小學體育教學中興趣的培養(yǎng)

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提高小學體育教學的教學效率和教學效果，首先要激發(fā)小學生對于體育課堂的興趣，提高他們主動參與到課堂教學中來。因此，小學體育教師在教學過程中，應該采取積極有效的措施以培養(yǎng)和疏導學生對于體育課程的興趣，從而為實現(xiàn)小學體育教學的目標以及促進學生身心健康發(fā)展提供良好的保障。

一、小學生心理特點分析

小學階段是小學生心理特征形成的關鍵時期，只有充分了解和掌握小學生的心理特征，才能采取與其心理特點相吻合的措施。以下將從小學生的身體素質、心理素質兩方面對于小學生的心理特點進行認真地分析。

（一）身體素質方面

小學生的身體素質發(fā)展尚未成熟，并且處于成長的關鍵時期。在小學階段，小學生的骨骼、頭部以及身體等各方面均得到了快速的生長和明顯的變化，其身體機能等方面也日趨完善。因此，據(jù)統(tǒng)計，大部分小學生處于興奮和好動的狀態(tài)中，所以小學體育對于小學生的成長而言就顯得尤為重要。體育教師在實施體育教學之前，必須深刻掌握班級小學生的男女比例、興趣愛好以及體能素質等多方面的內容，可以科學合理的根據(jù)學生實際身體素質情況開展體育教學。

（二）心理素質方面

由于小學生的年紀尚小，其心理素質發(fā)展尚未健全，仍需要不斷地發(fā)展和鍛煉才能夠獲得良好的發(fā)展。因此，小學生具有精力充分、表現(xiàn)欲較強以及對于新鮮事物具有強烈的好奇心等特點，但是也存在著注意力不夠集中以及情緒不夠穩(wěn)定等缺陷。因此，一般情況下，小學生對于一些新鮮新奇的游戲具有濃厚的興趣，教師可以抓住小學生這一項特點，創(chuàng)新體育教學的方式，充分激發(fā)學生的興趣，提高他們的積極性和主動性。

（三）小學生對體育課程不感興趣的原因分析

從目前的情況來看，在小學生中普遍存在著對體育課程缺乏足夠的興趣，積極性和主動性不高等現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，最主要的原因在于體育教師在教學的過程中，教學方法缺乏創(chuàng)新性，只是一味地向學生傳授相關的體育技能以及體育知識，教學內容枯燥乏味無法有效激發(fā)學生的興趣。由于小學生還無法參與到足球和籃球等學習中，這導致了小學體育的主要教學內容就是跑步、俯臥撐等枯燥單一的體育項目，顯然無法激發(fā)學生的興趣。除此之外，體育教師對于小學體育教學缺乏足夠的重視程度，在教學的過程中缺乏對學生的正確引導和鼓勵，無法提高學生的積極性和主動性。同時，部分學校將體育考試成績作為體育教學效果的衡量標準，一味地以體育考試為目標，導致學生對于體育課堂存在著一定的抵觸心理。

二、小學體育教學中興趣的培養(yǎng)與疏導的有效策略分析

（一）通過游戲與體育相互融合的方式激發(fā)學生的興趣

現(xiàn)階段，在新課改的時代背景下，部分學校的教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式。在這樣的教學模式下，教師向學生傳授相關的體育知識，在課堂上占據(jù)著主導的地位，學生只需要認真聽講即可，學生的主體性作用無法得到充分的發(fā)揮。通過這種教學模式，學生對于知識的理解程度不夠深，無法提高學生主動積極思考的能力。除此之外，體育課程是一門具有非常鮮明的實踐特色的課程，這種傳統(tǒng)的灌輸教學模式與體育課程的性質也存在著較大的差異。所以，為了能夠有效培養(yǎng)學生的興趣，體育教師必須改變以往傳統(tǒng)的教學模式，將游戲與體育教學有機統(tǒng)一起來。在游戲的過程中，由于小學生的天性，他們會全身心地投入到游戲中，潛移默化地幫助他們理解相關的體育知識。以教學跑步為例，教師開展超人變速跑這一游戲形式，教師發(fā)出指令后，要求學生先慢跑再快跑，學生在游戲的過程中完全按照教師的口令完成變速跑步的運動。通過此游戲，讓小學生對于跑步有了一定的認識，將原本枯燥乏味的跑步運動變得富有趣味性。通過將游戲與體育項目完全融合，有利于小學生團隊合作意識的培養(yǎng)，讓小學生的反應能力得到充分的鍛煉，從而達到事半功倍的效果。因此，教師可以創(chuàng)新游戲方式，挖掘更多內容和形式豐富不一的游戲融入體育教學中，營造生動活潑的體育課堂氣氛。

（二）競技比賽與體育教學相結合的方式激發(fā)學生的興趣

在小學體育教學的過程中，教師可以通過將競技比賽與體育教學充分結合的方式以達到培養(yǎng)與疏導學生興趣的目的。具體可以從以下幾個方面著手進行：首先，教師應該積極組織和開展競技類活動。通過這樣的活動，一方面讓學生能夠得到更好的身體鍛煉，同時讓學生親身體會到競技比賽的樂趣。例如，賽跑、跳繩、接力以及跳遠等均是很好的競技類項目。對于小學生而言，這些活動較為簡單且小學體育課堂上均已經(jīng)涉及這些項目，在小學生能夠接受的范圍內。除了上述這些傳統(tǒng)的簡單的競技類項目之外，教師還可以組織足球或者籃球類的比賽，這種較為常見的球類運動能夠更好地拓展學習內容，活躍體育課堂的氣氛，在一定程度上對于激發(fā)學生的興趣，提高學生的體育技能等將會起到積極的作用。

（三）采用言語激勵的方式激發(fā)學生的興趣

在小學體育課堂的教學過程中，教師對學生的態(tài)度將對學生學習的積極性起著直接的決定性作用。因此，教師應該及時掌握學生的興趣以及心理特點等，并且給予他們適當?shù)墓膭睿粌H可以幫助學生更加深刻地理解體育知識，同時幫助學生學習好體育課程的自信心，進而能夠充分激發(fā)他們學習的興趣。所以，教師應該改變自己的身份，將自己變?yōu)閷W生的引導者和傾聽者，加強與學生之間的溝通與交流，和學生共同探討和研究體育技能和體育知識，認真吸收學生的建議。在交談的過程中，要對學生的優(yōu)點和進步給予贊揚，從而讓學生能夠在教學的各個環(huán)節(jié)中充分體會到教師對自己的肯定和認可，以實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的目的。比如，教師在小學的立定跳遠教學中，起跳姿勢非常重要。教師應該認真仔細觀察學生的起跳動作，當學生基本了解起跳的技巧后可以及時夸贊。一般情況下，學生獲得教師的鼓勵后，會更加積極地參與到以后的教學活動中。當然，若部分學生無法第一時間掌握相關的技巧，教師可以進行及時的疏導和安慰，并且進行正確的示范以幫助他們能夠準確地掌握相關的動作要領。

三、結束語

綜上所述，在小學體育教學的過程中，教師應該準確掌握小學生的心理特點，選擇積極有效的措施以培養(yǎng)和疏導學生的體育興趣，從而提高學生對于體育學習的主動性和積極性，以達到促進教學質量和教學效率提升的根本目標。

參考文獻：

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［２］周銀龍．小學體育教學中興趣的培養(yǎng)與疏導［Ｊ］．山海經(jīng)，２０１５（０９）．

作者簡介：陳霞，江蘇省昆山市，昆山市玉山鎮(zhèn)第一中心小學。