藝術院校大學生思想政治教育探討

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黨中央歷來高度重視大學生的思想政治教育工作。在全國高校思想政治工作會議上指出：“要把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[1]藝術院校因其專業的特殊性，具有得天獨厚的美育優勢，藝術類大學生不僅具有大學生的一般特點，還具有獨特的個性特征。當前，藝術院校大學生的思想政治教育水平與普通院校相比，還存在一定的差距，研究藝術院校的大學生思想政治教育工作，提高藝術類大學生的思想道德素質，是新時期高等藝術人才培養的重要任務。

一藝術院校大學生的個性特點

（一）專業能力顯著，人文素質不高

藝術類大學生普遍熱愛自己的專業，他們擁有較高的學習熱情，很多學生都把大量的精力投入到專業學習上。然而，藝術院校的大多數專業，在錄取時采用的是以下原則：在專業成績達到合格線，且文化成績達到最低控制線的前提下，參照考生填報的志愿，在德、智、體、美全面考核后，按計劃擇優錄取。由于受到現行高考制度和藝術專業教育理念的影響，藝術類大學生在高中階段就普遍存在重專業技能訓練，輕文化學習的傾向。更有部分學生是迫于高考壓力，為了能上一所本科院校，在高三時半路出家，選擇“曲線救國”，通過三四個月的藝考突擊培訓，拿到了大學“最后一張入場券”，走上學藝之路。此外，藝術院校普遍重視專業課的開設，文化課的安排相對偏少，加之藝術院校的文化學習氛圍不濃，學生自主學習的積極性不高。在眾多主客觀因素的影響下，專業能力顯著、人文素質不高是藝術類大學生普遍存在的問題。

（二）思想情感豐富，理想信念淡薄

藝術類大學生是大學生群體中最為活躍、最具創造活力的群體。一方面，在長期的專業學習中，由于受到藝術的熏陶，藝術類大學生思維活躍，富有極強的跳躍性和創造性。他們擁有豐富的情感，具有較強的理想主義和浪漫主義色彩。另一方面，藝術類大學生對新事物往往表現出濃厚的興趣，對新生事物的接受能力較強。然而，部分學生在考慮問題時，往往過于感性化，缺乏理性與耐心，極易受到外界的干擾和負面情緒的支配，從而導致他們容易沖動行事。此外，藝術類大學生與普通大學生相比，他們擁有更多的機會參加社會實踐，更容易受到社會上負面因素的影響。近年來，由于受到多元文化的沖擊，滋生了專業隔離政治的錯誤傾向。部分學生的思想觀念遭到侵蝕，他們整天沉溺于自我發展、自主選擇之中，甚至迷失了正確的方向。

（三）個性特征鮮明，自我意識突出

專業特點決定了藝術類大學生擁有鮮明的個性特征，他們有著濃重的自由主義傾向和豐富的想象能力。一方面,專業學習和技能訓練的系統性，使得藝術類大學生的感性思維較為活躍，他們喜歡標新立異，熱衷于個性的展現。另一方面,與文化課教學相比，專業教學大多采用小班制，這種教學模式擁有較強的靈活性，而教學的物理空間又相對狹小。受多重因素的影響，藝術類大學生在學習和生活中，常常表現出法律意識淡薄、生活作風懶散、學習紀律松弛等行為特征。張揚個性是藝術類大學生的突出特點，這種個性的張揚，強調的是自我意識，這也使得藝術類大學生的紀律觀念和集體觀念相對較差，團隊合作意識相對淡薄。

（四）政治素養不高，價值取向功利化

部分學生認為搞藝術就該宣揚個性、崇尚自由，規矩多了會抑制個性的發展，會影響創作的靈感。更有部分學生認為專業好才是王道，其他方面都是次要的。這就導致他們對馬克思主義理論學科普遍不感興趣，對中國特色社會主義理論缺乏系統的學習，藝術素養和政治素養的發展呈現出不均衡的現象。此外，在市場經濟的影響下，人們的價值取向也發生了微妙的變化。藝術類大學生的價值取向更是受到了巨大的沖擊，他們的實用主義思想越來越強。拜金主義、享樂主義、自由主義在藝術類大學生群體中頗多。一方面，在學習和生活中，他們表現出濃厚的利己主義色彩，往往把個人的得失、物質利益的獲取作為衡量個人價值的標準。另一方面，在職業規劃上，他們表現出較強的功利性，部分學生身上已很難看到吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。此外，在就業選擇上，部分學生怕苦、怕累，即便找不到合適的工作，也不愿意到條件艱苦的地方去實現個人的理想。

二藝術院校大學生思想政治教育存在的問題

（一）思想政治教育缺乏針對性

首先，藝術院校雖然按照國家標準開設了相應的思想政治理論課程，但并未根據專業特點和藝術類大學生的實際，制定相應的思想政治教育教學計劃。其次，藝術類大學生的文化功底相對較弱，但他們和普通高校的大學生學習相同的課程，采用相同的教材，這忽略了藝術類大學生的特殊性。如果教師不能將教材體系巧妙的轉化為教學體系，不能用生動直白的語言進行授課，那就無法調動學生的積極性。統一標準的知識體系和教學內容對于藝術類大學來說，確實存在理解與消化的難度。再次，由于自身的知識結構和思維特點，藝術類大學生普遍覺得理論性、政治性較強的思想政治理論課過于枯燥乏味。然而，與之形成鮮明對比的是藝術院校的思想政治教育依然采用傳統的教育方法，并未充分考慮藝術類大學生的生源實際、思想實際、行為實際和特殊心理實際。這就使得藝術院校的大學生思想政治教育更加缺乏針對性。

（二）師資力量相對薄弱

教師是教育事業發展的基礎，師資隊伍建設是提高教育質量的關鍵。當前，從中央到地方、從教育部到各大高校都高度重視思想政治工作，這為進一步開展好大學生思想政治教育工作創造良好的生態環境。然而，就全國藝術院校的實際來看，藝術院校普遍存在學生政工干部、專職教師配備不足的現象。具體表現在：一是部分院校還沒有嚴格按照1:200的比例配備一線輔導員。二是大多院校沒能按照《高等學校思想政治理論課建設標準》（以下簡稱《標準》）選配教師。《標準》規定本科院校要按師生比1:350—400配置專職教師，專科院校要按師生比1:550—600配置專職教師。藝術院校的思想政治教育工作隊伍，無論是從學歷結構還是職稱結構來看，與普通院校都存在較大的差距，思想政治教育工作隊伍中擁有博士學歷和高職稱的教師比例不高。三是學校在職稱評定、人才選拔的過程中，政策傾向于專業教師，這不利于發揮思想政治教育工作隊伍的積極性，甚至還會造成人才的流失。

（三）全過程、全方位、全員育人的機制還未形成

思想政治教育工作是一項規模龐大、系統復雜的工程。搞好藝術類大學生的思想政治教育工作，不僅是要上好馬克思主義理論課和思想政治教育課，更重要的是要堅持全過程、全方位、全員育人。“要把思想價值引領貫穿教育教學的全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制。”[2]從學校層面來講，要始終堅持黨對高校的領導，堅持社會主義辦學方向。要牢牢把握提高學生思想政治素質的重要任務，牢牢把握改革創新高校思想政治工作的基本要求；要從制度上、人力上、物力上給予大學生思想政治教育工作充分的支持與保障；要深刻認識到思想政治教育與專業教育結合的重要性。然而，在藝術院校，由于多重因素的影響，部分教師錯誤地認為大學生思想政治教育工作是思想政治理論課教師和輔導員的責任，學生的專業學習和技能訓練是專業教師的責任。這往往容易造成教師之間各教各的，互不干涉，互不通氣，甚至還會出現互相看不起、彼此拆臺的現象。由于藝術院校自身的特殊性，領導普遍重視專業教育，畢竟那是要出成績的，要培養藝術人才的。此外，部分教師自身的思想政治素質不高，存在思想行為上的偏差，他們的言行和價值取向都會對學生產生直接的影響。

（四）大學生接受思想政治教育的主動性相對較差

思想政治教育是一項特殊的實踐活動，無論是教師還是學生都具有主體性。一方面，教師和學生觀念上的差異會阻礙教育內容的有效傳遞。當下各種思想文化呈現出交流、交融、交鋒的特點，人們的思想觀念和價值取向呈現出多元、多樣、多變的特點。由于專業的特殊性，藝術類大學生更容易接觸到社會上存在的各種價值觀念，面對不良思潮和多元文化的沖擊，部分學生會在價值取向上產生一些偏差。藝術類大學生普遍對思想政治理論課不夠重視，他們覺得思想政治理論課枯燥乏味，缺乏學習的積極性和主動性。主要表現為上課拖沓懶散、遲到、早退、曠課、請人上課等現象屢禁不止；上課不帶課本，課上不做筆記，甚至在課堂上玩手機、吃零食、睡覺等現象頻繁發生。另一方面，教師和學生由于認知方式的不同，思維上的差異會阻礙思想政治教育的情感溝通。藝術類大學生感性思維活躍，理性思維偏弱。然而，教師在教育工作中理性思維相對較多，這使得在某些情況下，學生對于教師的教育不理解，久而久之，學生便失去了學習的主動性。

三藝術院校加強大學生思想政治教育的途徑

（一）思想政治教育與專業教育有機結合

將思想政治教育與專業教育有機結合，是提升藝術院校大學生思想政治教育水平，增強思想政治理論課親和力和感染力的有效途徑。一方面，針對藝術類大學生思想政治教育工作難開展的情況，思想政治理論課教師可以結合學生的專業特點，在教學中融入專業發展史，代表性作品及優秀藝術家的成才經歷等相關要素，以對一些藝術作品進行賞析和點評。通過作品賞析和點評，既強化了學生的專業素養，又進行了思想政治教育的滲透，這種方式不但能吸引大學生的注意力，還能激發大學生學習政治的熱情。另一方面，在專業教育過程中，專業教師可以結合社會熱點，聯系專業實際，積極弘揚正能量。如2016年云南藝術學院結合自身優勢和專業特色，組織開展了一系列社會實踐和教學實踐活動，音樂學院師生用別開生面的“快閃”活動紀念紅軍長征勝利80周年；舞蹈學院原創民族舞蹈詩劇《獨龍情懷》刻畫了獨龍族兒女在黨的關懷下，在民族復興的歷史浪潮中不畏艱險、奮勇向前追求夢想的歷史征程。作為云南省文藝精品創作專項扶持資金資助項目，《獨龍情懷》以舞蹈的方式詩畫般的呈現了獨龍族生產生活、風俗人情、原始宗教等特有的民族文化。這種將藝術創作與脫貧攻堅、時代精神有機結合的方式，不僅使高等藝術人才培養能夠更好地服務于社會，更能生動的詮釋當前全面建成小康道路上，地方脫貧攻堅戰所取得的成績。自2004年開始，設計學院始終堅持與10多個縣市進行“校地合作”，以開展云南豐富的民族文化資源的設計服務實踐教學及創作活動。然而，要將思想政治教育與專業教育有機融合，需要進一步提升思想政治理論課教師的藝術素養，提升專業教師的政治素養。

（二）加強教師隊伍建設

搞好大學生思想政治教育工作，歸根到底要靠人才、靠隊伍，健全的教師隊伍是開展思想政治教育的前提保障。加強教師隊伍建設，一要提高思想政治教育工作者的學歷水平。學校在教師學歷提高、培訓、訪學、職稱評定等方面應給予更多的支持，積極引進擁有博士學歷、高職稱的優秀人才。二要嚴格落實《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》精神，加強師德師風建設。教師隊伍的整體道德素質狀況及教師日常的精神風貌，對教育形象有著直接的影響。師德師風事關廣大學生的健康成長，事關教育的未來和民族的前途命運。對于師德考核不合格者，年度考核應評定為不合格，在職務(職稱)評審、崗位聘用、評優獎勵等中，實行一票否決。三要建立科學規范、系統完備的評價考核機制，不斷提高教師隊伍的教學能力、教學藝術、管理能力和服務水平。

（三）改進教育方法和教學模式

思想政治理論課是藝術院校進行大學生思想政治教育的主渠道、主陣地。當前，很多藝術院校的思想政治教育方法和教學模式與普通高等院校并沒有太大的區別，這也是造成藝術類大學生對思想政治理論課不感興趣的重要原因。要消除藝術類大學生對思想政治理論課的偏見，提升思想政治理論課的吸引力、感染力，必須根據藝術類大學生的思想特點和個性特征，在遵循藝術教育發展規律的前提下，改進教育方法和教學模式。藝術講究創新、講究特色，整齊劃一的思想政治教育方法已經不適應時展的步伐。傳統的課堂教學方法存在著手段單一，方式僵硬，內容不夠靈活等問題。藝術類大學生對“灌輸式”的教學方法是非常抵觸的。藝術院校的大學生思想政治教育，既要遵循思想政治工作的普遍方法和一般規律，還要針對藝術院校的實際、藝術類大學生的實際，實施因材施教。特別是在“互聯網+”背景之下，要積極嘗試將課堂教學與網絡教學相結合，將網絡技術作為思想政治理論課教學創新的突破口；將課外教學與課堂教學相結合，充分發揮課外教學的積極作用；將認知教學與實踐教學相結合，寓學于樂；將課程考核與期末考核相結合，建立科學的教學評價體系。堅持課程教學與講座服務相結合，堅持教學研究與集體備課相結合，不斷創新教育教學方法，切實提升大學生對思想政治理論課的獲得感。

（四）優化藝術類大學生思想政治教育的環境

教育作為培養人的重要陣地，絕非是一個孤立的境地，而是一項綜合的系統工程，是家庭、學校和社會的三位一體。優化思想政治教育的環境，凈化藝術類大學生的學習、生活空間，是提高藝術院校大學生思想政治教育實效性的重要途徑。為此，要做好以下三方面的工作：首先，要樹立正確的輿論導向，幫助藝術類大學生正確認識社會環境，客觀面對社會現實問題。其次，要加強校園文化建設，優化學校的教育氛圍。積極向上的校園文化對學生陶情養性、健康人格的培養有著重要的影響。2014年，在文藝工作座談會上發表了重要講話，深刻闡述了文藝及文藝工作者的地位作用和重大使命，并對新時期如何做好文藝工作作了全面部署，這為搞好藝術院校的校園文化建設指明了方向。在校園文化建設中要堅持以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人、培養人，以優秀的作品激勵人、陶冶人。再次，營造和諧的家庭氛圍，建立學校與家庭相互溝通的有效機制。父母是孩子的第一任老師，家庭是人的最初環境，家庭教育對個人“三觀”的形成具有重要的影響。搞好藝術類大學生的思想政治教育工作，需要家長和學校的積極配合，形成教育合力。學校要進行積極的探索，努力搭建學校與家長交流的平臺，建立學校與家庭的聯系溝通機制，保持彼此密切關系，及時反饋雙方信息，共同加強對藝術類大學生思想政治教育，充分發揮家庭的社會功能和教育功能。

參考文獻：

[1].把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報,2016-12-9(01).

[2]中國人民政府網.中共中央國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[EB/OL].

作者:夏能 單位:云南藝術學院馬克思主義學院