幼兒教學(xué)策略探析

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇幼兒教學(xué)策略探析范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

一、營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，吸引幼兒關(guān)注

幼兒因年齡較小，對(duì)各種事物都充滿好奇之心，且喜歡熱鬧，看重教師對(duì)自己的態(tài)度。因而，在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該想辦法充分激發(fā)幼兒的教學(xué)參與興趣，創(chuàng)造輕松舒適的教學(xué)氛圍，吸引幼兒關(guān)注教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)參與其中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，需要教師注意教學(xué)的態(tài)度，在教學(xué)工作中注入教學(xué)情感，讓幼兒感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)以及來(lái)自同學(xué)的欣賞，如此，就能使幼兒更加自信地活躍于課堂之上。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)注意教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用以及儀態(tài)儀表，常使用贊美性語(yǔ)言夸贊幼兒，肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，亦可用鼓勵(lì)性語(yǔ)言激勵(lì)幼兒，增強(qiáng)其教學(xué)參與自信心。如常以“非常棒！”“再努力一下會(huì)更好！”“再接再厲！”“真聰明！”等正面語(yǔ)言與幼兒溝通，調(diào)動(dòng)幼兒的良好學(xué)習(xí)情緒，使之能時(shí)刻跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，關(guān)注教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

二、活用信息技術(shù)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒的形象思維較為發(fā)達(dá)，對(duì)于生動(dòng)的畫面更感興趣，同時(shí)，對(duì)顏色和音效較為敏感。因此，教師應(yīng)了解并把握幼兒的思維特點(diǎn)，靈活引入現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，幫其理順學(xué)習(xí)思路，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。多媒體設(shè)備是幼兒教學(xué)中的常用工具，它不僅操作靈活，且功能強(qiáng)大，能夠應(yīng)用于多方面的教學(xué)中，其圖文音效一體之特點(diǎn)也有助于幼兒教學(xué)的高效實(shí)施，深受師生喜愛(ài)。在科學(xué)活動(dòng)課《蝴蝶與毛毛蟲》的教學(xué)中，由于毛毛蟲變化為蝴蝶的過(guò)程較為復(fù)雜，教師單憑口頭講解難以使學(xué)生理解，這時(shí)，教師可利用多媒體以圖片加解說(shuō)的形式展示毛毛蟲是如何一步一步由蟲卵——成蟲——結(jié)繭——飛蛾——蝴蝶的蛻變過(guò)程。生動(dòng)形象的圖片，加以簡(jiǎn)要明了的解說(shuō)，能深深吸引幼兒的注意力，激發(fā)其探究的興趣，使之在多感官刺激下輕松、高效地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

三、利用教學(xué)游戲，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

游戲是幼兒教學(xué)的基本構(gòu)成，也是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的重要方式。幼兒教學(xué)游戲具有一定的模仿性和創(chuàng)造性，能使幼兒進(jìn)行有意識(shí)、有目的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)趣味性。幼兒教學(xué)游戲既具有娛樂(lè)功能，也具教育功能，能使幼兒在玩樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好、接受能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)幼兒集體策劃游戲內(nèi)容，并密切觀察幼兒的游戲情況，及時(shí)引導(dǎo)幼兒調(diào)整游戲規(guī)則，使游戲活動(dòng)順利進(jìn)行。如，在認(rèn)識(shí)數(shù)字的游戲中，幼兒通過(guò)集體表決，確定了玩“數(shù)字找朋友”的小游戲，教師可與幼兒一同商量游戲規(guī)則，準(zhǔn)備游戲道具，通過(guò)商定以數(shù)字卡片作為游戲道具。在游戲活動(dòng)中，先由持有數(shù)字“１”卡片的幼兒Ａ舉起自己手中的卡片說(shuō)“我是１，我的朋友在哪里？”其他持有相同數(shù)字卡片的幼兒一起站起來(lái)并大聲說(shuō)：“我是１，我是１，我們都是好朋友。”然后，幼兒Ａ隨機(jī)指向幼兒Ｂ，游戲繼續(xù)進(jìn)行。這種教學(xué)游戲注重幼兒自主性的開(kāi)發(fā)，能充分調(diào)動(dòng)幼兒積極參與游戲活動(dòng)，更好地激活課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，亦能進(jìn)一步彰顯幼兒個(gè)性，促其快樂(lè)成長(zhǎng)。

四、注重因材施教，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

幼兒由于生長(zhǎng)環(huán)境不同，會(huì)呈現(xiàn)不同個(gè)性特點(diǎn)，這就需要教師根據(jù)生本理念的教育指導(dǎo)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，因材施教，實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)人優(yōu)勢(shì)以及稟賦的挖掘，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。特別是對(duì)于性格看似孤僻、自卑、不合群的幼兒，教師更應(yīng)挖掘其潛能，培養(yǎng)其自信心，促其不斷進(jìn)行自我提升與完善，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。在日常教學(xué)中，教師要注意觀察幼兒，根據(jù)幼兒個(gè)性特點(diǎn)以及優(yōu)劣勢(shì)開(kāi)展差異化教育引導(dǎo)。如，對(duì)于溫順、不喜社交的幼兒，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這類幼兒雖然便于管理教育，但參與意識(shí)不強(qiáng)，社會(huì)適應(yīng)性弱，應(yīng)想辦法讓其“動(dòng)”起來(lái)，培養(yǎng)其人際交往能力。教師可多組織互動(dòng)性強(qiáng)的游戲活動(dòng)吸引其主動(dòng)參與，指導(dǎo)其與人交往的方法，讓其在活動(dòng)中獲得愉悅感，激發(fā)參與欲望，逐漸變“靜”為“動(dòng)”，快樂(lè)成長(zhǎng)。而對(duì)于管理能力強(qiáng)、控制欲強(qiáng)的幼兒，教師則可采取“誘導(dǎo)式”教育方法，為其安排管理任務(wù)，指導(dǎo)其管理方法，培養(yǎng)其管理能力，如擔(dān)任小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)班組活動(dòng)的組織策劃，使之在活動(dòng)中增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和規(guī)矩意識(shí)，獲得個(gè)性和能力的發(fā)展。總之，幼兒教學(xué)方法多樣，教師應(yīng)通過(guò)多種手段吸引幼兒注意力，激發(fā)其參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并加強(qiáng)對(duì)幼兒的激勵(lì)引導(dǎo)，促其積極思考、主動(dòng)嘗試，在各類教學(xué)活動(dòng)中不斷完善自我，釋放個(gè)性，不斷成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［１］道日娜．淺談?dòng)變吼B(yǎng)成教育有效開(kāi)展策略［Ｊ］．都市家教，２０１７，（１）．

［２］湯月梅．探究幼兒園教學(xué)的游戲化策略［Ｊ］．都市家教，２０１７，（１１）

作者:代姍姍 單位:湖北省十堰市武當(dāng)山特區(qū)中心幼兒園