跪的內心，更加能理解日本“歷史教科書”中拒不承認侵華歷史和小泉參拜靖國神社的視頻二者的聯系，日本不同德國，對于戰爭的罪行進行反思。從這樣的體驗中增進國際理解，從而培養國際視野。最后，應該把寬容定為目標，從研究法國和德國之間的戰爭，以及巴以沖突中，得到只有雙方用寬容的心態，才能真正迎來和平的曙光。小結本文通過探究提出了歷史教學中培養國際視野的具體方法，希望能為實際的教學帶來一定的理論支撐，促進幼師歷史教學中培養國際視野的進程。

參考文獻：

[1]謝和平.國際化視野.國際化人才[N].光明日報,2013-09-30(16).

作者:李文 單位:宿遷高等師范學校