青年教師核心素養和能力建設探討

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青年教師的個人核心素養與能力是影響院校教育教學質量及發展的重要因素，同時也決定著專業人才培養的質量。提高青年教師核心素養及能力，打造一支結構科學、素養優良的青年教師團隊，是當前各大院校的重要工作內容，也是現代教育對院校提出的全新要求。因此，院校首先應充分明確青年教師的核心素養內涵及其構成要素，全面掌握核心素養的內容，進而結合院校自身的發展情況與優勢，結合校內青年教師的實際需求，制定科學系統的青年教師核心素養與能力建設體系，進而通過采取針對性、可行性的措施來全方位的提高青年教師的核心素養及能力，以此來確保專業人才的培養質量，進一步推動校內教育教學事業可持續發展。

一、青年教師核心素養的內涵

青年教師核心素養主要指的是在各大院校中擔任專業課程教育工作的四十歲以下教師所必須具備的個人職業綜合素養與能力。從內涵層面上分析，是青年教師順利完成全部教學工作、實現教育基本目標應具有的能力及素養，換言之，即教師應用自身所掌握的專業知識、科學思想及豐富的工作經驗，運用最合理的教學方式將知識與能力傳授給廣大學生，以此來提高學生的思想、專業知識與技能，充分展現出教師個人優秀的綜合素養。而從外延層面上分析，青年教師的核心素養則主要表現在教育觀念及師德素質、知識素養及能力素養三方面。

二、青年教師核心素養和能力建設的有效路徑

(一)激發青年教師核心素養及能力建設的內在動力

1．增強青年教師的自我發展意識

各大院校主要的教學目標就是為了培養能夠勝任工作崗位，具有較強職業能力的專業人才，而專業的發展以及各個行業的不斷進步，對相關工作崗位的能力要求也在不斷發生改變，對此，就需要青年教師具有熟練的專業能力及創新能力，應具備較強的自我發展意識，有目的性、針對性的制定個人專業發展目標，并將其融入到自身日常工作的各個環節中。提升廣大青年教師的自我專業發展意識，具體可從以下幾方面入手，首先，可構建專業發展計劃，根據院校發展方向及自身優勢，建立個人專業發展方案，確立發展的主要方向及詳細的策略。其次，院校要結合青年教師的現實情況，按照不同層次、不同類別構建相應的培訓體制，以此讓青年教師按照自身興趣、特點、實際需求以及專業發展情況來選擇適合的培訓項目。最后，院校應構建系統化平臺，通過參加高水準的培訓項目、選拔精英人才、實行青年教師示范帶頭培訓方案等有效舉措來鼓勵青年教師，幫助并支持他們準確找到理論與實踐的契合點，從而實現個人專業的可持續發展。

2．促使青年教師積極與行業對接

青年教師發展成為優秀教師，就需要首先提高個人的核心素養與能力，特別是創新實踐技能。因此，院校應構建青年教師實踐技能培養方案，引導青年教師定期到所合作的企業中進行實踐訓練。而院校所選擇的企業應是各領域中的先鋒企業，占領市場的主導地位，在企業規模、經濟水平、技術含量以及社會影響力等方面都應排在領先位置，并且與院校、科研單位之間有著緊密的聯系，具備校企合作和員工培訓資質的企業。在企業實踐訓練的過程中，青年教師不僅能夠在短時間內掌握企業與行業發展狀況，同時又能將企業與院校有機結合到一起，從根本上實現了個人專業發展與行業發展的有效對接，充分拓展了青年教師的知識體系，提高了他們的專業實踐技能。對接形式與內容多種多樣，例如，青年教師可向企業提供培訓等服務，可與企業內部技術人員共同探討相關技術難題，也可運用院校在科研方面的優勢，幫助企業開發新產品等，并且也可加入到企業的日常管理中，運用個人專業知識為企業解決管理中的具體問題等。

(二)創建青年教師核心素養和能力建設的良好環境

1．營造濃厚的人文環境

政府應加強對各大院校青年教師團隊建設的幫助與支持，發揮政策體制的引導作用，追加一定的經費，加快培訓基地的構建，引導并促使各領域企業與院校展開長期合作。對于各大院校來說，應基于青年教師專業培訓及培養，努力為他們營造良好的學習環境，深入分析各項政策體制，為校內青年教師的專業化培訓給予正確客觀的市場化指導。此外，還要注重輿論導向，提高青年教師個人專業發展、積極接受培訓的意識，與此同時，還要全面了解目前青年教師的具體工作情況，通過人性化的方式來幫助他們有效解決工作與學習間的矛盾，為青年教師更好地進行學習提供便利。

2．構建科學的管理環境
管理并不是為了警告與懲罰，其關鍵在于推動、改善與提升。因此，首先從理念層面上，院校應充分遵循以人為本的基本原則，落實人本管理理念，將服務融入到青年教師專業發展的各個環節中。要根據青年教師的實際狀況，尊重并重視他們的現實需求，從滿足需求入手實施科學合理的管理。比如，可為校內優質青年教師構建專門的工作室，讓他們以此為榮，將其化為前進的動力，還可通過項目管理與運行的方式來促使青年教師積極加入到科研、比賽、培訓等實踐活動中，進一步推動他們的個人專業發展。其次從標準層面上，要深入挖掘青年教師核心素養及能力提升的長期有效性及精細化的管理機制，重視培訓管理工作，努力提高工作實效性，真正實現方法有所創新、形式有所轉變。將精細化管理落實到青年教師專業發展的全過程中，包含嚴格實施專業發展計劃，及時搜集信息，強化發展過程監管，重視效果評價等。注重培訓過程的科學管理，加強培訓后期的跟蹤問效。最后則是在體制層面上，要構建完善的機制體系，加大目標考核以及獎勵力度，全面制定院校精細管理、廣大青年教師踴躍參加的管理格局。

(三)健全青年教師核心素養和能力建設的制度保障

1．完善青年教師隊伍協作機制

教師協作目前已變成了國內外教學實踐領域發展的共同趨勢，教育教學的高速發展以及與相關領域企業的完美對接，需要教師能夠勝任多重角色，肩負更多的工作任務及責任。單獨依靠教師自身的力量，無法確保工作的效率及整體質量，而教師隊伍的有效合作則會獲得意想不到的驚喜。教師隊伍中的每個成員彼此默契合作，能夠最大限度地發揮出每位教師的優勢與特長，相互分享個人經驗、方法、知識和資源，構成教師隊伍強大的合力，彌補教師自身的相關不足。由于受到歷史及實際因素的制約與影響，我國各大院校青年教師隊伍缺少合作意識、協作能力有待提升。對此，制定并健全青年教師隊伍協作機制，架構規范化的協作平臺，加強青年教師的合作意識，培養他們良好的協作習慣，從而讓他們在協作過程中不斷提高自我核心素養與能力。

2．制定青年教師獎勵競爭機制

首先應分析構建青年教師評價機制，制定以推動青年教師核心素養與能力提高為基本目標，以現代教育思想、師德素質、知識素養為重點內容的教師評價機制，將院校青年教師目標審核工作有效落實。根據考核制度讓廣大青年教師能夠看到未來努力的方向，確立工作目標及肩負的時代使命，激發他們的內在發展潛能。其次應健全崗位晉升制度。青年教師在日常工作中，不僅對基礎薪資、獎金以及福利待遇等方面具有相應的需求，同時在被動尊重、被認可與榮譽上也有著強烈的需求。崗位晉升是每一位教師個人職業生涯發展過程中的精神鼓勵目標，構建平等、公平的崗位晉升機制，能夠極大程度的促使青年教師更加努力地提高自身專業綜合能力，這是提高青年教師核心素養與能力最為便捷的途徑之一。最后，構建薪資獎勵機制。在原本固定的工資模式下，能否順利完成工作任務是青年教師最關心的問題，至于完成的標準，以及怎樣提升工作效率卻并未引起他們的注意。在青年教師專業能力不斷提高、工作職位不斷上升的過程中，薪資也隨其發生了巨大轉變，也就是說崗位的晉升、工作工作效率的提高與工資直接掛鉤，各大院校應利用這一點，推動青年教師深刻的反思自己的工作，并從中探尋更加高效地工作方法，以此來鼓勵他們不斷增強個人核心素養與能力。

三、結語

提高廣大青年教師核心素養與能力是一項長期復雜的工程，其貫穿于青年教師個人職業生涯發展的各個階段，同時也受到了國家相關政策、區域經濟發展形勢、院校重視程度及教師個人認知能力等多方面要素的影響。對此，就要用建設性的眼光來審視青年教師核心素養及能力發展問題，國家、院校與教師三方主體之間應構成合理，發展的動力體系及操作機制應確保同步，緊密圍繞激發內在動力、改善發展環境、健全制度體系三個層面來開展各項工作，切實提高青年教師的核心素養及綜合能力，真正為教育教學事業的可持續發展提供有效的人才保障。

參考文獻:

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［3］王欣．高等職業技術院校青年教師核心素養發展研究［J］．職業技術，2017，16(9):1－6．

作者:沈超 單位:四川商務職業學院人事處