高校音樂基礎理論對鋼琴視奏的作用

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隨著高校音樂專業人才培養的課程設置不斷完善，除專業技能課外，一般高校音樂專業都設有例如音樂基礎理論與視唱練耳、和聲學、音樂作品分析、西方音樂史、鋼琴伴奏(藝術指導)等音樂基礎理論課程與實踐課程，這些課程的設置與鋼琴視奏的關系是緊密相聯、相輔相成的。在學習這些音樂基礎理論與實踐課程的過程中，若通過多元化的方法進行訓練，則對提高鋼琴視奏水平大有裨益。

一、通過音樂基礎理論與視唱練耳課程提高鋼琴視奏水平

在鋼琴視奏中，學生通常只注重“看”和“彈”，殊不知“聽”和“想”也是非常重要的。“聽”和“想”與“看”和“彈”是密不可分的。“聽”指的是“在視奏前或視奏過程中聽到的樂音、樂句與樂段”；“想”指的是“在視奏前或者視奏過程中預先得知的下一句的樂音與樂句和樂段的結構等”。想要提高“聽”和“想”的技能，就需要在具有視奏方面的鍵盤技術(即“看”和“彈”的技術，可以通過高校音樂專業專業技能課即鋼琴課提高，此處不贅述)之外，加強音樂基礎理論與視唱練耳課程的學習。這方面的教學除了高校音樂專業基本的音樂基礎理論與視唱練耳教材外，還可以采用法國的音樂基礎理論與視唱練耳教材《Unecléàl’autrevol.1A；vol.1B；vol.2》（EditionsHenryLemoine）（譯：《從一個譜號到其它譜號第一冊A；第一冊B；第二冊》（亨利出版社））作為附加教材。此系列教材為法國專業音樂學院選用教材，從每一線的譜號與音符入手，采用循序漸進的學習方法，逐漸認知并熟悉每個譜號。并從各個不同音樂時期大量的作曲家們的各種樂器譜例入手，通過聽（此書附帶譜例CD）分譜及總譜譜例，讀分譜及總譜譜例進行訓練，以便熟悉包括鍵盤樂器在內的所有樂器的不同時期不同作曲家的風格特點。學習過后，即可再運用到鋼琴視奏的實際操作中，達到“未彈先聽到、未看先想到”的鋼琴視奏樂譜“預先性”的學習目的，提高高校音樂專業學生鋼琴視奏水平。

二、通過理論和聲與鍵盤和聲實踐課程提高鋼琴視奏水平

一首樂曲，它的基本構建就是和聲（少部分現代作品除外）。想要提高鋼琴視奏水平，和聲課程的學習是必不可少的。除了學習理論和聲課程外，高校音樂專業學生還應當進行鍵盤和聲實踐課的訓練。鍵盤和聲，顧名思義，即在鍵盤上立刻演奏出正確的和聲規律及走向。這方面的訓練可通過理論和聲課程為基礎，做舉一反三學習與訓練。例如，在理論和聲課程中，每一部分的課程在學習完后學生都要進行課后和聲作品的寫作訓練。在完成書面和聲作品寫作之前，可先迅速思考出正確的和聲配置與和聲規律走向，再根據要求嘗試快速在鋼琴鍵盤上直接彈奏出所思考的正確的和聲，之后再進行書面作品的寫作。鍵盤和聲的實踐彈奏分成兩類，一類是根據所給的低音配置和聲，另一類是根據所給的旋律配置和聲，任意一書面和聲作品寫作都可進行上述兩類的鍵盤和聲彈奏實踐訓練。經理論和聲與鍵盤和聲的課程實踐反復訓練之后，在鋼琴視奏作品中，即可很快分析并演奏出任一作品的大體和聲框架及和聲效果，達到提高音樂專業學生鋼琴視奏水平的目的。

三、通過音樂作品分析課程與音樂史課程提高鋼琴視奏水平

和聲是一首樂曲的基本構建，那么曲式結構和音樂時期性格特點就是連接樂曲基本構建之間的橋梁和骨架。音樂作品分析課程與音樂史課程是提高高校音樂專業學生鋼琴視奏水平的又一重要因素。例如，當準備視奏一首標有“SONATA”(奏鳴曲）的鋼琴視奏譜時，在學習音樂作品分析課之后我們就能馬上認知到“奏鳴曲”這種題材的樂曲結構：哪一段為呈式部，哪一段為發展部，哪一段又為再現部等，音樂曲式結構的一目了然，將復雜的鋼琴視奏譜規律化、簡單化。又如，當我們拿到一首看似復雜的多聲部的鋼琴視奏樂譜“FUGUE”（賦格）時，經過音樂作品分析課程的學習與訓練后，即可在視奏鋼琴樂譜的過程中就可以判斷出“主題”“對題”“答題”“動機”等一系列組成此曲的音樂理論分析因素，在視奏的過程中可將鋼琴視奏樂譜更加清晰、明了的演奏出。同時，鋼琴視奏樂譜也會“容易化”，達到提高高校音樂專業學生鋼琴視奏水平的目的。在學習音樂史課程之后，學生即可馬上判斷出上述的鋼琴視奏樂譜“奏鳴曲”與“賦格”屬于哪個時期的作品，應該怎樣去把握并表現其音樂作品風格特征，其和聲具有怎樣的效果與特點，應用怎樣的時期演奏手法。經過音樂史課程與音樂作品分析課程的學習與訓練后，立刻可達到鋼琴視奏水平的“高級階段”，即“視奏作品的音樂性”而非僅僅把音符彈奏準確，可將視奏的鋼琴樂曲完美演繹。

四、通過鋼琴伴奏實踐課程(藝術指導)與排練實踐課程(室內樂)提高鋼琴視奏水平

在高校音樂專業的課程中，均設有鋼琴伴奏實踐課程(藝術指導)與排練實踐課程(室內樂)，這兩門課程的學習對于提高高校音樂專業學生的鋼琴視奏水平是必不可少的，三門課程相輔相成，并無主次之分。鋼琴伴奏實踐課程(藝術指導)主要學習涉及如何根據不同的時期的器樂或聲樂作品搭配正確的鋼琴部分伴奏以及學習如何根據不同樂器樂譜的需求進行轉調、移調、閱讀并演奏樂隊總譜。若將鋼琴伴奏實踐課程(藝術指導)的技術運用到鋼琴視奏教學中，指導學生為其他器樂或者聲樂作品進行現場伴奏，則可訓練提高高校音樂專業學生的多方面的鋼琴視奏綜合水平。而排練實踐課程(室內樂)則是指通過與其他不同器樂合作(鋼琴作為其中一種主要“聲部”樂器，并非純粹伴奏)以小組的形式進行演奏訓練。對于提高鋼琴視奏水平而言，排練實踐課程(室內樂)所訓練的學生們的各個器樂間配合能力及反應能力的提高是必不可少的。老師可指導高校音樂專業的學生們通過上課、音樂會、與各地藝術團體或者歌舞劇院合作的形式加強對排練實踐課程(室內樂)的學習，大量的室內樂作品演奏不但能提高高校音樂專業學生的鋼琴技術演奏的能力，還可訓練高校音樂專業學生的聽覺與音樂敏感度，從多方面提高鋼琴視奏綜合水平。

五、通過鋼琴專業技能課程與合唱指揮課程中J.S.巴赫作品的學習快速提高鋼琴視奏水平

提高鋼琴視奏水平，最終還是離不開鋼琴專業技能課程的學習，尤其離不開J.S.巴赫鍵盤作品的大量學習。在我國，大多數高校音樂專業的入學考試及畢業考試中，J.S.巴赫的作品成為必演奏之曲目。可以這樣說，巴赫的鍵盤作品是鍵盤音樂的“發源”，甚至在很多近現代作品中我們都可以尋找到J.S.巴赫的音樂作品影子。在巴赫的鍵盤作品中，其中《平均律鋼琴曲集》是以創作實踐來證明十二平均律的優越性和實用價值的劃時代作品，常被稱為“全部音樂史上最重要的里程碑之一”“鋼琴音樂的《舊約全書》”。鋼琴專業技能課程中，加強《平均律鋼琴曲集》的學習對提高高校音樂專業學生鋼琴專業技能水平及鋼琴視奏水平的提高大有裨益。通過合唱指揮課程中J.S.巴赫的作品學習來提高鋼琴視奏水平往往卻是我們一直忽所略的。眾所周知，J.S.巴赫寫作了大量的合唱作品，其豐富的音樂因素是后人無法超越的，每一首合唱作品都堪稱巨作。在合唱指揮課程與提高高校音樂專業學生鋼琴視奏水平的教學中，可采用J.S.Bach所著作的《388vierstimmigeChoralgesnge》（EditionMusicaBudapest)（譯：J.S.巴赫《388首眾贊歌》（布達佩斯音樂出版社））作為補充教材。此書共收納了J.S巴赫所創作的388首短小而精悍的眾贊歌合唱作品，其中每一首眾贊歌都由4到5個聲部組成。在訓練的過程中，需要按照一定的速度聽其合唱的所有聲部，并將四個聲部或五個聲部（三個譜號）同時在鋼琴上按照一定速度不間斷地演奏出來。一段時間訓練過后，不但可培養學生形成正確的和聲音感，還可以徹底認識各個調性及調性的解決與終止，加強并形成音樂演奏的線條感，訓練學生視覺、聽覺、觸覺三者合一，培養學生不彈錯音、快速讀樂譜的好習慣。一段時間的訓練過后，即可快速提高高校音樂專業學生鋼琴視奏水平。

六、結語

綜上所述，根據筆者在高校音樂專業鋼琴視奏課程的教學中的經驗，通過理論課程與實踐課程的不同的幾個方面，淺析了如何提高高校音樂專業學生的鋼琴視奏水平。鋼琴視奏水平的提高，不僅僅是簡單地“看樂譜彈對音符”，而是需要創新型與多元化的教學理念和教學手法，從各個方面的訓練入手，提高高校音樂專業學生的鍵盤音樂的整體素質。

參考文獻：

[1]周樹德.高校鋼琴教學的生態課堂構建策略眼睛[J].才智,2012,(05).

[2]張軍.高興鋼琴教學中存在問題及其生態課堂的構建[J].大舞臺,2012,(08).86

作者:魯夢 單位:曲阜師范大學音樂學院