高中生英語聽力水平提升策略

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英語作為一門語言學(xué)科，聽力是促進(jìn)英語交際能力的首要基礎(chǔ)，是語言能力的重要體現(xiàn)，也是獲取語言信息的主要途徑。但目前的高中英語教學(xué)存在一種普遍現(xiàn)象，就是片面重視英語語法教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的重視不足，導(dǎo)致高中生英語聽說能力低下，使得中學(xué)生英語的交際能力得不到有效提高。因此，提高中學(xué)生英語的聽力水平，促進(jìn)高中學(xué)生英語交際能力的提升，是改進(jìn)高中英語教學(xué)的重要途徑。作為高中英語教師，應(yīng)重視學(xué)生聽力水平的提高，以聽力促進(jìn)其他三項能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。本文理論研究結(jié)合教學(xué)實踐，就高中英語中提高學(xué)生聽力水平的策略進(jìn)行分析探討。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

俗話說：“興趣是學(xué)生最好的老師。”所以決定英語學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語聽力教學(xué)中，興趣可以消除學(xué)生對聽力的緊張和討厭情緒，才能積極投入到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。因此，高中英語教師要運(yùn)用科學(xué)合理的方法和行之有效的途徑，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。第一，教師要注重提高自身的教學(xué)風(fēng)格。教師的教學(xué)風(fēng)格很大程度上決定了課堂氛圍，課堂上要保證聲音洪亮并富有激情，以達(dá)到振奮學(xué)生心靈的作用。另外英語教師要善于在教學(xué)過程中加入幽默詼諧的元素，使語言帶有幽默感，這樣定會吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的聽講興趣；其次要以學(xué)生為課堂的主體，引導(dǎo)良好的師生互動。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主宰者，學(xué)生只能被動接受，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦、乏味的情緒，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效率低下。因此。教師應(yīng)該盡可能的給學(xué)生時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

二、加強(qiáng)英語基礎(chǔ)教學(xué)

語音、詞匯、語法知識是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要提高高中學(xué)生的英語聽力水平，必須讓學(xué)生在平時的教學(xué)中打下扎實的英語基礎(chǔ)知識。首先，教師要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤的音標(biāo)發(fā)音要及時糾正。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞對語音、語調(diào)的學(xué)習(xí)有著重要影響，對提高學(xué)生的聽力水平也會起到事半功倍的效果；其次，詞匯教學(xué)方面，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，在日常的教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的單詞記憶訓(xùn)練，為學(xué)生奠定詞匯基礎(chǔ)，因為它是一切英語教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。尤其要注重同音詞、讀音相近的詞對比，提高學(xué)生的辨音辨詞能力；此外，要注意學(xué)生朗讀技巧的培養(yǎng)，要教給學(xué)生基本的語音知識，如：語調(diào)、重讀、弱讀、連讀、失去爆破等，并有針對性地強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧，為學(xué)生聽力水平的提高打好基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)化英語聽寫訓(xùn)練

聽寫訓(xùn)練是提高學(xué)生聽力水平最簡單，也是最有效的方法。日常教學(xué)中，聽寫訓(xùn)練是不可缺少的重要內(nèi)容，教師應(yīng)堅持聽寫單詞、習(xí)語、句子、短文等。很多教師發(fā)現(xiàn)存在著一個普遍現(xiàn)象，就是在英語聽力訓(xùn)練時很多高中學(xué)生能夠聽懂每一個單詞，但是卻聽不懂整篇文章或整個段落所表達(dá)的意思。究其原因，是學(xué)生缺乏從文章或段落中提取關(guān)鍵信息的能力。實際上，如何抓住語言信息中的關(guān)鍵點，過濾掉那些可有可無的信息，是語言交流能力高低的一個重要體現(xiàn)。因此，高中英語教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)聽寫訓(xùn)練，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。

四、加強(qiáng)對英美文化的導(dǎo)入

語言是文化的組成部分，是文化的載體，是文化傳播的工具。衡量學(xué)生的英語水平不僅取決于他們對英語知識的掌握程度，而且還取決于他對英語相關(guān)文化的了解程度。因此，英語教學(xué)中應(yīng)該滲透文化教育思想，加強(qiáng)對英美文化的導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠通過文化了解語言習(xí)慣，以及通過語言反映文化特色。在英語聽力訓(xùn)練中，如果學(xué)生對外國文化、習(xí)俗知識等知識有所了解，有助于他們理解聽力材料。教師一方面要將英語和漢語語法做適當(dāng)?shù)谋容^和說明，另一方面也要在英語教學(xué)中對英語地區(qū)人們的風(fēng)俗、習(xí)慣、宗教、信仰、文化背景等差異向?qū)W生做些必要的介紹，傳授給學(xué)生英語的文化背景常識。教師可結(jié)合課文或課外閱讀材料，給學(xué)生講解英語地域的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、思維方式等等，也可以用觀看英文電影、電視劇等方式，加深學(xué)生對英美文化的了解。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)

聽力測試與其他題型不同，聽力測試中錄音材料統(tǒng)一播放，轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生沒有“回頭”的機(jī)會，也沒有自由思考的時間，學(xué)生的心態(tài)對聽力水平有著很大的影響。所以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)至關(guān)重要。這就要求教師首先要幫助學(xué)生建立聽力的信心。在平時教學(xué)中，要通過循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難的聽力訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心；其次，聽力訓(xùn)練時，教師在課堂上要創(chuàng)造一個輕松、愉快、和諧的氣氛，減輕學(xué)生的心理壓力，對不同的學(xué)生設(shè)定不同的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的實際水平，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。

六、總結(jié)

對學(xué)生的聽力訓(xùn)練既是他們學(xué)好英語的關(guān)鍵，也是英語學(xué)習(xí)諸多知識技能的綜合運(yùn)用。學(xué)生聽力水平的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，要由易到難、由淺入深，需要通過長期的有效訓(xùn)練才可以達(dá)到預(yù)期目的。作為高中英語教師，要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)模式，尋求更新更好的訓(xùn)練途徑，從而有效提高高中學(xué)生的英語聽力水平。

參考文獻(xiàn)：

［１］王姣美．加強(qiáng)高中英語聽力水平的教學(xué)策略研究［Ｊ］．校園英語，２０１６（０２）：１１０．

［２］張梓莘．高中英語聽力學(xué)習(xí)策略的滲透［Ｊ］．校園英語，２０１７（４１）：１５８．

作者簡介：胡潔，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏六盤山高級中學(xué)。