初中生物高效課堂研究

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇初中生物高效課堂研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

一、借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及智能終端技術(shù)構(gòu)建高效課堂

近年來(lái)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及智能終端技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，并在現(xiàn)實(shí)生活中得到了廣泛的應(yīng)用，極大提高了人們的溝通效率、信息傳播效率。高效生物課堂的構(gòu)建，離不開(kāi)師生間快捷的溝通，這一點(diǎn)已可以通過(guò)手機(jī)終端來(lái)實(shí)現(xiàn)。如：教師教學(xué)課件的分享、教學(xué)任務(wù)的分配不再只限于固定的多媒體來(lái)展現(xiàn)，通過(guò)微信群、QQ郵箱、微信朋友圈就可以傳播給學(xué)生；微信視頻可使學(xué)生隨時(shí)隨地與教師進(jìn)行溝通咨詢，明顯提高了溝通效率；另外，目前最新應(yīng)用的移動(dòng)終端的人臉、指紋識(shí)別的應(yīng)用都為初中生物教學(xué)提供了先進(jìn)條件，帶給學(xué)生直觀的實(shí)驗(yàn)原理體驗(yàn)；同時(shí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地查閱所需要的、大量的學(xué)習(xí)資料，為構(gòu)建高效課堂創(chuàng)造了便捷的技術(shù)條件。

二、借助形象直觀方式呈現(xiàn)抽象概念突破重難點(diǎn)

生物學(xué)學(xué)科是一門正由宏觀向微觀領(lǐng)域發(fā)展的自然科學(xué)，對(duì)于學(xué)科中涉及微觀世界的教學(xué)內(nèi)容，難以通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式呈現(xiàn)出來(lái)。但利用信息技術(shù)，如：制作多媒體教學(xué)課件，就可直觀地對(duì)學(xué)科中抽象的概念原理、生物結(jié)構(gòu)、微觀生命現(xiàn)象等進(jìn)行信息影像的技術(shù)處理形成情景模擬從而變得形象直觀。如：講解轉(zhuǎn)基因技術(shù)可借助powerpoint課件frontpage網(wǎng)頁(yè)制作等，對(duì)外源基因轉(zhuǎn)入DNA，進(jìn)而使被轉(zhuǎn)入基因生物性狀的過(guò)程得到改變。這種對(duì)事實(shí)、現(xiàn)象的模擬是通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段所達(dá)不到的，從而實(shí)現(xiàn)了化抽象于具體，有助于學(xué)生理解教學(xué)的重、難點(diǎn)，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

三、直觀展示生物學(xué)內(nèi)容開(kāi)闊學(xué)生生物知識(shí)視野

初中生物教材中，有不少抽象的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的理解認(rèn)知帶來(lái)了一定難度。但借助圖片、視頻等資料，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的理解，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。如：教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)視頻展示植物光合作用的過(guò)程、鮮花在特技鏡頭下美麗綻放的過(guò)程、小企鵝在海邊優(yōu)雅漫步的過(guò)程等視頻資料，可大大開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。如：“流動(dòng)的組織———血液”章節(jié)教學(xué)，教師在向?qū)W生講解時(shí)，只能用語(yǔ)言講解血液是一種組織并可在血管內(nèi)流動(dòng)，至于流動(dòng)的方式、形態(tài)、方向等，學(xué)生難以觀察到并不能有效理解，但借用信息技術(shù)，學(xué)生可直接觀看血液在血管內(nèi)的流速、方向等，大大加深學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解和記憶。

四、信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式促進(jìn)師生教學(xué)深度互動(dòng)

在信息技術(shù)背景下，為創(chuàng)新教學(xué)方法提供了有效的技術(shù)支撐，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法近年來(lái)被運(yùn)用于教學(xué)并取得了良好效果，如：“傳染病及其預(yù)防”章節(jié)的教學(xué)，教師提前制作好用于學(xué)生預(yù)習(xí)的微課。設(shè)計(jì)微課時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)傳染病的認(rèn)知，可引入近年來(lái)暴發(fā)的非典、禽流感、結(jié)核病等傳播范圍較廣的病情案例，在微課中對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)分析，增加學(xué)生對(duì)傳染病形成、危害、預(yù)防等知識(shí)的了解，并加入一些生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容加深理解。通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的高效預(yù)習(xí)，并使他們?cè)谡n堂教學(xué)中深入思考、質(zhì)疑，展開(kāi)師生交流，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。可見(jiàn)信息技術(shù)的運(yùn)用，也是推進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的有利條件，有助于學(xué)生預(yù)習(xí)并達(dá)到對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)和解析，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間正確、及時(shí)展開(kāi)多維互動(dòng)及交流評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在溝通與交流中懂得合作，全面促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行生動(dòng)再現(xiàn)提升學(xué)生科學(xué)探究能力

生物學(xué)科其教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證生物學(xué)原理和現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)中還原科學(xué)研究方法。在學(xué)校中受實(shí)驗(yàn)條件所限，難以完成不少經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、促使學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法難以起到促進(jìn)作用。但借助信息技術(shù)，這些實(shí)驗(yàn)就可以通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬來(lái)再現(xiàn)。如：孟德?tīng)栮P(guān)于豌豆雜交、弗來(lái)明關(guān)于青霉素發(fā)現(xiàn)等實(shí)驗(yàn)在多媒體展示下均呈現(xiàn)了良好效果。

六、多媒體及實(shí)驗(yàn)教學(xué)互為整合可提高學(xué)生探究能力

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是優(yōu)化生物教學(xué)所必經(jīng)的過(guò)程，它可以大大優(yōu)化學(xué)生的操作能力、觀察及邏輯思維能力。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可極大優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。如:顯微鏡的操作是學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)必不可少的技能，但在實(shí)際操作中難免出現(xiàn)失誤。通過(guò)借助多媒體，如:調(diào)焦會(huì)呈現(xiàn)物象由模糊至清晰的演示，低倍鏡和高倍鏡下看到的物象情況和視野亮度的演示，使學(xué)生清晰了解知識(shí)點(diǎn)并記憶深刻，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的探究積極性。

七、指導(dǎo)學(xué)生善于借助生物資源網(wǎng)豐富課外學(xué)習(xí)探索

初中生物教學(xué)非常重視對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)渠道包括:課堂教學(xué)，還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷，為學(xué)生推薦并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確瀏覽生物科學(xué)網(wǎng)站，以促使學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)上豐富的生物學(xué)信息拓寬自己的知識(shí)視野。對(duì)于自己關(guān)于生物學(xué)習(xí)的感想、困惑及感悟等，學(xué)生還可通過(guò)博客等途徑實(shí)現(xiàn)師生、生生間的交流與探討，改善了學(xué)生以往學(xué)習(xí)中被動(dòng)教育的方式，有助于推動(dòng)學(xué)生展開(kāi)自主交流與合作，并快速提高自身學(xué)習(xí)探究能力。信息技術(shù)背景下對(duì)于初中生物高效課堂的構(gòu)建有著重要作用。需要教師結(jié)合教學(xué)需求，有效運(yùn)用多媒體的教學(xué)輔助功能，促進(jìn)初中生物高效課程的構(gòu)建。但在具體操作中要掌握適度性原則，一方面避免在生物學(xué)教學(xué)中所有環(huán)節(jié)中都要使用多媒體教學(xué)，同時(shí)也要明白多媒體的運(yùn)用并不能有效解決所有教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題。正確的做法是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)有選擇性地運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，以推進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮良好輔助作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]向應(yīng)高.信息技術(shù)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的體會(huì)[J].中小學(xué)電教:下，2014(1):38

[2]楊雙.淺談信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合[J].赤子，2013(10):227

作者:高艷紅 單位:山東省煙臺(tái)第十四中學(xué)