小學與中學英語寫作教學的銜接

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦一篇小學與中學英語寫作教學的銜接范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

義務教育中小學生的英語寫作要求是能根據寫作要求、收集一定量的素材，并根據素材起草短文，在教師的指導下進行修正；將常見的短語連起來形成一句順序合理的短句。從要求中可見，寫作技能同時考察了學生的聽、說、寫的技能，有一定的難度。在小學英語寫作中，學生參加寫作的興趣和積極性非常高，一般來講小學英語寫作課堂氣氛更加活躍，這一方面也得益于教師用了適合小學生們的年齡、心理的教學方法；但是初中的英語寫作課堂相對來說更加枯燥，初中生的寫作要求更高，很多學生沒有能力將自己所學的知識轉化成寫作內容輸出。所以，在學習內容和學習要求難度增加的情況下，如何銜接中小學生的英語寫作課堂內容，是迫在眉睫的事情。銜接好，才有利于剛進初中的學生繼續保持對英語的熱情。

一、小學和中學英語寫作教學銜接的策略

（一）初中初始階段進行仿寫策略，提升學生們的信心

美國一位教育家曾經講過，教科書中的很多閱讀材料是學生們找英語寫作素材的寶地，也是展示正確的短語用法、語法規則以及句式運用的范本。在英語學習初期，學生們還無法適應高難度的寫作要求時，教師可以讓學生們多閱讀教材上的課文，積累一定的寫作內容和素材、詞匯句式的用法能力，前后段銜接的經典句式，將這些知識點掌握了，才能有效提升學生們的寫作能力。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。一次一次的模仿與練習，就能熟能生巧，總結出更多的寫作技巧，所以仿寫英語作文是很多教師的教學措施。寫作部分時，由此我們可以得出寫作的主題，教師可以讓學生們試著寫一下關于鯨的現狀，并且分析為什么亟需要被保護？而這些材料在文章中都可以找到，所以學生并不用擔心素材的匱乏。只需要想好在這每一段落之間要怎樣的整合知識進行排兵布陣，安排合理的先后段落順序，讓看到作文的人一目了然。這時學生就可以研究單元ｓｅｃｔｉｏｎ　ｂ的課文，就可以發現我們要寫的文章內容與課文的內容整篇的布局結構有相同之處，不同的地方僅在于課文敘述的對象是熊貓。為了研究所要寫的文章的布局，學生可以通過對文章進行段落大意，整篇布局的閱讀了解，然后依葫蘆畫瓢進行仿寫，學習課本上的文章，快速列出相似的提綱，學生們就能馬上的明白，每一段落需要寫的要點在哪里？每一段要點是否是層層遞進，呼吁人們加強對鯨的保護。根據課本文章的對照，我們可以在第一段先介紹鯨魚的基本情況，包括外形，居住環境，吃的食物以及能力，第二段可以介紹鯨魚面對人類殘酷摧殘的事實，并且列舉出鯨魚需要被人類保護的各種理由；第三段直接呼吁人們保護鯨魚。這樣，學生們根據對課本上的文章進行仿寫，便能夠寫出一篇有層次感，內容緊湊，令讀者印象深刻的文章。所以，在小升初的銜接過程中，教師可以經常讓學生們對照課本上或者是其他資料上的某篇文章進行仿寫，寫出主題相似的文章，這也是快速提升中學生寫作能力的策略之一，不僅能夠幫助中小學英語寫作課堂進行有效銜接，還能夠提升中學英語的寫作課堂教學效率。

（二）開展合作教學方式，實現小學和中學英語寫作有效銜接

對于初中英語寫作教學來說，文章的好壞與學生的詞匯量有著很重要的關系，但是由于學生在小學掌握的單詞量較少，這就導致很多學生在寫作的過程中，其實很清楚自己想要表達的想法，但是由于受到詞匯量的限制，學生在落筆時就會遇到一定的困難，就會出現語法錯誤或者單詞不知道該怎么寫的情況，這就是學生詞匯量太少而導致的問題。針對這樣的情況，教師應適當的對學生進行指導，可以在寫作教學的過程中引入合作學習的方式。例如教師可以將學生比較常見的錯誤進行整理，然后將學生分成不同的小組，在學生完成寫作之后，然后讓小組之間互相檢查，然后評價出哪一個小組檢查出的問題最深刻，通過這樣的方式，能夠有效的讓學生找到自身存在的問題，幫助小學和中學英語寫作教學有效的銜接起來。

（三）運用導入策略，提升寫作效率

在進行寫作教學的過程當中，教師可以運用導入策略，根據課時來給學生設計教學內容，把握學習進度。老師以學案為載體，導學為方法，老師和學生一起完成教學任務。學生經過長期與老師的磨合，可以相互形成一種默契，能夠讓學生在學習寫作的過程中達到事半功倍的效果。在寫記敘文中，老師經常提的５個Ｗ一個Ｈ，就是ｗｈａｔ，ｗｈｅｒｅ，ｗｈｅｎ，ｗｈｙ，ｗｈｏ，ｈｏｗ，一般記敘文就是按這幾個條件來寫，通過一篇簡單的作文，可以鍛煉學生的語言組織能力和邏輯能力。在寫作過程中，要根據所給題目的要求，要逐條寫出來，可以轉換順序，但是不能漏寫信息。還有一種情況是為了避免給出條件的遺漏，可以先逐條翻譯出來，然后用關鍵詞把他們連接起來。學習英語的方法有很多種，老師可以根據學生的具體情況進行英語寫作的指導。在寫作過程中，教師的教學策略可以幫助學生答疑解惑。從寫作的內容來看，這些都是比較貼近學生的生活，熟悉這些題材也能激發學生寫作的信心，對英語寫作水平不高的學生很使用，后面慢慢再加難度，幫助小學和中學英語寫作教學有效銜接，提升英語寫作的效率。

二、結束語

總而言之，以上主要是通過進行仿寫策略、開展合作教學方式以及運用導入策略這幾項措施，將小學和中學英語寫作教學有效的銜接起來，提升學生對于寫作的積極性，加強學生的寫作技能，讓學生感受到寫作的樂趣所在，從而愛上寫作，使英語寫作效率不斷得到提升。

參考文獻：

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作者:趙秀芝 狄煥平 單位:山東省臨沂市蘭山區新橋小學