蘇秦思想在高中地理師生關系的作用

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一、蘇秦思想

蘇秦是鬼谷子的徒弟之一，是雄辯家，以縱橫之術對歷史發展做出過巨大貢獻。蘇秦以連橫說游說秦國失敗后回家后不被妻子、嫂子和父母認可，后開始努力學習，以“錐刺骨”的方法進行學習，以激勵自己上進。蘇秦有堅定的信念和強大的意志，每一次失敗后都可以非常從容，不會怨天尤人，而是化悲痛為力量繼續努力。歷史對蘇秦的外交權謀和思想的評價有好有壞，但是蘇秦有自己獨特的思想，有遠大志向，將事情失敗的原因歸結自己，從自己身上找原因，再次進行學習。這種從自身找原因的思想在高中地理教學中，在構建和諧師生關系中能起到非常重大的作用。

二、高中地理師生關系內涵

高中地理師生關系主要是建立在地理教學過程中教師與學生之間互動的一種關系，包括教師與學生地位，相互作用相互對待的態度等，是一種普遍的人際關系，也是人際關系中的重要形式。其主要有3個特點：首先，教師主導性。高中地理教學過程中教師是起主導作用的，在進行地理教學時教師要充分調動學生的積極性，提高學生地理學習興趣，使教師與學生之間形成一種良性和諧關系，以促進地理教學與學習效果。其次，學生主觀能動性。良好的師生關系是建立在學生積極與教師互動的基礎之上的，學生與教師之間會有差異，教師要在尊重學生個性的基礎上承認這種差異，并主動去解決矛盾，避免差異給學生帶來負面影響。再次，師生互動多樣性。高中是學生成長的快速期也是關鍵期，亦是培養學生三觀的重要時期，高中學生心理成熟，對學習有充分認識，他們對學習目的有不同理解，會與教師存在認同上的差異，所以在教學過程中教師要多與學生互動，以構建和諧的師生關系。

三、影響高中地理和諧師生關系的因素

（一）缺乏合理教師評價體系

受應試教育和考試實際情況影響，教師和學生都比較注重學生的學習成績，社會對學校的評價是學校的升學率，學校對教師的評價是學生的考試成績。這種情況導致了高中地理教師在教學過程中的強制性，會以考試成績為目的來進行地理知識的講解，對學生的實踐能力和情緒關注會少一些。在灌輸式教學方式的影響下，學生容易提不起學習地理的興趣，與教師存在對立情緒，進而影響和諧師生關系的構建。

（二）學生群體的特殊性

高中階段是學生身體和心理發育的快速階段，此時他們對社會有一定認識，但尚且不足，容易產生情緒波動和叛逆心理。即使學生對教師沒有厭惡情緒，但是與教師的溝通也不及時且無效果，這樣會導致師生關系的不融洽，會使學生厭惡地理的學習。

（三）教師責任感

教育是一個復雜的過程，高中地理教師在教學過程中要明確自己的工作態度，要了解身教大于言教，要在尊重學生個性發展的基礎上實現教學相長。但是在實際教學過程中受成績因素影響，高中地理教師很可能會對成績差素質低的學生產生不良情緒，不易于和諧師生關系的建立。

四、基于蘇秦思想的高中地理師生關系構建對策

蘇秦思想是在遇到事情時從自身找原因，以堅定意志和強大志向為做事的前提。失敗時先從自身找原因，不抱怨，不推卸，通過再次努力以達到成功。

（一）提高師生關系的重視程度

按照蘇秦思想指導，學校對地理課程中師生關系要從自身找原因，重視地理師生關系的建構。學校要組織教師進行培訓，從思想上讓教師重視師生關系和諧融洽對教學的促進作用和對學生全面發展的重要性，以及提升學生地理學習成績的重要性，以改變原有的以成績為主的教學理念；建立科學合理的教師評價體系，打破傳統以升學和成績為主的教師評價體系，將師生和諧關系納入其中，作為教師評價的重要標準；教師在進行地理教學過程中要多關注學生的情緒變化和心理問題，及時與學生進行溝通，要尊重學生的個性發展，學會換位思考，多站在學生角度想問題，以增強師生之間的情感交流和互動。

（二）改變教學理念和教學方法

依照蘇秦思想，傳統高中地理教學思想相當于不被認可的蘇秦，需要教師以強大的意志進行課程教學理念的訪求的改革。傳統以成績提高為主的灌輸式教學理念不能提起學生學習興趣，教師在地理教學過程中要融入多種教學方法，以消除單一理論講授給學生帶來的枯燥感。教師可以帶領學生走出課堂，到自然中進行理論與實踐結合的課程內容講授，在激發學生興趣的基礎上增進師生之間的關系。同時，要促進學生發揮主觀能動性，可以在課堂上進行分組討論教學、比賽教學、學生對教師講解進行評價等，讓學生充分發揮自己想象力，加深對知識的理解和鞏固。

（三）加強與學生的課后交流

蘇秦思想是一種縱橫術，應用于高中地理師生關系的構建，需要教師加強與學生的交流。教師與學生的關系不僅是課堂上，還在課后。在課后多與學生進行交流可以增加教師責任心和學生的學習興趣。教師可以借助手機建立微信群作為與學生進行課后交流的工具，在群里可以進行地理知識的交流溝通，同時也可以解決學生生活中遇到的其他問題，以增進師生之間情感，改善師生之間關系。教師要樹立強大責任心，針對不同學生進行不同方式的教學，在體現教師職業素養的基礎上促進成績差的學生進步。總之，良好的師生關系可以促進教師教學工作的開展，同時可以激發學生的學習興趣，在提高學生主觀能動性的基礎上提升教學質量。在高中地理教學過程中，教師和學生都要以蘇秦關系為指導，在融洽師生關系建立過程中從自身找原因，教師關注學生發展，學生尊重教師教學，以建立良好的高中地理師生關系，促進高中地理教學健康發展。

參考文獻

[1]陳國忠.新課程標準下地理課堂教學中的師生關系[J].新課程(教研版),2011(8):179-180.

[2]胡云.營造和諧的師生關系[J].時代教育:教育教學刊,2010(11):196.

作者:蒲海燕 單位:山東省淄博市淄川區般陽中學