工程認識課程職業規范教育探討

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1引入職業規范教育的必要性

現代大學生大多數是獨生子女，以自我為中心的理念較為突出。因此在大學畢業后，在職業生涯的規劃、對職業和職業規范的理解、應具備的職業素養等方面不能適應社會和企業發展的需要，也無法順利走上工作崗位。學生要順利開始自己的職業生涯或進行自主創業，必須要具備良好的、滿足社會需要的職業素養。現代意義上的職業通常是指個人服務社會并作為主要生活來源的工作。職業規范是從事一定職業的人在職業活動中必須遵守的基本職業行為準則。高素質的工程技術人才應是一個掌握專業技術、遵守職業紀律、具有職業道德、遵循職業規范和職業習慣的人。培養一名合格的工程技術人才，除進行工程專業技術知識與技能的教學外，職業道德、職業規范和安全教育也是必不可少的重要內容。應當在高等工程教育教學中引入職業規范教育，使職業規范和職業道德教育與工程訓練融為一體。因此，“工程認識”課程不但要包括理論與實踐相結合的基礎知識、技能、能力的教學，還應包括職業道德、職業規范和安全教育，這兩部分內容同等重要。在實際教學過程中，由于職業道德、職業規范和安全教育是一個潛移默化的過程，因此，這部分內容必須貫穿整個教學。

2職業規范教育融入工程認識課程、

2.1課堂教學

在課堂教學中應進行職業規范教育，尤其是要進行安全教育。結合工程訓練中心的教學場地和生產設備，說明容易發生人身傷害的重點部位，讓學生了解在生產環境和生產過程中的危害因素。通過講解工業傷亡事故，尤其是重大事故的發生，讓學生了解如果違規，哪怕是很小的失誤，也可能會造成嚴重的后果。在講授環節和場地宣傳板上詳細說明學生的訓練內容和操作規程，使學生明確實訓過程中的行為規范和操作規程。不但要讓學生建立安全意識，還要掌握和嚴格遵守教學場地的安全規范和操作規程，養成遵守工作單位各項規章制度的職業習慣。在課堂上介紹培養工程師的標準，讓學生了解工程師的角色、職責，應具備的綜合素質。通過觀看有代表性的產品生產過程或工程建設過程等視頻，讓學生正確認識職業規范、工程與社會、個人與團隊、環境和可持續發展等。讓學生對工程師這一職業有一個比較清晰的認識和了解，萌發出積極的職業情感，培養學生愛崗敬業、積極進取的職業精神。

2.2實踐教學

學生的職業素養和職業精神是在學習實踐中逐漸培養起來的。實踐教學環節在培養學生職業規范和職業素養方面比課堂教學更直觀、更具體、更易于接受。教師要在實踐教學環節，嚴格督促學生遵守安全規范和操作規程，要嚴格管理、注意糾正學生細節上的違規問題，反復訓練，改變學生的錯誤觀念，使職業精神的養成逐漸成為學生的自覺意識與行動，注重對學生敬業精神的培養。在學生實踐操作過程中，應積極幫助和引導學生分析及解決問題，不斷提高學生自主解決問題的能力，培養學生的職業素養。對于學生在操作過程中遇到的困難和出現的錯誤，啟發引導學生通過查閱資料、小組討論、思考等方式自己解決問題，糾正錯誤或片面的認識。在教師的組織和引導下，學生敢于提出問題，并在積極主動思考問題、自行解決問題的過程中，鍛煉學生運用知識解決實際問題的能力，促進學生良好的人際交往能力、團隊合作精神和創新理念等方面職業素質的養成。

2.3教學管理

在教學管理中，加強學生基礎文明教育，督促學生遵守工作場地和教學中的各項規章制度，培養學生良好的行為規范。將學生上課遲到、早退等出勤情況等同于未來上班時間的考勤，將學生動手操作的訓練成果等同于學生未來工作的產品，對學生的著裝要求、操作結束后的工作臺及零件的整理等同于未來的工作環境和安全意識的建立。對學生日常行為的考查，對學生職業規范、職業素質的養成起到了積極的促進作用。在教學過程中要加強學生的自我管理，注意發揮學生的主觀能動性。通過對工程師的角色、職責的了解，鼓勵學生在大學入學階段就明確職業方向，對自身能力進行準確評估，結合專業、興趣及學習實際，做好自己的職業生涯規劃。只有樹立明確的目標，學生才能有積極主動學習的內在動力，促進學生自學能力的提高。在學生自我管理、自我約束的過程中，也培養了學生的責任心，以及敢于擔當、自覺自律的職業精神。

2.4教師的言傳身教

教師承擔著傳道、授業、解惑的責任，學生職業素質的培養很大程度上是依靠教師實現的。學生職業規范、職業道德的養成和安全意識的建立是一個潛移默化的過程，教師在日常教學活動中表現出來的良好的行為習慣和職業精神，對學生起到了重要的示范作用。因此，教師不但要有必備的專業知識、能力和技能，更要有愛崗敬業、甘于奉獻、開拓創新的職業精神。為了通過工程訓練課程傳播職業規范，教師還要充分調動主觀能動性研究有效的教學方法和手段，使職業規范、職業道德和安全教育與專業知識的傳授有機結合起來，將職業精神滲透到教學的各個環節。

參考文獻:

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［4］顧艷霞.高職化工專業學生職業精神培養的探索———以南京科技職業學院為例［J］．機械職業教育，2016，(12):99－100.

作者:宋以國 李文逸 單位:哈爾濱工程大學