小學(xué)德育工作中心理疏導(dǎo)探討

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇小學(xué)德育工作中心理疏導(dǎo)探討范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

小學(xué)生德育以及心理健康教育就是為了促使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提升學(xué)生道德品質(zhì)以及形成健康的人格，在心理疏導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以積極情感體驗(yàn)作為心理健康教育的重要基礎(chǔ)，同時(shí)疏導(dǎo)和德育相互結(jié)合起來(lái)，采取有效的心理疏導(dǎo)辦法，促使學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，促使學(xué)生可以在小學(xué)階段快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

一、心理疏導(dǎo)以及重大意義研究

（一）小學(xué)階段加強(qiáng)心理疏導(dǎo)的重要性

在小學(xué)階段，學(xué)生們的身心都處于一個(gè)飛速發(fā)展的階段，這一階段的環(huán)境教育以及生活教育必然對(duì)學(xué)生今后的生活以及成長(zhǎng)都有著十分重大的影響力，甚至可能影響到終身。對(duì)于小學(xué)而言，他們的生活環(huán)境和教育是否適當(dāng)對(duì)良好的品格修養(yǎng)具有十分重要的意義。如果學(xué)生處于不良的負(fù)面環(huán)境當(dāng)中，勢(shì)必對(duì)學(xué)生心理造成嚴(yán)重的負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理障礙或者心理問(wèn)題。所以，心理疏導(dǎo)很有必要，需要將其廣泛應(yīng)用在德育工作當(dāng)中。

（二）心理疏導(dǎo)運(yùn)用心理知識(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)说男睦頎顟B(tài)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，可以運(yùn)用認(rèn)知、情緒、行為以及意志等對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，從而消除癥狀以及治療心理疾患。從廣義的角度進(jìn)行分析，心理疏導(dǎo)就是通過(guò)采取信任、關(guān)愛以及解釋等多種溝通方式，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)內(nèi)心抵觸的人群以及事件的看法，轉(zhuǎn)變學(xué)生們的態(tài)度以及認(rèn)知，從而有效消除學(xué)生的不良心理狀態(tài)；從狹義的角度進(jìn)行分析，心理疏導(dǎo)是在心理治療以及咨詢基礎(chǔ)上，通過(guò)心理逐漸采取相關(guān)技術(shù)以及理論，對(duì)有心理問(wèn)題者進(jìn)行心理指導(dǎo)，消除心理問(wèn)題者內(nèi)心的問(wèn)題，完善他們的人格，促使他們的精神以及心理向著更加協(xié)調(diào)以及健康的方向發(fā)展。

（三）心理疏導(dǎo)有助于學(xué)生身心健康

在小學(xué)的教育當(dāng)中通過(guò)采取心理疏導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生身心更好成長(zhǎng)，解答學(xué)生在家庭以及生活當(dāng)中遇到的種種心理困惑，從而減輕學(xué)生們焦慮、抑郁以及恐慌心理因素，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想以及促使學(xué)生形成積極樂(lè)觀向上的心理狀態(tài)。

二、心理疏導(dǎo)需要營(yíng)造出和諧以及愛的氛圍

（一）營(yíng)造愛的氛圍

在心理疏導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用愛來(lái)打動(dòng)學(xué)生，在疏導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造出愛的氛圍，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)具備耐心以及愛心，全身心地投入到心理疏導(dǎo)的工作當(dāng)中，促使學(xué)生可以積極以及主動(dòng)接受管理和教育。通過(guò)愛的疏導(dǎo)，可以打開學(xué)生內(nèi)心的心結(jié)，促使學(xué)生心理狀態(tài)得到轉(zhuǎn)變，促使教育以及教學(xué)質(zhì)量得到全面的提升，這對(duì)于學(xué)生而言是比較重要的。

（二）和學(xué)生構(gòu)建和諧密切的情誼

教師和學(xué)生之間不是管理者和被管理者的關(guān)系，兩者應(yīng)該是平等的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生做朋友，善于傾聽，同時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生內(nèi)心世界，拉近和教師之間的關(guān)系，只有這樣，學(xué)生才能不斷提升，形成良好的心理。

三、心理疏導(dǎo)主要的方法

第一，釋放疏導(dǎo)法。一些學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)上都面臨較大的心理壓力，長(zhǎng)期的壓力下，學(xué)生的心理狀態(tài)不好，很容易出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題。所以，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，讓學(xué)生可以通過(guò)合理的方式以及渠道釋放壓力，促使學(xué)生的心理可以恢復(fù)和諧狀態(tài)。第二，暗示疏導(dǎo)法，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)采取語(yǔ)言、手勢(shì)以及表情等諸多方式和學(xué)生進(jìn)行密切的溝通，促使小學(xué)生可以深刻領(lǐng)悟教師的觀點(diǎn)、用意。第三，友愛疏導(dǎo)法。學(xué)生們大多是一起生活以及學(xué)習(xí)，學(xué)生和學(xué)生之間比較有共同的語(yǔ)言，更容易實(shí)現(xiàn)相互的交流，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生相互幫助以及友愛相處，采取團(tuán)會(huì)以及班會(huì)等多種形式探討和心理有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在不斷地討論當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自我教育，促使學(xué)生之間相互影響以及共同進(jìn)步。綜上所述，小學(xué)階段正是學(xué)生發(fā)育以及成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，對(duì)于學(xué)生的心理問(wèn)題應(yīng)當(dāng)進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，促使學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)。心理疏導(dǎo)一方面應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)營(yíng)造出和諧以及愛的氛圍；另一方面，應(yīng)當(dāng)采取多樣化的疏導(dǎo)辦法，包括釋放疏導(dǎo)法、友愛疏導(dǎo)法以及暗示疏導(dǎo)法。

參考文獻(xiàn)：

［１］魏建才．淺談“金種子”工程在農(nóng)村小學(xué)德育工作中的重要作用［Ｊ］．學(xué)周刊，２０１８（１７）：１０８－１０９．

［２］唐建華．立足當(dāng)下，為未來(lái)教育奠基———溆浦縣第一完全小學(xué)德育工作點(diǎn)滴［Ａ］．國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果２０１８（一）［Ｃ］．國(guó)家教師科研基金管理辦公室，２０１８：２．

［３］史雪玲，周文哲．小學(xué)班級(jí)管理中德育教育功能開發(fā)路徑探索［Ｊ］．中國(guó)校外教育，２０１８（０８）：４７＋５６．

［４］尉家松．農(nóng)村小學(xué)在營(yíng)養(yǎng)餐工作中進(jìn)行德育滲透的方法與策略［Ｊ］．學(xué)周刊，２０１８（０６）：４１－４２．

［５］李永東．淺析提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的途徑［Ｊ］．學(xué)周刊，２０１８（０４）：１６９－１７０．

作者簡(jiǎn)介：陳燕，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市張家港市崇真小學(xué)。