高中生物微課的制作及應(yīng)用

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇高中生物微課的制作及應(yīng)用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

微課是教師通過(guò)多媒體技術(shù)和信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為視頻影像的形式。微課具有時(shí)間短、內(nèi)容精練、教學(xué)效果顯著和交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，成為開(kāi)放式課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)。高中生物知識(shí)瑣碎、理論知識(shí)具有極強(qiáng)的抽象性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展起來(lái)也有一定難度，利用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)能夠緩解上述問(wèn)題，幫助學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

一、高中生物微課的制作方法

1.生物微課的類(lèi)型。結(jié)合高中生物的學(xué)科特點(diǎn)、章節(jié)內(nèi)容與教學(xué)要求來(lái)看，可以將生物微課劃分為以下幾種：其一是講授型，內(nèi)容涉及到教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)；其二是概念型，是圍繞生物一個(gè)或者幾個(gè)概念知識(shí)進(jìn)行的；其三是檢測(cè)型，以高考知識(shí)點(diǎn)為方向，以突擊與鞏固基礎(chǔ)為主；其四是實(shí)驗(yàn)型，側(cè)重于生物實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施與演示等。

2.生物微課的制作方法。高中階段生物教學(xué)微課視頻的制作，可以用下述幾種方法：其一，加工改造法，即把現(xiàn)有的微課視頻進(jìn)行再次加工，可以用視頻轉(zhuǎn)錄的方法，也可以將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分割開(kāi)來(lái)，重新組合、添加字幕，用這種方法制作出滿足課堂教學(xué)需要的輔助性教學(xué)資源。應(yīng)用這種方法時(shí)，關(guān)鍵在于優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)視頻的收集和篩選，難度較小，一般教師均能輕松掌握。其二，原創(chuàng)開(kāi)發(fā)法，由教師自行制作與課堂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)視頻，在此過(guò)程中，教師需有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)，根據(jù)學(xué)情將教學(xué)課件轉(zhuǎn)化為視頻資源，這具體操作起來(lái)有一定的難度，也是教師應(yīng)用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一大難點(diǎn)。

二、微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.應(yīng)用于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力。高中生物知識(shí)點(diǎn)繁多且瑣碎，教材文本中靜止的文字與圖畫(huà)很容易讓學(xué)生感到枯燥、無(wú)聊，從而對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生厭倦。微課集文字、聲音、動(dòng)畫(huà)與視頻于一體，屬于綜合性教學(xué)工具，可在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)保持高度集中的注意力。高中生物教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇或開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)微課資源，并將這些微課視頻上傳到校園學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，構(gòu)建系統(tǒng)的微課資源庫(kù)。在學(xué)習(xí)新課之前，教師可讓學(xué)生根據(jù)微課資源庫(kù)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。例如，在教學(xué)“能量之源——光與光合作用”這一章節(jié)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握好光合作用的概念知識(shí)以及意義，并說(shuō)出光合作用對(duì)植物的作用，說(shuō)出光在生物生長(zhǎng)過(guò)程中的重要意義等。如果僅僅讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材掌握這些知識(shí)，只能達(dá)到淺層次的認(rèn)知。本課教學(xué)將光合作用作為重點(diǎn)，教師以此制作出微課視頻，學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻完成自主學(xué)習(xí)，可幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.應(yīng)用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。良好的開(kāi)端便是成功的一半，想取得良好的教學(xué)成效，課堂導(dǎo)入的內(nèi)容以及方式就顯得尤為重要。高中生物教師在新課教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以微視頻的形式進(jìn)行，在課堂伊始，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入到新課教學(xué)中，那么這堂課勢(shì)必會(huì)成為一堂生動(dòng)、富有價(jià)值意義的課堂。高中生物教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，或者融入一些社會(huì)潮流元素如時(shí)政、廣告、軼文趣事等作為素材，將會(huì)起到良好的促進(jìn)作用，推動(dòng)課堂教學(xué)迅速轉(zhuǎn)入正軌。例如，在講解“細(xì)胞中的元素和化合物”中的無(wú)機(jī)物內(nèi)容之前，教師可借助多媒體技術(shù)將微課視頻播放給學(xué)生，以影視劇《紅樓夢(mèng)》為例，節(jié)選“賈夫人仙逝揚(yáng)州城，冷子興演說(shuō)榮國(guó)府”片段內(nèi)容：賈寶玉對(duì)著他的通靈玉說(shuō)出了“女兒是水做的骨肉，男人是泥做的骨肉，我見(jiàn)了女兒，我便清爽，見(jiàn)了男子，便覺(jué)濁臭逼人”。教師可以此作為問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)生：人真的是由水或泥做的嗎？男人與女人有什么區(qū)別？以形象的視頻作為引導(dǎo)，可在短時(shí)期內(nèi)刺激學(xué)生產(chǎn)生求知欲、好奇心，教師此時(shí)引進(jìn)細(xì)胞與分子的相關(guān)內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)將會(huì)變得更加順暢。

3.應(yīng)用于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，理清生物知識(shí)脈絡(luò)。傳統(tǒng)教育中的教學(xué)課堂，學(xué)生是在課堂教學(xué)中做學(xué)習(xí)筆記，便于課后的知識(shí)鞏固、復(fù)習(xí)，這種方式可幫助學(xué)生鞏固生物知識(shí)，卻無(wú)法再現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，難以針對(duì)性的釋疑解惑。微課的應(yīng)用可再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、以及某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中講解，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需要，選擇適合自己的微課資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)針對(duì)性地觀看和揣摩，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)生物知識(shí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在此之后通過(guò)與其他學(xué)生交流討論、向教師請(qǐng)教等方式，有效解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。微課應(yīng)用于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可將各章節(jié)的知識(shí)框架、重難點(diǎn)等，繪制成系統(tǒng)化的思維導(dǎo)圖，或者整合制作成完整的微課視頻，學(xué)生在觀看中鞏固知識(shí)，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，微課已經(jīng)成為一種普遍性教學(xué)工具，可以使高中生物教學(xué)變得更加豐富、形象。高中生物教師需充分了解微課的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將微課應(yīng)用到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)高效的高中生物課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊曉玲.淺談高中生物微課設(shè)計(jì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2016(19):141-142.

[2]顧曉涵.微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(24):133+136.

作者:李世坎 單位:廣西百色高級(jí)中學(xué)