小學音樂課堂合唱教學探究

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隨著教育改革的不斷深入，家長以及教師逐漸認識到學生全面培養的重要性，其中，小學音樂教學能夠培養學生的音樂審美能力以及綜合素養，因此該學科的開展逐漸應用在實際教學過程中。合唱教學作為音樂教學中的重要組成部分，具有較強的現實意義，但是小學音樂課堂合唱教學在實際教學中仍然存在一定的問題。嚴重影響了最終的教學有效性，本文將重點研究提升小學音樂課堂合唱教學有效性的方式。

一、小學音樂課堂合唱教學課堂中存在的問題

（一）學生的積極性不高

由于在合唱教學中，對學生之間而定配合能力以及各個聲部的要求較高，因此在實際教學中存在一定的教學難度。另外，學生對合唱知識的掌握程度不夠，經常在合唱中出現問題，增加了合唱學習的難度。面對這種現象，教師在實際教學過程中如果不對學生進行積極主動的引導，將會導致學生出現學習積極性不高等現象。另外，要保證學生在合唱過程中的配合程度，就需要大量的合唱練習，不斷重復同一段的合唱內容，學生在此過程中也非常容易出現積極性降低等現象。小學生對新鮮事物的關注程度較高，因此在合唱過程中不斷反復機械性的練習，會打消學生對合唱練習的興趣程度。

（二）教學方法應用不科學

目前，許多教師在合唱教學過程中采用的教學方法不夠科學，進而導致最終的合唱教學有效性始終無法提高。多數學校在實際教學過程中采用的教學方法是機械性的訓練教學方式，并不注重其中技巧的訓練。這種教學方式在實際應用過程中往往會讓學生產生厭倦的心理。雖然反復機械性的訓練能夠使學生之間的默契程度大幅度提升，但是在合唱過程中僅僅有默契是不夠的，還需要學生掌握一定的合唱技巧。這種教學方式對合唱技巧的提升并沒有明顯而定促進作用，因此導致最終合唱教學的效果存在一定的片面性，并沒有對學生進行全面培養[1]。

（三）部分教師對合唱教學的重視程度不夠

導致出現這種現象的原因主要包括兩方面內容，其中一方面是學校對音樂課堂的重視程度不夠，并沒有配備完善的教學設備，甚至出現教師由其他科任教師兼任的情況。在這教環境中，教師的教學水平無法保證，合唱教學的環境質量并不高，進而影響了最合唱教學的質量。另一方面，教師在合唱教學過程中存在積極性不足的現象，合唱教學與其他音樂教學相比具有較高的難度，因此需要教師定期提升自身的教學水平。但是由于合唱教學中的開展難度較高，加上學校對合唱教學的重視程度不夠，導致許多教師在開展合唱教學過程中出現敷衍情緒，影響最終的教學質量。

二、提升小學音樂課堂合唱教學有效性的方法

（一）使用科學的教學方法

在實際合唱教學中使用科學的教學方法，能夠有效提高學生對音樂合唱學習的學習興趣。在此過程中，教師要充分意識到學生學習興趣對最終教學質量的影響。目前，我國小學合唱教學的課堂中往往存在學生被動性強等情況，時間長了，學生就會對合唱學習產生一定的厭煩心理。面對此種情況，教師需要采取一定的措施激發出學生的學習興趣。例如，教室在選擇合唱曲目的過程中，可以給予學生一定的范圍，讓學生根據自己的喜好進行選擇，這種方式能夠有效提高學生在合唱訓練過程中的積極性。另外，教師可以選擇學生比較熟悉的曲目作為合唱練習內容，其中包括帶有強烈民族風《青花瓷》以及《蘭亭集序》等，學生在演唱以上曲目的過程中，會具有較強而定參與性。除了對合唱內容進行創新之外，對合唱方法也可以適當進行創新，僅僅利用一種合唱方式，學生很容易出現厭倦的心理。在此過程中，教師可以使用男生合唱、女生合唱以及聲部合唱的方式，提高學生在課堂中的參與程度，進而提高最終合唱教學的質量[2]。

（二）增強合唱技巧的指導

目前多數教師在正式教學過程中往往將關注點放在學生之間的默契程度上，并沒有對合唱過程中的合唱技巧進行練習，這種方式嚴重影響了最終的合唱效果，導致合唱教學的有效性始終無法提升。為了解決這種情況，教師在實際教學中應適當增加合唱技巧的練習，提高最終合唱教學的有效性。第一，在氣息控制方面，在合唱過程中學生需要合理安排控制自己的氣息，只有保證氣息的穩定性，才能提升最終合唱的效果。由于多數小學生并沒有經過專業的氣息訓練，因此在合唱中很容易出現氣息不穩的情況，影響整體的訓練效果。面對這種情況，教師可以對學生進行呼吸技巧訓練，提高學生在合唱過程中氣息的穩定性。第二，在音準控制方面，教師需要重點控制學生節奏的掌握程度，避免在合唱過程中出現搶拍或者慢拍的現象。例如，在練習《送別》的過程中，教師可以將整首歌曲大致分為幾個段落，使學生展開分段練習，如果在此過程中學生出現節奏掌握不準確以及跑音等現象，則教師需要在第一時間進行糾正。除此之外，還需要針對性訓練學生聲部轉換的能力，提升各個聲部之間的銜接質量以及轉換質量。

（三）合理應用樂器

在合唱教學過程中樂器主要起到輔助作用，教師在此過程中可以利用樂器讓學生感受到歌曲中音調的變化情況。其中經常使用的樂器主要包括鋼琴、長笛以及豎笛等，以上幾種樂器在實際應用中具有音準表現明顯等特點，能夠使學生直觀的感受到歌曲中音準的變化情況。例如，教師在進行分聲部練習的過程中，可以利用鋼琴輔助一聲部，利用長笛輔助二聲部，使學生對各個聲部之間的不同進行明確劃分。這種利用樂器輔助實施輔助教學的方式，能夠幫助教師提高課堂的靈活性以及多樣性，使學生在合唱時準確掌握歌曲中的音高以及音準，提升整體的合唱音準準確性，最終達到提升小學音樂課堂合唱教學有效性的目的[3]。

（四）設置適應的教學難度

教學難度與最終的教學效率有著密切的聯系，因此教師在設置教學難度的過程中，需要將教學計劃以及學生的實際水平充分結合，制定適當的教學難度。如果在實際教學中教學難度較高，則學生無法充分掌握其中的知識點，如果教學難度過低，則無法提升學生的合唱水平，由此可以看出，教學難度制定對最終教學有效性的影響。教師在開展合唱教學的過程中，應盡量避免選擇難度較大的合唱曲目，學生如果沒有達到相應的合唱標準，則會產生一定的挫敗感，影響學生的自信心。因此在合唱練習初期階段，教師需要選擇較為簡單的曲目，隨著合唱教學的逐漸深入，適當增加練習曲目的難度。例如，教師在進行《歡樂頌》合唱練習的過程中，首先，可以先反復播放幾次曲目，讓學生大致掌握其中的節奏變化以及音調變變化。其次，找出該首曲目中的重點內容以及難點內容，并反復練習。最終，讓學生展開聲部的專項練習，這種方式能夠使學生充分掌握其中的演唱技巧，提升最終合唱教學的有效性。

三、結語

綜上所述，隨著人們對小學音樂課堂合唱教學的關注程度逐漸提高，如何提升小學音樂課堂合唱教學的教學有效性，成為有關人員關注的重點問題。本文通過研究提升小學音樂課堂合唱教學有效性的方法發現，對其進行研究，能夠提升學生對小學音樂課堂合唱學習的興趣程度，同時還能保證小學音樂課堂合唱教學的開展質量。由此可以看出，研究提升小學音樂課堂合唱教學有效性的方法，能夠為今后小學音樂課堂合唱教學有效性的發展奠定基礎。

[參考文獻]

[1]許一波.有效體現小學音樂教學中學生主體地位的相關對策[J].學子(理論版),2015,06:70.

[2]周黎敏.堅持多種方法并用,提高小學音樂課堂合唱教學質量[J].新課程(小學),2015,04:144-145.

[3]周雁冰.提高小學音樂課堂教學有效性的策略研究[J].考試周刊,2014,09:169.

作者:徐弛 單位:江蘇省蘇州市香雪海小學