園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

1園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的定位與目標(biāo)

我院園藝專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生掌握較扎實(shí)而熟悉的園藝作物育種、栽培、病蟲害防治和園林規(guī)劃、生物技術(shù)、設(shè)施園藝、園藝產(chǎn)品采后產(chǎn)品化處理與貯藏運(yùn)銷等方面基本技能，能在果樹、蔬菜、觀賞園藝、設(shè)施園藝、園林綠化及其相關(guān)領(lǐng)域從事現(xiàn)代園藝生產(chǎn)、科技推廣、產(chǎn)業(yè)開發(fā)、經(jīng)營管理及教學(xué)和科研等方面工作，有較寬廣適應(yīng)性和一定專業(yè)特長的園藝專業(yè)應(yīng)用型專門人才[1]。園藝專業(yè)的主干學(xué)科為園藝學(xué)、生物學(xué)，專業(yè)核心課程主要有植物學(xué)、園藝作物育種學(xué)、園藝植物生物技術(shù)、園藝作物栽培學(xué)、果樹栽培學(xué)、設(shè)施園藝學(xué)等。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是園藝專業(yè)的一門專業(yè)拓展課程，是培養(yǎng)學(xué)生除專業(yè)核心能力以外具備園林（園藝場）規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。按照人才培養(yǎng)方案，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程在第5學(xué)期開設(shè)，在前4學(xué)期對園藝觀賞植物的生態(tài)習(xí)性和生物特性等方面有一定基礎(chǔ)情況下，通過理論學(xué)習(xí)，掌握園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本概念、基礎(chǔ)知識、基本技能。在掌握基本理論的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際環(huán)境開展實(shí)踐活動，重點(diǎn)對園藝場規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)際操作進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具備園藝場規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。因此，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和社會需求，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索創(chuàng)新型的教學(xué)模式。

2園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題

2.1園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程學(xué)時(shí)少但內(nèi)容涉及面廣且較多

園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程是針對園藝專業(yè)學(xué)生興趣和拓展就業(yè)渠道而設(shè)置的一門專業(yè)選修課程，課時(shí)只有36學(xué)時(shí)，其中18節(jié)理論學(xué)時(shí)、18節(jié)實(shí)踐學(xué)時(shí)。該門課程涉及的知識面較廣，主要內(nèi)容包括中外園林史、園林設(shè)計(jì)藝術(shù)、園林設(shè)計(jì)程序、各類綠地設(shè)計(jì)。園藝專業(yè)的學(xué)生除學(xué)習(xí)了觀賞植物基礎(chǔ)知識之外，園林藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識非常薄弱。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是園林藝術(shù)、園林制圖、綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)每個部分的內(nèi)容都面面俱到，結(jié)果就是學(xué)生各項(xiàng)知識都學(xué)習(xí)了一點(diǎn)，但是又不夠深入，沒有突出重點(diǎn)，針對性不強(qiáng)，內(nèi)容之間缺少緊密的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)完這門課程后，發(fā)現(xiàn)知道了很多知識，但做規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)不知從哪兒入手。所以選擇適合學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對園藝專業(yè)的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)尤為重要.

2.2教學(xué)方法單一、陳舊，缺乏活力，師生缺乏互動

在傳統(tǒng)的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中，理論知識教學(xué)活動主要以教師的講授為主。教師單純地依靠多媒體圖片展示和板書授課，學(xué)生完全處于被動接受的狀態(tài)，沒有完全融入課堂，參與課堂活動的氛圍、思考問題的深度完全由教師決定，師生互動較難[2]。案例分析比例小，而且，主要依賴于教材教案的使用，沒有結(jié)合實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主觀能動性。這樣的教學(xué)導(dǎo)致教師“教”得累，學(xué)生“學(xué)”得無味，沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.3實(shí)訓(xùn)課程缺少設(shè)計(jì)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)包括園林制圖、園林美學(xué)等知識，園藝專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生沒有美術(shù)、繪圖和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，對園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的理解和接受能力較差。而園林規(guī)劃設(shè)計(jì)成果正是通過繪圖來表達(dá)的，初次接觸這門課程，學(xué)生不會畫，不知道如何表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，動手能力較差，難以將課程所學(xué)理論知識與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，對學(xué)生設(shè)計(jì)能力與表現(xiàn)能力的提高均產(chǎn)生不利影響。

3園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程改革的建議措施

3.1選擇適合的教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的基本要求

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是開展教學(xué)的基本工具，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供基本線索，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)的重要資源。也是深入教學(xué)改革，提高教學(xué)效果的重要保證[3]。因此，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃以及本課程在專業(yè)中的地位等因素選取教材。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程目前采用的教材主要為《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》，是由董建華和趙建民主編的“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，該教材共分兩大部分：基礎(chǔ)篇和設(shè)計(jì)篇。基礎(chǔ)篇闡述了園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本理論和設(shè)計(jì)手法，設(shè)計(jì)篇是以城市道路廣場綠地、居住區(qū)綠地、單位附屬綠地等為代表的各類城市綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)[4]。針對園藝專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)差、教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少等問題，要精選教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，理論知識以夠用為度，為技能培養(yǎng)做知識支撐。安排2～3個項(xiàng)目做實(shí)踐，如園林植物種植設(shè)計(jì)、居住區(qū)種植設(shè)計(jì)、園藝場規(guī)劃設(shè)計(jì)。

3.2更新教學(xué)方法，重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，教師應(yīng)重視和加強(qiáng)自身的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要不斷地充實(shí)和更新自己的知識，多鉆研、勤思考、多領(lǐng)悟，提高自己的教學(xué)水平。課前，要根據(jù)實(shí)時(shí)認(rèn)真編寫教案，撰寫講稿，明晰各章節(jié)的重點(diǎn)，難點(diǎn)問題，初步確定講課的思路和教學(xué)手段。教師上課思路清晰、表達(dá)流暢，教學(xué)方法得當(dāng)，那么學(xué)生就會上課精力集中、心領(lǐng)神會，學(xué)習(xí)熱情高。第二，教學(xué)過程中要改變教師單方面灌輸式的教學(xué)和簡單化的模式，優(yōu)化教學(xué)方法，注重各個方面的互動，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際中出現(xiàn)的具有較好示范性和講解性的案例進(jìn)行講解，在講解中及時(shí)穿插相關(guān)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的理論知識，讓學(xué)生接觸到更多的設(shè)計(jì)案例，結(jié)合感性和理性認(rèn)識，加深對教學(xué)內(nèi)容及園林技能應(yīng)用的理解。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師可采用多樣的教學(xué)手段來活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，比如說，多媒體教學(xué)、課堂提問、室外教學(xué)等等。教學(xué)方式的多樣性可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生聯(lián)想和發(fā)散思維的能力，有助于學(xué)生掌握新的知識點(diǎn)。3.3重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合園藝專業(yè)精選實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，采用課堂教學(xué)+實(shí)踐設(shè)計(jì)+課外練習(xí)三段式來達(dá)到教學(xué)效果要求在每一次理論課程講解之后，都應(yīng)安排相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生對于理論知識在實(shí)踐中的應(yīng)用和掌握。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇必須具備一定的針對性和實(shí)用性，比如園林植物種植設(shè)計(jì)、居住區(qū)種植設(shè)計(jì)、園藝場規(guī)劃設(shè)計(jì)。每個實(shí)訓(xùn)都設(shè)有實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求，還包括案例分析及實(shí)訓(xùn)操作。實(shí)訓(xùn)之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂可行的設(shè)計(jì)方案，包括設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)手法，設(shè)計(jì)方案完成后要求學(xué)生編寫設(shè)計(jì)說明書。教師對學(xué)生的設(shè)計(jì)做出點(diǎn)評，學(xué)生間也可以互相評比，并提出方案的不足之處。課外鼓勵學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中多關(guān)注歷史、地理、藝術(shù)等其他學(xué)科的發(fā)展,不斷地充實(shí)和更新自己的知識體系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。這樣可以使學(xué)生在專業(yè)理論素質(zhì)和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力兩方面同時(shí)得到提高。

4結(jié)語

以上是對我院園藝專業(yè)《園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考，希望通過對園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行改革與實(shí)踐，能使園藝專業(yè)的學(xué)生對園林規(guī)劃設(shè)計(jì)技能感興趣,使他們的創(chuàng)造能力、審美能力、文字表達(dá)能力等不斷提升，具備園藝場規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。今后在教學(xué)方法以及實(shí)訓(xùn)技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面還要不斷調(diào)整和完善園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)大綱與實(shí)驗(yàn)大綱，進(jìn)一步精煉教學(xué)內(nèi)容，使之更加適合園藝專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]何智雄.完善教材工作機(jī)制適應(yīng)高校教學(xué)改革[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào),2005,27（6）:83-85

[4]董建華,趙建民.園林規(guī)劃設(shè)計(jì)[M].北京:高等教育出版社,2015.

作者簡介：仁青志瑪（1974-），藏族，四川康定人，講師，從事園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)工作。