高校青年教師課堂教學管理能力探討

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一、高校青年教師課堂教學管理能力存在的問題

（一）高校青年教師有效進行自我管理的能力較為欠缺

教師要想有效地進行課堂教學管理，為學生的學習營造一個良好的氛圍，首先要做到管好自己，即教師要有較強的自我管理能力。而調查中發現，目前高校青年教師在進行自我管理方面還存在明顯不足。主要有以下幾種表現形式：高校青年教師在管理個人情緒方面存在不足；高校青年教師存在對個人的言行、舉止難以有效管理的情況；及時糾正教學中出現的問題的能力不強。

（二）對課堂教學環境的管理沒有引起重視

不管是教師的教學還是學生的學習，都是在一定環境中進行的，因此，加強對課堂教學環境的管理，也是教學中不可忽視的一個重要環節。而目前高校青年教師在授課過程中，對教學環境并沒有引起足夠重視，甚至一些教師對構成課堂教學環境的幾個主要板塊了解甚少，致使其對與課堂教學相關的物質環境、社會環境與心理環境等的管理水平不高。

二、有效提升高校青年教師課堂教學管理能力的對策

（一）提升高校青年教師的自主發展意識

一是提高教學責任意識。高校青年教師要明白教書育人的重要性，只有在教學工作中有高度的責任感，才能發自內心地產生想要做好教學工作的訴求，才能主動地去探究、學習有助于提升個人課堂教學管理能力的方法與技巧。二是形成科學的管理理念。高校青年教師課堂教學管理能力的提升，需要有科學的管理理念做指導。針對高校青年教師專業背景多樣化的特點，教師要加強教育學、心理學、教育心理學及管理學等有助于提升課堂教學管理能力的學科的學習。三是有效開展教學反思。及時有效地進行教學反思，可以讓高校青年教師及時發現教學中存在的問題，這對其課堂教學管理能力的提升，無疑是一個十分關鍵的環節。

（二）高校為青年教師課堂教學管理能力的提升提供保障

一是注重有效激勵機制的建立。高校應該注重從激勵的角度激發青年教師的積極性。雖然目前存在一些高校針對青年教師的激勵機制，但在實施過程中出現了與青年教師的實際情況不太吻合的問題，因此，要從青年教師的實際情況出發建立有效的激勵機制，既要考慮到青年教師的物質需要，又要考慮到其精神需要，真正達到預期效果。二是構建與青年教師相適應的教學考核制度。在教學考核制度方面，也要從青年教師的實際情況出發加以構建，因此，考試制度應該具有青年教師的特色。將課堂教學管理能力納入考核范圍，對其在教學工作中不斷提升個人的教學管理能力既是一種啟發，又是一種督促，能夠產生良好的效果。

（三）政策法規為青年教師課堂教學

管理能力的提升提供外在動力政策法規是青年教師課堂教學管理能力提升的外在保障，而目前針對青年教師成長的政策法規還不夠健全，針對青年教師課堂教學管理能力提升的相關規定更是少之又少。因此，完善相關的政策法規十分迫切，一定要切實考慮到青年教師的利益，出臺有效的配套措施，使高校青年教師課堂教學管理能力的提升有章可循、有法可依，促進高校青年教師的課堂教學管理能力長足發展。

三、結語

十年樹木，百年樹人。在中國高等教育大眾化背景下，要想保質保量培育出更多的優秀人才，首先要有一批優秀教師。課堂教學管理能力作為教師教學能力的一個重要組成部分，能夠對教學效果產生重要影響。因此，本文針對高校青年教師課堂教學管理能力存在的問題提出措施，以期對進一步提升高校青年教師的課堂教學管理能力有所幫助。

參考文獻：

[1]劉家訪.教育學[M].成都:四川大學出版社，2002.

[2]杜萍.課堂管理策略[M].北京:教育科學出版社，2005.

[3]劉曉燕.高等院校二級學院教學管理信息化建設初探[J].中國教育學刊，2014(06).

作者:周新瑩 張潔靜 單位:洛陽職業技術學院